: Oferta , matrícula , y cobertura.

Es menester desde la mirada supervisora, orientar a los equipos directivos , a visibilizar la propuesta educativa, en pro de un aumento de matrícula , como a su vez dar a conocer la oferta pedagógica .Estas acciones colaboran a que las familias se sientan confiadas en el Centro elegido.

Agregaría tres indicadores , que serían :-Acompañamiento del maestro inspector en esta visibilización de las prácticas

-Trabajar coordinadamente en pro de que cada supervisor conozca la propuesta del Centro

-Poder difundir en prensa u otros medios esta información tan importante para que la equidad se haga visible así como la accesibilidad.

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Paola Trabuco

Paola Trabuco

5 indicadores para el Distrito.

Alumnos matriculados en las escuelas.

Tamaño medio de los grupos

Asistencia insuficiente

Abandono intermitente

Repetición de 1° a 6°.

Desde estos indicadores se puede pensar un plan de acción que tienda a revertir valores que puedan estar por debajo de la media nacional de las escuelas de una misma categoría y quintil para así desde una de las responsabilidades del Inspector que es velar por el funcionamiento de los centros educativos enfocados en el logro de las trayectorias educativas completas y continuas y de aprendizajes esperados de todos los estudiantes.

Conocer estos datos posibilitaría focalizar el trabajo de acompañamiento para el fortalecimiento de la labor de los equipos directivos y docentes mediante una retroalimentación formativa continua.

El trabajo lo realizaría mediante algunas de las técnicas habilitadas para la supervisión lo que requeriría de análisis a nivel distrital de esos valores para la toma de decisiones, fortaleciendo el desarrollo de prácticas pedagógicas atendiendo las diferentes formas de aprender, las cuales sin perder de vista que están atravesadas por esos indicadores.

Quizás uno de los indicadores que me gustaría contar sería aquel que indique las trayectorias de los alumnos más allá de la escuela, saber de su trayectoria en el siguiente nivel, abandono intermitente, deserción del sistema.

Ayudaría a fortalecer las competencias y habilidades que el niño va a necesitar para la vida desde la escuela.

1. Evolución de la matrícula por centro.

2. Asistencia intermitente de 1ro a 6to 

3. Porcentaje de repetición, evolución de la misma.

4. % de madres con primaria completa o menos.

5. cantidad de niños por grupo

Estos datos seleccionados tienen fuerte incidencia en el resultado de los aprendizaje de los niños, este estudio nos  permite un mapeo cuantitativo  de las realidades de las instituciones, se puede contar con esta información sin la necesidad de concurrir a las mismas. 

Esta será complementada luego con las visitas, o sea con los datos cualitativos, de esta forma se podrá tomar decisiones en cuanto a focalización y  acompañamiento a los equipos directivos y docentes. 

Unos de los datos que se pudiera incluir  y que al inspector le resultaría  importante para su labor sería:  si la repetición está relacionada con la cantidad de inasistencias, así como enmarcada en  la transformación educativa y el REDE se podría incluir porcentaje de niños que han promovido con la calificación entre 1 y 4. 

En cuanto a docentes: años de trabajo en la escuela, años de trabajo en el sistema y calificación.

Los docentes son los que están en contacto directo  con los estudiantes por lo que conocer su trayectoria y su permanencia en la escuelas o su pasaje por escuelas de igual modalidad, también permite al inspector poder organizar su plan de acción con respecto a qué factor  dará prioridad. 

Comparto contigo como relevante el indicador que determinaste sobre el "Involucramiento de la Comunidad Educativa en el Proceso de Aprendizaje".

Agradezco tu comentario sobre mi tarea.

También me resulta muy interesante tu planteo sobre "las trayectorias de los alumnos más allá de la escuela".

1. Porcentaje de repetición en escuelas comunes de educación primaria pública según grado.

2. Porcentaje de asistencia insuficiente en educación inicial según categoría de escuela.

3. Porcentaje de abandono intermitente en escuelas comunes de educación primaria pública según grado.

4. Porcentaje de estudiantes de sexto año de educación primaria en cada nivel de desempeño en Lengua (2005-2013).

5. Metas 2020-2024: Tomo 2 Anexo Presupuesto 2020-2024

A partir de los indicadores mencionados es preciso recopilar datos, identificar las causas de los desafíos o problemas y plantearse estrategias de intervención para revertir y/o prevenir los mismos. La repetición escolar incide en la motivación de los estudiantes para continuar con su escolaridad, las asistencia insuficiente implica pérdida de contenidos e interrupciones constantes al desarrollo de competencias, el abandono intermitente conlleva a dificultades para apropiarse de los contenidos curriculares, el desempeño en lengua es fundamental para el éxito académico no solo desde la interdisciplinariedad sino para el fortalecimiento de las habilidades de comunicación, comprensión lectora y pensamiento crítico, lo que se traduce en mejores aprendizajes. Para ello resulta fundamental alinearse a las políticas educativas y las metas del quinquenio pues estas dan el marco de referencia de dicho accionar. 

Escribir dos párrafos acerca de qué otros 3 indicadores, que no están disponibles, y que crees que podrían ser útiles para tu trabajo.

