Metodologías vivas: Innovación pedagógica para contextos diversos by Edwin Alberto Franco Gómez

García Reina (2021) señala que innovar implica transitar del pensamiento tecnocrático al reflexivo y crítico.

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:05:19 UTC

2. Características de los escenarios educativos conocidos

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:10:54 UTC

Desde mi experiencia, los escenarios educativos presentan:

Diversidad cultural y territorial.
Desigualdad en acceso a recursos.
Necesidad de metodologías activas e incluyentes.
Potencial para integrar saberes locales.
MEN (2002) destaca que enseñar Ciencias Sociales debe partir del reconocimiento del territorio.

3. Metodología para el caso 1: Juan Andrés Ávila (Túquerres, Nariño)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:28:33 UTC

Contexto: Escuela rural.

Metodología propuesta: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) centrado en la historia local y el trabajo de campo con campesinos.

Díaz Sánchez (2020) resalta que la enseñanza situada fortalece la identidad territorial.

4. Estrategias complementarias (Caso 1)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:32:45 UTC

Cartografía social.
Podcast con relatos campesinos.
Bitácoras de memoria oral.
CAEHC (2022) propone que la historia debe relacionarse con vivencias cotidianas.

5. Metodología para el caso 2: María Manuela Macías (Bucaramanga)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:44:00 UTC

Contexto: Escuela urbana.

Metodología propuesta: Secuencias didácticas interdisciplinarias combinando historia, ciudadanía y arte.

Pulido (2019) plantea la necesidad de formar desde el “cuidado de sí y del otro”.

6. Estrategias complementarias (Caso 2)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:54:37 UTC

Línea de tiempo crítica.
Debate sobre símbolos patrios locales.
Creación de un periódico escolar.
Palacios Mena (2018) afirma que el currículo debe preparar para las pruebas Saber desde el pensamiento crítico.

7. Metodología para el caso 3: Camilo Castaño (Cotorra, Córdoba)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 00:58:37 UTC

Contexto: Escuela urbana mixta.
Metodología propuesta: Estudios locales con enfoque etnográfico.

Pérez Cerro (2018) sostiene que los estudios locales acercan el conocimiento a la experiencia vital del estudiante.

8. Estrategias complementarias (Caso 3)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 01:16:23 UTC

Diario de campo digital.
Entrevistas a líderes comunitarios.
Proyecto audiovisual de memoria local.

9. Metodología para el caso 4: Juana María Abal (Ciénaga, Magdalena)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 01:38:13 UTC

Contexto: Centro etnoeducativo Kogui.
Metodología propuesta: Pedagogía intercultural y diálogo de saberes.

Rojas et al. (2018) indican que la educación intercultural debe reconocer y dialogar con los saberes ancestrales.

10. Estrategias complementarias (Caso 4)

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 02:24:57 UTC

Narrativas orales en lengua indígena.
Relatos míticos ilustrados.
Proyecto de tejidos y símbolos ancestrales.
Ramírez Peña (2020) destaca la memoria crítica como base de una pedagogía para la paz.

11. Rol docente en todos los casos

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 02:30:14 UTC

Acompañamiento reflexivo.
Planeación situada.
Evaluación formativa y dialógica.
Agreda y Pérez (2019) afirman que el acompañamiento docente mejora la práctica reflexiva.

12. Recursos digitales aplicables en todos los contextos

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 02:33:29 UTC

Padlet: líneas del tiempo, mapas colaborativos.
Genially: presentaciones narrativas.
Canva: afiches históricos.
Murcia Rodríguez (2020) defiende el uso de TIC con sentido pedagógico y no meramente instrumental.

13. Evaluación pedagógica

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 02:37:18 UTC

Autoevaluación crítica.
Portafolio de evidencias.
Rúbricas cualitativas.
CAEHC (2022) sugiere evaluar con instrumentos que reconozcan procesos y no solo resultados.

14. Propuesta transversal

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 02:45:56 UTC

Nombre: “Mi historia, nuestra historia”
Proyecto colaborativo en todos los casos basado en el reconocimiento del territorio como recurso didáctico.
MEN (2004) invita a formar en ciencias desde la reflexión ética y la relación con el entorno.

15. Conclusión – Metacognición

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 02:51:18 UTC

La innovación pedagógica en Ciencias Sociales requiere pensar desde los territorios, respetar los saberes diversos y proyectar una ciudadanía activa. La formación de maestros debe pasar de la teoría al acompañamiento reflexivo que transforme las prácticas.
García Reina (2021) indica que la práctica docente debe ser espacio de pensamiento crítico y transformación.

16. Lista de referencias:

edwinalbertofrancogomez — 2025-07-29 03:08:53 UTC

Agreda Reyes, A., y Pérez Azahuanche, M. (2019). Relación entre acompañamiento pedagógico y práctica reflexivaLinks to an external site.. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 30(2), 219-232.

Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley General de Educación [Ley 115]Links to an external site..

Comisión Asesora para la Enseñanza de la Historia en Colombia (CAEHC). (2022). 3. Recomendaciones sobre las didácticas para la enseñanza de la historia y 4 Recomendaciones sobre la evaluación y la enseñanza de la historiaLinks to an external site.. En La Enseñanza de la Historia de Colombia. Ajustes posibles y urgentes para la consolidación de una ciudadanía activa, democrática y en paz (pp. 56-83, 69-83). CAEHC.

Díaz Sánchez, E. (2020). Enseñanza de los Derechos Básicos de Aprendizaje para las ciencias socialesLinks to an external site.. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 11(1), 46–65.

García Reina, L. (2021). El devenir de la práctica pedagógica… entre el pensamiento tecnocrático y el pensamiento reflexivo e investigativoLinks to an external site.. Análisis, 54(100), 1-25.

Palacios Mena, N. (2018). El currículo de ciencias sociales y las pruebas Saber 11 en Colombia: consonancias y disonanciasLinks to an external site.. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 9(2), 80–106.

Pulido, O. (2019). Sobre el maestro, el entrenamiento, el cuidado de sí y el decir verazLinks to an external site.. Praxis & Saber, 10(22), 8-15.

Ramírez Peña, L. A. (2020). La memoria crítica para una pedagogía dialógica en una cultura para la pazLinks to an external site.. En Reflexiones en torno a una pedagogía para la paz (16-44). Ediciones USTA.

Rojas Lozano, V. R., Navarro Martínez, S. I. y Escobar Potenciano, A. (2018). La educación superior intercultural en Tabasco. Una historia en construcciónLinks to an external site.. Alteridad Revista de Educación, 13(1), 72-82.