ร่วมแสดงความคิดเห็น by Chanokporn Puapattanakun

2026-05-06 03:18:14 UTC

รบกวนสอบถามครับผม ร่างปี2570

ถ้าหลักสูตรรวม 124 หน่วยกิจ 1/5ของ124 คือ 24.8 นั่นหมายความว่าต้องมีรายวิชาGEไม่น้อยกว่า 25 หน่วยกิจ

ถ้าหลักสูตรรวม 126 หน่วยกิจ 1/5ของ126 คือ 25.2 นั่นหมายความว่าต้องมีรายวิชาGEไม่น้อยกว่า 26 หน่วยกิจ

ถูกต้องไหมครับ ขอบคุณครับ

2026-05-06 03:31:48 UTC

นิยามที่เขียนนั้น มีหลักอะไร มีองค์ประกอบประโยคยังไง ในแต่ละประโยค ครอบคลุม กาย ศีล จิต ปัญญา ยังไงครับ เพื่อให้ง่ายต่อการทำความเข้าใจ

การกำหนดเป็น 1/5 ยิ่งยากค่ะ เพราะ จำนวนหน่วยกิต กำหนด 120-150 หน่วยซึ่งกว้างมาก

2026-05-06 03:32:16 UTC

warawoodd — 2026-05-06 03:33:46 UTC

รายวิชา GE ที่หลักสูตรจัดทำรายวิชานั้น จำเป็นต้องมีทักษะครอบคลุมทั้งหมดหรือไม่ครับ

เห็นด้วยนิยามโดยรวมของรายวิชาศึกษาทั่วไป แต่ถ้าใช้คำว่า "เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์" อาจจะดูกว้างไปหน่อย เพราะนิยามมนุษยืที่สมบูรณ์แต่ละคนไม่เหมือนกัน และการวัดผลการเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์อาจจะทำได้ไม่ชัดเจน จึงเสนอว่า หากจะนิยามว่า เป็นวิชาที่ "มุ่งพัฒนาศักยภาพพื้นฐานของความเป็นมนุษย์" น่าจะประเมินได้ชัดกว่า

2026-05-06 03:34:08 UTC

2026-05-06 03:34:17 UTC

อยากให้แยกนิยามความแตกต่างระหว่างวิชาศึกษาทั่วไป วิชาพื้นฐาน และวิชาเลือกเสรีให้ชัดเจนครับ

2026-05-06 03:34:28 UTC

ควรกำหนดว่า ไม่น้อยกว่า 24 หน่วยกิต เป็นคำที่ชัดเจนกว่าค่ะ

2026-05-06 03:34:31 UTC

การกำหนดหน่วยกิต ควรกำหนดเป็นตัวเลขที่ชัดเจนครับ

ในหลักสูตร วิชาชีพ 220 หน่วยกิต ครับ ถ้ากำหนด 1 ใน 5 จะมีจำนวนถึง 44 หน่วยกิต

yotsanan — 2026-05-06 03:34:34 UTC

ขั้นต่ำ 1/5 นำไปใช้ยากค่ะ เสนอว่ากำหนดขั้นต่ำ เช่น ไม่น้อยกว่า 24 หน่วยกิต จะชัดเจน และนำไปใช้ไปในทุกหลักสูตรได้

nokhsalimda — 2026-05-06 03:35:22 UTC

2026-05-06 03:36:24 UTC

1 ใน 5 ของหลักสูตรแต่ละสถาบันกำหนดดีกว่าไหมคะ

เพราะเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้เป็นสำคัญให้กับผู้เรียนอยู่แล้ว

2026-05-06 03:37:03 UTC

การใช้คำว่า ผู้เรียนยุคดิจิทัล มีความ specific มากไปไหมคะ เราอาจใช้คำว่า "เพื่อบ่มเพาะผู้เรียนให้มีความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์.....

