Der Oberstufenkurs bereitet auf wissenschaftliches Arbeiten vor und arbeitet grundsätzlich nach dem Prinzip des Deeper Learning. 

Es werden 10 Module angeboten, welche stetig ergänzt und weiterentwickelt werden. Es müssen mindestens zwei - nach Möglichkeit korrelierende - Module bearbeitet werden. Vsl. im Angebot sein werden:

- Schattenanalyse zur Ermittlung der Höhe von Mondkratern

- Kratermodell vom Mond mit korrekter Beleuchtungssituation

- Mondgeometrie: Mondabstand über Kraterpixel

- Eigenrotation der Sonne

- Entwicklung von Sonnenflecken

- Sternspuren und der Sterntag

- Lichtverschmutzung mit SQM

- Belichtungszeit und Rauschverhalten (SNR)

- Polarsterndrift zur Bestimmung der geografischen Breite an Aufnahmeort

- Bestimmung der Erdachsneigung

Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler ein eigenes Modul konzipieren, präsentieren und kritisch durch die Gruppe prüfen. In Abstimmung mit der Lehrkraft und der Peer umsetzen.

Jedes Modul umfasst: Recherche – Messphase – Auswertung – Dokumentation – Präsentation. Damit erwerben die Schülerinnen und Schüler Fähigkeiten, die unmittelbar auf Studium und Ausbildung vorbereiten.

Ziel ist die interdisziplinäre und fachliche Auseinandersetzung mit astronomischen Forschungsfeldern. Diese bieten vielfältige Anknüpfungspunkte an mathematische Themen. Der Kurs soll nach Möglichkeit mit einem Austausch einer europäischen Schule (Erasmus+) beendet werden, in dem die Lernenden gemeinsame Messungen auswerten und präsentieren bzw. ihre Messungen vergleichen und sich ihre Arbeiten gegenseitig vorstellen. Die Wahl der Destination hängt mit der Wahl der Module zusammen, um einen sinnhaften Austausch zu ermöglichen. [2025/26 soll der Austausch nach Tromsø (Norwegen] gehen]

DO 09.10.25: 1./2. MODUL wissenschaftliche Arbeitstechniken

Herbstferien

Di 28.10. freiwilllige Fahrt zur Universitätsbibliothek an der Uni Bielefeld (durchgeführt von Lukas Pohlmeier und Jana Schröder)

Ab 31.10. Gaminterne LK Schiene: Recherchetraining mit Frau Reßler (Stadtbücherei)

Dieser zweistündige Projektkurs verbindet Sozialwissenschaften und Englisch und beschäftigt sich ein Jahr lang interdisziplinär mit zentralen gesellschaftlichen Präventionsthemen, beispielsweise psychische Gesundheit, digitale Risiken, Suchtprävention, Gewaltprävention, politische Radikalisierungsprävention, Fake News & Medienkompetenz, sowie globale Gesundheitsprävention.

Die Lernenden untersuchen, wie Prävention in modernen Gesellschaften (Deutschland & international) organisiert ist, wie Kampagnen entstehen und wirken, und wie man zielgruppengerechte (englischsprachige) Präventionskampagnen konzipiert. Auch praktische Erfahrungen werden gesammelt, z.B. beim Themenbereich psychische Gesundheit/ Stressbewältigung werden verschiedene externe ExpertInnen  eingeladen, um z.B. die Wirksamkeit von Stressbewältigungstechniken auszuprobieren. 

Der Kurs ist praktisch ausgerichtet: Die Schülerinnen entwickeln eigene Produkte (z. B. eine Social‑Media-Kampagne auf Englisch z.B. für den One day Off, ein Info‑Video, ein Podcast oder ein Präventionskonzept), evaluieren bestehende Maßnahmen und arbeiten mit externen Partnern (Jugendamt, Gesundheitsamt, NGOs, Medienpädagoginnen). 

Der Kurs eignet sich für Schüler:innen, die gerne projektorientiert arbeiten, gesellschaftliche Verantwortung übernehmen und Englisch in authentischen Kommunikationssituationen einsetzen wollen.

Auf dem kunstpädogischen Konzept von Helga Kämpf-Jansen basierend, kann jeder Gegenstand, jedes Wort Gegenstand einer künstlerischen Frage werden. Aus diesen Fragen heraus entwickeln SchülerInnen individuell ein künstlerisch, praktisches Portfolio, das die eigene ästhetische Forschung dokumentiert.

Je nach Hintergrund des/der individuellen Kunstschaffenden entwickeln sich künstlerische Prozesse auf der Grundlage individueller Erfahrungen, Kunstgeschichte und gesellschaftlichem Kontext. Es entsteht ein Werk, das den Prozess dokumentiert und in diversen künstlerischen Herangehensweisen und Medien Gedanken visualisiert.

• Jahrgangsstufenversammlung (incl. Vorstellung Sportprofile)

  Do 26.03.26: 2. Stunde (Aula)

• Elternabend: Do 26.03.26 um 18 Uhr (Aula)

  
  

  Nach den Osterferien:

• Vorstellung der Projektkurse:

  Do 23.04.26 6. Stunde (Aula)

• Montag 27.04.26 Wahlen zur Q-Phase im Computerraum auf N1

In Kooperation mit der Volksbank und der Sparkasse

in Kooperation mit der Diakonie Herford und weiteren externen Experten

09.07.2026: 3./4. Videokonferenzen mit Unternehmen aus 3 Berufsfeldern

... in Kooperation mit lokalen Banken und Versicherungen

 Alternative pädagogische Ansätze als Modell für die Zukunft?

