Gli obiettivi non sono facili da sintetizzare anche perché ognuno di essi ne veicola molti altri che esulano dall’apprendimento tout court.

Sin dalle mie prime esperienze in classe con gli alunni mi sono data alcuni punti fissi da seguire e dai quali non prescindo mai.

Il mio scopo è trasmettere entusiasmo, cercando di coinvolgere gli studenti in un processo necessariamente reciproco. Gli alunni non sono soggetti passivi, ma partecipano attivamente alla costruzione della lezione e questo non può avvenire senza interesse. Quanto proposto deve trovare un riscontro, offrire modo di rapportarlo alla realtà dei ragazzi.

Strettamente correlata a tale coinvolgimento deve essere la stimolazione al ragionamento, all’elaborazione di un proprio pensiero critico e alla possibilità di mettere in discussione quelli che sono i propri convincimenti se il confronto con le altrui posizioni porta a reputarlo necessario.

Si deve anche stimolare ogni singolo allievo a credere nelle proprie capacità e ad impegnarsi al massimo comprendendo che quelli che si percepiscono  come limiti possono essere trasformati in occasioni.

Altro punto cardine è far capire che nulla si ottiene senza impegno, senza fatica e che le scorciatoie semplificano la strada nell’immediato ma nel medio e breve termine la complicano parecchio.

Nella mia esperienza le TIC aiutano molto a coinvolgere gli studenti utilizzando dei mezzi a loro familiari, mostrandone e facendone scoprire le diverse potenzialità. Spesso, infatti, i ragazzi sfruttano le TIC per scopi ripetitivi e restano all’oscuro delle modalità alternative a quelle da essi utilizzate oppure sono convinti che la tecnologia possa sostituirsi al pensiero e alla riflessione senza rendersi conto che, affinché le risorse possano davvero veicolare un apprendimento, è necessario essere dotati o aver sviluppato ed affinato capacità di selezione dei materiali, discernimento, analisi …

Da parte dei ragazzi non ci sono apparenti resistenze, ma spesso quando essi si rendono conto che un lavoro proficuo richiede impegno ed un grande coinvolgimento personale e che la rete non può essere una scorciatoia, ma una risorsa da sfruttare e che serve anche una rielaborazione personale, accade che l’apparente entusiasmo iniziale possa rivelarsi per ciò che è, ovvero una pigrizia ed una mancanza di curiosità ed interesse.

Sono riuscita a rendere gli alunni protagonisti della lezione, utilizzando anche la metodologia Flipped Classroom e facendo realizzare, sia individualmente che in gruppo, lavori multimediali ed anche piccoli compiti di realtà (ad esempio l'organizzazione di un viaggio in Francia, dalla prenotazione del volo, alla ricerca dell'hotel, alle mete da visitare), oppure realizzando dei video in cui venivano "recitate" delle situazioni comunicative, realizzate ricette; o ancora creando un padlet che funzionasse da bacheca virtuale; ho anche partecipato ad un progetto e-twinning nonchè ad un gemellaggio con una scuola francese

Non sono in grado di dire se il gioco valga davvero la candela in quanto le variabili sono talmente tante che le TIC ,da risorsa, potrebbero trasformarsi in insuccesso. Come sempre tutto va contestualizzato e rapportato ai singoli casi.

1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?

2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?

3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?

4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?

5.Question: Le varie schede sono ben fatte?

1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?

2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?

3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?

4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?

5.Question: Le varie schede sono ben fatte?