https://padlet.com/aviotto594/x873n9xnv7qi Tema: Educación: Factores Pedagógicos e Institucional en-us 2018-03-31 19:54:40 UTC 2018-03-31 20:07:13 UTC hello@padlet.com aviotto594 https://padlet.com/aviotto594/x873n9xnv7qi/wish/247624188  La Salle también fue muy creativo y práctico a la hora de utilizar herramientas, técnicas y métodos para su escuela. Es conocido por todos que fue él quien generalizó el sistema simultáneo de enseñanza en los niveles primarios; aunque matizado, pues al mismo tiempo ideó un sistema que combinaba lo simultáneo con la individualización: había grupos que se subdividían en niveles con cierta autonomía de lectura, de escritura o de aritmética (OC, GE 3,1). 
 
Conocemos también que De La Salle introdujo el aprendizaje sistemático de lo fundamental con un método específico para cada área de conocimiento. 
 
Proponía ejemplos de lectura, escritura o doctrina; los hacía imitar, copiar o repetir; los fraccionaba, si alguno los encontraba difíciles; obligaba a reiterarlos hasta que el hábito creado hacía diestro al aprendiz (OC, GE 4,2,20). 
 
La escuela lasallista era esencialmente activa. Por las descripciones de la Guía sabemos que los jóvenes no paraban de leer, escribir o resolver operaciones; cantaban, o respondían casi de continuo en el catecismo (OC, GE 9,2,1). Los oficios repartidos entre los alumnos eran otro motivo de actividad y de ayuda mutua (OC, GE 18). 
 
La manera como aprendemos es sin duda lo que más ha cambiado en nuestras escuelas. Los avances en pedagogía, psicología, sociología y en áreas antes tan alejadas de la educación y ahora imprescindibles como el diseño, la computación, los medios masivos de comunicación y hasta la mercadotecnia, nos han dado una concepción diferente del niño, del joven y del adulto y también nos han proporcionado herramientas para la necesaria adaptación a las capacidades, los intereses y los procesos de aprendizaje, acordes a la edad, por ello el enfoque de nuestro modelo educativo es el desarrollo de destrezas con criterio de dese

• Subraya la importancia del “saber hacer”, el uso del conocimiento como herramienta para transformar la realidad. • El criterio de desempeño orienta y precisa el nivel de complejidad con el que se debe realizar la acción.  • Los conocimientos teóricos se integran al dominio de la acción: las destrezas. • Son el referente principal para la planificación microcurricular.  • Se aplican de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas teóricas con diversos niveles de complejidad.  ]]> 2018-03-31 20:01:09 UTC https://padlet.com/aviotto594/x873n9xnv7qi/wish/247624188 aviotto594 https://padlet.com/aviotto594/x873n9xnv7qi/wish/247624301  La Salle estableció la evaluación continua, por supuesto, sin darle ese nombre. Se evaluaba cada día el conocimiento de la religión (OC, GE 9,2,3), el progreso en la lectura, el avance en la escritura (OC, GE 4,10). Mensualmente había examen especial que permitía ascender de nivel de lectura o escritura (OC, GE 3,1,25): ascenso que ejecutaba el Inspector a propuesta del maestro. 
 
A fin de curso podría decidirse el avance a la clase siguiente por el mismo procedimiento (OC,GE 24,4) Otro elemento importantísimo en la evaluación de la buena marcha de la escuela en tiempos de De La Salle, era la reflexión que realizaba el educador. 
 
Sabemos que la reflexión que De La Salle solicitaba a los primeros Hermanos era profunda y continua. 
 
Como norma de conducta, los Hermanos debían recapacitar largamente antes de castigar a algún alumno (OC, RC 8,2), reflexionar profundamente, de manera particular y luego en comunidad, cada mañana y cada noche sobre lo ocurrido en la escuela (OC, RC 9,11), aceptar y meditar en las correcciones hechas por los otros Hermanos o responsables (OC, RC 12,13). 
 
La Institución Educativa Lasallista debe discernir las herramientas más adecuadas para evaluar los aprendizajes de los alumnos, en sintonía con lo que se aprende y la manera como se aprende. 
 
La evaluación no puede desfasarse del aprendizaje; en este sentido, más que calificar conocimientos declarativos, memorísticos que poco después se olvidan, es necesario evaluar aprendizajes logrados basados en desempeños y logros, hoy la evaluación es integradora de los resultados del aprendizaje, por lo tanto: 
• Permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.  • Se aplica una evaluación diagnóstica y continua.  • Se evalúa de forma sistemática el desempeño.  • Se utilizan diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.  • Se combinan técnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluación.  • La evaluación es más sistemática, criterial e integradora. 
Considera:  
• Prácticas cotidianas de los estudiantes(tareas, actividad individual en clase, lecciones, prueba escrita)  • Discusión de ideas con planteamientos de varios puntos de vista (actividad grupal en clase) • Solución de problemas con diferentes niveles de complejidad y toma de decisiones (prácticas de laboratorio, uso de tics, simulaciones, investigaciones, ejercicios y problemas por asignatura) 
 
En la actualidad se cuenta con una amplia gama de herramientas que nos ayudan a realizar evaluaciones auténticas, basadas en los procesos desarrollados y en el aprendizaje obtenido, el enfoque que el Ministerio de Educación plantea es la evaluación continua, sistemática, criterial y técnica de tipo formativa y sumativa. 
 
Las mismas técnicas y metodologías enumeradas en la manera como se aprende desarrollan técnicas acordes para la evaluación. El uso de portafolios, rúbricas, listas de cotejo, evaluaciones cualitativas, evaluaciones cuantitativas, desempeños en contexto, la evaluación colegiada, la autoevaluación, pueden ser opciones adicionales en la institución a las ya utilizadas. 
 
 
 
Fuentes Bibliográficas: Recopilación de variados documentos lasallanos de las diversas regiones Documento del MINEDUC  Cahiers Lasallanos ]]> 2018-03-31 20:03:31 UTC https://padlet.com/aviotto594/x873n9xnv7qi/wish/247624301