Resenha Crítica do artigo: "Concordância nominal", de Silvia Figueiredo Brandão by Alexandre costa

Introdução à concordância nominal

alexandre_asc39 — 2024-12-06 09:52:44 UTC

Em síntese, segundo o artigo, concordância nominal é a relação (em gênero ou em número) entre um nome e seus determinantes (artigo, demonstrativo e possessivo), quantificadores ou adjetivos.

Concordância de gênero: linguístas e gramáticos

alexandre_asc39 — 2024-12-06 15:53:47 UTC

A abordagem do artigo sobre concordância de gênero é interessante, pois é feita sob a perspectiva de diferentes estudiosos:

A concordância de gênero, de acordo com Câmara Jr (1979), em sua análise tradicional, divide-se, nos nomes, em:

. Nomes substantivos de dois gêneros (1)

. Nomes de dois gêneros sem flexão (2)

. Nomes substantivos com dois gêneros, de flexão redundante (3)

Exemplos:

(1) Professor (masc) - Professora (fem)

(2) Artista (masc) - Artista (fem)

(3) Autor (masc) - Autora (fem)

Sob outra perspectiva, o artigo traz a visão de Matheus et al. (2003), que não consideram a categoria de gênero como flexional, mas como uma categoria que depende, exclusivamente, da classe temática da palavra princípal (nome/substantivo).

Concordância de número: linguístas e gramaticos

alexandre_asc39 — 2024-12-06 17:01:58 UTC

De acordo com o artigo, a concordância de número tem duas possibilidades de ocorrer: Uma é por meio do morfema (ø), que denota singular; e outra é pelo morfema /S/, que denota plural.

Exemplos:

"O(ø) armário(ø) foi montado(ø) ontem"

"O(s) armário(s) foram montad(os) ontem".

A concordância e a prescrição linguística

alexandre_asc39 — 2024-12-06 18:24:11 UTC

Na linha seguida pelo artigo (de análise linguística descritiva), concordância nominal e verbal são (normalmente), devido à prescrição linguística, impostas a serem seguidas à risca pelos falantes; porém, por conta da língua ser viva, feita pelos falantes e não presa à prescrição, nem sempre essas "regras" (assim como outras), são seguidas por quem a fala.

Portanto, construções como:

" Os menino já foi";

" Aquelas meninas bonita reprovaram" e

" As garrafa ta cheia"

São consideradas errôneas de acordo com a gramática normativa. Contudo, por serem muito comuns no cotidiano brasileiro, o artigo orienta-nos a não tratá-las dessa forma, mas a buscarmos o porquê, por meio de uma análise histórico-linguística, dessas mudanças quanto à concordância nominal entre os falantes de português.

Saliência fônica e paralelismo formal

alexandre_asc39 — 2024-12-07 19:11:59 UTC

Destaca-se também, no artigo, a exposição de teorias interessantes e de muita relevância para uma análise descritiva da concordância nominal (sobretudo a de número): A saliência fônica e o paralelismo formal.

A saliência fônica é tratada como um grau. Sendo, com isso, representada por uma escala composta por termos em que a marca de plural é mais ou menos forte - sendo os com a marca mais fraca (como "menino", que só tem o "s" como marca), mais suscetíveis a desvios à norma padrão; e os de marca mais forte (como casal, que tem o "is" - casa"is" como marca), mais utilizados de acordo com a norma padrão.

Saliência fônica e paralelismo formal

alexandre_asc39 — 2024-12-07 20:21:17 UTC

O paralelismo formal, como já nos sugere o nome, diz respeito ao fenômeno de, em uma construção, quando em um constituinte há marcas de número (ou não), o outro, que vem após ele, segue a mesma marca. Um exemplo disso pode ser observado em construções como:

"Todo(s) o(s) jogador(es) saír(am) de campo"

"Zerei os jogo(ø) difícil(ø).

Video aula para reforçar os conhecimentos aprendidos sobre o tema

alexandre_asc39 — 2024-12-07 21:44:38 UTC

Para atribuir na construção de conhecimentos sobre o tema, assistam à video aula do professor Noslen.

Obs: embora tenha, por vezes, uma postura prescritiva e purista em relação à língua, suas aulas (dinâmicas e com bons exemplos), podem ajudar na compreensão do conteúdo.

Conclusão/considerações finais

alexandre_asc39 — 2024-12-07 22:33:54 UTC

Em suma, o artigo aborda questões muito interessantes sobre a temática da concordãncia nominal. Teorias como a da "salliência fônica" e do "paralelismo formal", por exemplo, são essenciais para a compreensão do porquê determinados termos e construções normalmente concordam "corretamente" em número pelos falantes e outros não. Além disso, a escolha da autora em seguir uma linha que não trata a concordância de gênero como flexional é, também, muito interessante.

Por fim, é essencial ressaltar também a análise descritiva da língua que a autora do artigo traz em todo o texto. Com isso, temáticas de extrema valia sobre a estigmatização da língua e valorização de determinadas formas (norma padrão) em detrimentos de outras (norma normal/popular) são, de modo preciso e aprofundado pela autora, tratadas. Destacam-se também as importantes análises quanti-qualitativas de dados produzidas pela autora.

Análise social relacionada à concordância

alexandre_asc39 — 2024-12-07 23:39:19 UTC

Em relação aos dados científicos apresentados no artigo, nota-se a pesquisa feita por Scherre (1997:3) em que o resultado expõe que, normalmente. a concordância de número marcada mais "corretamente" (aos moldes da norma padrão), pelos falantes é a que ocorre à esquerda do nome/substativo, como em:

"Toda(s) a(s) mochilha(s) são novas".

Por outro lado, a posição dos adjetivos, pronomes, etc. em que a mesma concordância é menos utilizada aos moldes da norma padrão pelos falantes é à esquerda do substantivo/nome (sendo,às vezes, até no próprio nome), como em:

"Os menino(ø) valente(ø) gosta(ø) de se arriscar".

Como ensinar concordância nominal?

alexandre_asc39 — 2024-12-07 23:59:52 UTC

Mais ao fim do artigo, é abordado o tema sobre o ensino da concordância nominal em sala de aula.

Nesse sentido, a autora disserta sobre a importância de conceber a gramática internalizada e as variações linguísticas pertencentes aos alunos como corretas e adequadas a determinados contextos de uso de língua.

Sendo importante também, de modo complementar, apresentá-los as formas de prestígio da língua, explicando-os a sua relevância e necessidade em contextos de uso mais formal da língua

Em suma, o artigo mostra a importância de ensinar ao aluno que não há formas/niveis mais ou menos importantes no que concerne à língua. Há, pelo contrário, contextos em que determinadas formas são mais ou menos adequadas.