Otros tres indicadores no disponibles en el observatorio son: el índice de rotación docente, índice de participación en la formación docente y el índice de inclusión educativa. Considero que estos indicadores inciden en el logro de avances de los aprendizajes. Permiten a los inspectores y directores identificar áreas de mejora que requieren intervención, diseñar estrategias específicas para mejorar el entorno educativo y asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

Una alta rotación docente puede afectar negativamente la continuidad y la calidad de la enseñanza. Los estudiantes pueden experimentar interrupciones en su aprendizaje debido a los cambios frecuentes de maestros, lo que puede dificultar el establecimiento de relaciones estables y efectivas. La formación continua de los docentes es esencial para mejorar sus competencias pedagógicas y su capacidad para atender las necesidades de los estudiantes. Los docentes mejor preparados pueden implementar estrategias de enseñanza más efectivas, adaptarse a las diversas necesidades de los estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje más enriquecedor. La inclusión educativa garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades, tengan acceso a una educación de calidad. Los entornos inclusivos promueven la equidad y el respeto a la diversidad, lo que mejora la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes con necesidades especiales y fomenta una cultura de apoyo y colaboración en el aula.

Elegir 5 indicadores relevantes para la labor del inspector. ¿Cómo trabajar los mismos?

1-Asistencia a clases. Este grupo de indicadores busca medir el nivel de exposición efectiva de los alumnos a las distintas propuestas educativas a las que asisten, y se calculan como el porcentaje de estudiantes que alcanzaron a asistir al menos un número determinado de días a lo largo del año.

2-Trayectoria escolar.  Los indicadores de trayectoria surgen del seguimiento en el tiempo de la situación educativa de distintas cohortes1 de estudiantes. Este grupo de indicadores abarca dos grandes dimensiones, la persistencia en la educación formal y la progresión en el tiempo por los grados y ciclos escolares.

3-Tasa de promoción. Los indicadores de promoción surgen de las estadísticas regulares de la ANEP. Corresponden al fallo final de cada curso que, según los reglamentos de pasaje de grado, habilita o no al alumno a progresar al grado o nivel educativo siguiente. Estos indicadores además de dar cuenta de la progresión en el tiempo de los alumnos, informan sobre el desempeño académico de los estudiantes (de forma mediada por las pautas que establecen los reglamentos correspondientes en cada plan y grado y por el juicio de los docentes).

 4-Trayectorias Educativas. Este grupo de indicadores informa sobre la culminación de los diferentes ciclos escolares obligatorios y brindan información sobre el grado en que los estudiantes logran completar sus trayectorias educativas. Se distingue entre dos indicadores de egreso complementarios, el egreso en tiempo, considerando a la población de hasta dos años más que la edad normativa para la culminación del ciclo y el egreso con extra edad.

5-Avances en los aprendizajes.  Los indicadores de aprendizajes tienen por objetivo dar cuenta del desarrollo de distintas competencias, habilidades y conocimientos acordes al nivel, ciclo o grado escolar.

Teniendo en cuenta los datos del observatorio del monitor educativo de Anep se podrá confeccionar rúbricas.

Partiendo de estos indicadores claves queremos aterrizar en un indicador importante qué es la tasa de repetición y pensar estrategias para analizar, cuantificar y generar propuestas para revertir la situación. Desde mi rol de inspector comenzaría analizando los datos del observatorio del monitor educativo de Anep y cuantificar estos tres aspectos que considero relevantes.

-Porcentaje de repetición por Escuela de la jurisdicción.

- Porcentaje de repetición en primer año de las Escuelas de la jurisdicción.

- Porcentaje de repetición de sexto año en las Escuelas de la jurisdicción.

Observar y analizar los resultados en la jurisdicción y posteriormente poder plantear rúbricas considerando las realidades pero garantizando la igualdad de oportunidades de todos los actores involucrados.

Es importante tener en cuenta las metas, ya que en esta dimensión se muestra según el quinquenio lo establecido y fijado por la Anep, lo que nos permite monitorear el cumplimiento  de las metas educativas.

Me resultó interesante lo propuesto por la compañera Sandra Cabrera en particular la mención a la formación y capacitación continúa como indicador en el sentido desde el rol de inspector poder recabar información y evaluar en cada jurisdicción. Desde la mirada como lo plantea Ravela de las evaluaciones con adecuación curricular deberían ser realizadas luego de confirmar que no se tuvo un resultado aceptable en una evaluación sin adecuación.

Los indicadores que podrían brindar utilidad son: N° de horas de coordinación u otro apoyo por centro en función de las horas dictadas (las horas pueden cumplirse en distintos centros). Horas de docencia directas de los cargos básicos docentes (algunos centros tienen estas figuras con 40 horas no escalafonadas que se reparten entre coordinación de la producción y horas de docencia directa). Percepciones de los egresados del centro en cuanto a relevancia y utilidad del curso realizado (a través de una encuesta, indagar sobre los contenidos, acompañamiento, recursos y otros para lograr mejoras que pueden no ser visibles).

1.    Matrícula

2.    Promoción por nivel educativo

3.    Aprendizaje

4.    Infraestructura y recursos

5.    Rezago

Teniendo en cuenta estos indicadores, es posible pensar en un plan de acción para el acompañamiento a las direcciones escolares en busca de no solo de aumentar el porcentaje de los estudiantes promovidos sino también en la calidad de los aprendizajes.  Primeramente es necesario realizar un diagnóstico general y así lograr identificar las situaciones que necesiten ser intervenidas. Luego de obtenida la información, diagramar el plan de acción.

Otros datos relevantes podrían ser: accesibilidad, permanencia, egreso y aprendizajes de los estudiantes en situación de discapacidad. Egresados de cursos de la Dirección General de Educación Técnico Profesional, inserción laboral de estudiantes que transitaron su trayectoria educativa y que se encontraban en situación de discapacidad.

Muy claro tu resumen, en el cual los indicadores que seleccionaste están agrupados y organizados, lo que permite apreciar las relaciones entre ellos y así comprender lo que pretendes trabajar en tu juridicción.