La relación de correspondencia entre el sistema numérico oral y el escrito es parcial, por eso no es fácil para los niños y las niñas aceptar y detectar cuales son las informaciones que les resultan pertinentes para aplicar a la escritura.

Resulta enriquecedor proponer la reflexión en torno a las relaciones entre la numeración oral y la numeración escrita. Es importante sistematizar las conclusiones que se deriven de esas discusiones en carteles para el aula y para los cuadernos, a las cuales poder referir luego en todos los casos en los que sea necesario. Por ejemplo:

·         El apoyo que ofrecen los números redondos

·         Las regularidades referidas a la cantidad de cifras de cada orden

·         El rol del punto en los números escritos

2)La información que brinda la escritura alfabética de esos números, con las cuales deben determinar cuales son pertinentes para poder escribir los números (indagar qué número corresponde a la palabra cientos, en qué orden se escribe, qué y cuáles números corresponden, etc.). 

3)Podría registrarse toda la información trabajada luego del intercambio y la reflexión con el grupo: a qué número y cuánta cantidad de números tendrían que escribir cuando aparecen “…..cientos”; qué letras indican las unidades (cientos de cienes, -enta/inte de dieces, y al final las unidades); en qué orden y posición (si empiezan de los cienes a los unos, o viceversa), etc.