 Begriffe wie „keine Noten“, „kein Sitzenbleiben“ oder „Lernen draußen statt ausschließlich im Klassenraum“ sind zentrale Schlagwörter der Reformpädagogik. Viele dieser Ansätze haben bis heute Bedeutung und prägen aktuelle Diskussionen über Schule und Bildung. Vor diesem Hintergrund geht der Projektkurs der Frage nach, ob alternative pädagogische Konzepte mögliche Modelle für die Schule der Zukunft darstellen können.

 Im Rahmen des Projektkurses besuchen die Schülerinnen und Schüler unter anderem Kindergärten und Schulen in Bielefeld und Umgebung, die nach reformpädagogischen Ansätzen arbeiten, beispielsweise die Laborschule, einen Montessori-Kindergarten, einen Waldkindergarten oder einen Reggio-Kindergarten.

In diesen Einrichtungen erhalten die Teilnehmenden Einblicke in die jeweiligen pädagogischen Konzepte. Sie setzen sich mit einzelnen Elementen der Ansätze auseinander, führen eigenständige und kritische Beobachtungen durch, erstellen beispielsweise Interviews mit pädagogischen Fachkräften und werten diese anschließend aus. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler grundlegende wissenschaftspropädeutische Arbeitsweisen kennen, etwa das Entwickeln eigener Fragestellungen, das Planen und Durchführen von Untersuchungen sowie die strukturierte Auswertung und Präsentation von Ergebnissen.

 Ein wichtiger Bestandteil des Kurses ist die selbstständige Projektarbeit. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eigene Fragestellungen und gestalten die Präsentation ihrer Ergebnisse eigenverantwortlich. Dabei sind auch kreative Darstellungsformen möglich, etwa Bilder, Zeichnungen oder Comics. Denkbar ist zudem eine Ausstellung in der Schule, in der der Raum als „dritter Erzieher“ gestaltet wird und anderen Lernenden die Möglichkeit bietet, einzelne Elemente reformpädagogischer Ansätze selbst zu erproben.

 Zum Abschluss des Projektkurses können die Arbeitsergebnisse der Schülerinnen und Schüler im Rahmen einer Ausstellung in der Schule oder auch bei einem Elternabend präsentiert und mit Eltern sowie Kolleginnen und Kollegen diskutiert werden.

Was erwartet dich?

Tauche ein in die Welt der Ernährung aus biologischer, chemischer, physikalischer und ökologischer Perspektive. Erforsche eigenständig, wie Nahrung auf unseren Körper wirkt, welche Prozesse hinter Lebensmitteln stecken und wie Ernährung unsere Umwelt beeinflusst.

Was wirst du tun?

• Entwickle ein kreatives, eigenständiges Projekt. 

• Experimentiere, analysiere, gestalte interaktive Modelle, Spiele, Filme oder digitale Projekte. 

• Verbinde naturwissenschaftliche Forschung mit praktischer Umsetzung und kreativer Gestaltung. 

Mögliche Themenbereiche:

• Biologie: Verdauung, Stoffwechsel, Gesundheit, Sensorik 

• Chemie: Nährstoffe, Zusatzstoffe, chemische Prozesse beim Kochen 

• Physik: Energiegehalt, Wärmetransport, physikalische Vorgänge in Lebensmitteln 

• Umwelt: Nachhaltige Ernährung, globale Lebensmittelproduktion, Ressourcen 

Ziel:

Eigenständiges, kreatives Arbeiten, praxisnahes Umsetzen von Wissen und kritisches Reflektieren über Ernährung, Gesundheit und Umwelt.

Im Projektkurs entwickeln Schülerinnen und Schüler ein digitales System zur Verwaltung der Chemikalienbestände der schulischen Chemiesammlung. Ziel ist die Konzeption und Umsetzung einer Anwendung, z.B. auf App Basis mit Marvel-Design, die Chemikalien übersichtlich erfasst und Informationen wie Bezeichnung (Trivial- und systematischer Name), Aggregatzustand, Lagerort sowie sicherheitsrelevante Hinweise bereitstellt.

Der Kurs verbindet praktische Informatik mit einer konkreten schulischen Anwendung. Die Entwicklung erfolgt in Zusammenarbeit mit dem IT-Unternehmen Perfact aus Herford, das Einblicke in professionelle Softwareentwicklung und Projektarbeit ermöglicht.

Referenzfächer: Deutsch/Englisch (Literatur)/Sport (Tanz)

Im Projektkurs Literature in Motion erkunden Schülerinnen und Schüler, wie Literatur durch Bewegung, Körperausdruck und Tanz neu interpretiert werden kann. 

Ausgehend von literarischen Texten – z.B. Szenen aus Shakespeare-Dramen oder Gedichten von Rainer Maria Rilke – entwickeln die Teilnehmenden eigene choreografische und szenische Umsetzungen. Dabei dient die Tanz- und Bewegungstheorie von Rudolf von Laban als Grundlage für die kreative Arbeit mit Raum, Zeit, Energie und Körper.

Der Kurs verbindet literarische Analyse, kreative Interpretation und körperliche Ausdrucksformen. Ziel ist es, Literatur nicht nur zu lesen, sondern sie zu erleben und zu verkörpern.

Voraussetzungen: 

Für die Teilnahme sind keine besonderen Vorkenntnisse notwendig. Man muss kein Literaturprofi, Sprachengenie oder Tänzer sein.

Mitbringen sollte man lediglich Neugier und Offenheit für neue Ausdrucksformen, Experimentierfreude und Bereitschaft zur Zusammenarbeit in Gruppen.