•Les tuteurs et les référents de formation combinent leurs actions pour aider le stagiaire à se positionner, à s’orienter dans la carte du métier, à réguler sa pratique, mobiliser ses ressources et les réseaux.

•Leur expertise est sollicitée lors des positionnements et lors d’entretiens collectifs ou individuels. Ces rencontres programmées à intervalles réguliers permettent de s’appuyer sur le contrat individuel de professionnalisation (CIP) et de le croiser avec des situations professionnelles vécues par le stagiaire afin ne pas laisser de zones d’ombres, d’interroger sur le comment des actions, de façon à permettre l’analyse et la réflexion.

•Ils vérifient que ces situations professionnelles sur lesquelles le stagiaire s’engage à réfléchir sont bien des situations professionnelles de personnel d’encadrement dans l’exercice d’un métier particulier.

•Lors de ces entretiens, ils veillent à ce que le stagiaire dépasse la description pour passer à l’observation et à la réflexion, car c’est ce cycle entre vécus professionnels, mises à distance et nouvelles expériences, qui accompagne le développement des compétences.

•Pour les personnels de direction, l’établissement d’affectation constitue de fait le lieu principal de professionnalisation du stagiaire. Le Chef d’établissement d’affectation (CEA) est ainsi le premier formateur du stagiaire.

•Les principaux aspects de la mission du CEA/Tuteur peuvent se résumer ainsi :

•- Il veille à son accueil, favorise son intégration dans son nouvel environnement et par conséquent facilite sa prise de fonction ou sa mise en activité

•- Il informe le stagiaire de la déontologie professionnelle, des exigences et du contexte du métier

•- Il contribue à l’accompagnement du parcours de professionnalisation du stagiaire, veille à être à son écoute et favorise chez celui-ci une analyse réflexive

•- Il diversifie les contextes et propose des situations d’apprentissage variées, en lien étroit avec le dispositif de professionnalisation académique et national.

•Il complète le rôle d’expert du tuteur, garant du métier, par sa vision globale et distanciée.

•Sa distance du lieu d’exercice professionnel (établissement d’affectation, circonscription, service académique, discipline, …) lui permet d’autres interrogations ; il n’est pas prisonnier du contexte ; il peut ancrer la réflexion sur des objets concrets et porteurs de sens tout en prenant du recul et en élargissant la vision.

•Il travaille avec le tuteur ou CEA dans le champ de la formation, en l’associant au positionnement du stagiaire et par des échanges sur le développement des compétences de ce dernier.

•Le tuteur ou CEA ne participe pas à l’évaluation de la manière de servir mais communique au responsable académique de la formation des éléments d’appréciation sur le parcours de professionnalisation portant en particulier sur l’évolution effective du positionnement et le développement des compétences attendues. Il en informe le stagiaire.

•Enfin, le référent peut aussi alerter le responsable de la formation quand il perçoit une difficulté et contribuer à la recherche et la mise en oeuvre de réponses adaptées.

- référents de formation chargés de la coordination de plusieurs stagiaires : FAR pour les inspecteurs ; référents de formation pour les personnels de direction et APAE,

- tuteurs en charge chacun d’un stagiaire (tuteurs pour les inspecteurs et chef d’établissement d’affectation pour les personnels de direction).

Ces acteurs accompagnent les stagiaires en les aidant à se positionner, réguler leur pratique, mobiliser leurs ressources et les réseaux.

Ils contribuent, sur la base d’échanges de pratiques ou d’entretiens individuels, à développer la réflexivité des stagiaires, et favorisent ainsi une distanciation critique à l’égard de leurs activités.

Ils concourent à une plus grande efficacité de l’alternance, repèrent les difficultés vécues par les stagiaires et contribuent à la recherche et la mise en oeuvre de réponses adaptées

•La fonction tutorale est au cœur de sa professionnalisation. Elle s’inscrit dans le contexte de la formation par alternance qui est une modalité permettant de s’approcher au plus près de la construction des compétences.

•Elle revêt un caractère dynamique et pédagogique pour permettre au stagiaire de transférer des éléments de savoir en situation professionnelle et réciproquement.

•Cela suppose donc que l’alternance ne soit pas conçue comme une simple juxtaposition de moments pratiques et de moments théoriques mais que ces deux moments se combinent et s’alimentent mutuellement.

Cela suppose également un accompagnement tutoral permettant au stagiaire une mise à distance réflexive. En effet, si la pédagogie de l’alternance repose sur le fait que l’expérience est facteur d’apprentissage et de développement, elle s’appuie aussi sur l’accompagnement par un expert veillant à des prises de recul et de conceptualisation.