PLO ของ GE

2026-05-06 03:38:32 UTC

จาก ร่าง ที่ส่งมาให้เกี่ยวกับ PLO ทั้ง 4 ตัว ตรงนี้มีแนวโน้มที่จะกำหนดในลักษณะแบบนี้หรือไม่ครับ

2026-05-06 03:39:29 UTC

ขออนุญาตเสนอว่า 1ใน5 ของหน่วยกิตขั้นต่ำตามที่กมอ กำหนด (ซึ่งคือ 120ในปัจจุบัน)ไม่ใช่ 1ใน 5 ของหลักสูตร เพราะแต่ละหลักสูตรมีหน่วยกิตไม่เท่ากันค่ะ

การกำหนดหน่วยกิตลักษณะ1ใน5 จะมีผลต่อการทำจบของนักศึกษาด้วยครับ เพราะแต่ละหลักสูตรจะมีGE ไม่เท่ากัน

2026-05-06 03:40:49 UTC

ที่ ม เลือกเสรี คือเลือกเรียนวิชาอะไรก็ได้ค่ะ ส่วนใหญ่ นศ ก็จะเลือกเป็น GE ค่ะ

2026-05-06 03:43:27 UTC

รบกวนสอบถามจากสถาบันวิทยาลัยชุมชนครับ ตอนนี้ สวชช. มีหลักสูตรอนุปริญญา 2 ปี อย่างน้อย 60 นก. และ อนุปริญญา 3 ปี อย่างน้อย 90 นก. แต่ นก. GE เท่ากัน ครับ แบบนี้ครับจะทำอย่างไรดีต้องเรียน GE เท่ากัน ทั้ง 2 หลักสูตร

2026-05-06 03:43:44 UTC

2026-05-06 03:45:13 UTC

ม.ราชภัฏอุดรธานี มีเปิดรายวิชาให้ นักศึกษาเลือกเสรีได้ค่ะ สามารถเก็บได้ทั้งเสรี / เก็บตกวิชา GE

ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์คืออย่างไรคะ

2026-05-06 03:47:35 UTC

2026-05-06 03:50:13 UTC

ที่มหาวิทยาลัยทางพระพุทธศาสนา ยังคงต้องเพิ่มรายวิชาทั่วไปในส่วนของมหาวิทยาลัยกำหนดด้วย BU การกำหนดสัดส่วนควรมีกรอบคิดอย่างไร จึงจะทำให้เหมาะสม ปัจจุบันนี้ มีเพิ่มอีก ๓๐ หน่วยกิต

2026-05-06 03:52:50 UTC

อยากให้วิชาเลือกเสรี เป็นสิทธิของนักศึกษาที่อยากมีพื้นที่การศึกษาตาม passion ส่วนบุคคลจริงๆ บางคนใช้เลือกเสรีการเติมเต็มตัวเอง โดยอาจไม่ได้เน้นไปทางด้านอาชีพ

2026-05-06 03:53:43 UTC

ของผมเป็นมหาวิทยาลัยเอกชน

จะมีวิชาข้ามศาสตร์ในลงค่อนข้างน้อยหรือบางคณะไม่ได้เปิดเลือกเสรีเลยครับ

จะเป็นGEเกือบจะทั้งหมดเลยครับ

2026-05-06 03:54:24 UTC

พอดีที่ ม.น. ให้นิสิตเลือกวิชาเลือกเสรีอะไรก็ได้ ยกเว้น GE

2026-05-06 03:55:11 UTC

อยากให้เลือกเสรีแยกขาดจากศึกษาทั่วไป เพราะเป้าหมายต่างกัน และให้อิสระนักศึกษาเลือกได้ตามความสนใจ

2026-05-06 03:59:30 UTC

เลือกเสรี ไม่มีความจำเป็นที่จะต้องตอบ PLO หรืออัตลักษณ์ใดๆ ของมหาวิทยาลัย เพราะถือว่า เป็นสิทธิของนักศึกษาที่อยากเรียนอะไรก็ได้ เพื่อตอบสนองความต้องการส่วนตัวของตนเอง อาจจะเอาไปใช้ในการทำงานหรือไม่ใช้ก็ได้

2026-05-06 04:00:18 UTC

ผมเข้าใจถูกไหมครับสำหรับทักษะข้ามสาย ฯ

เรียนวิศวะ ทำอาหารขายได้
เรียนแพทย์ วางแผนทัวร์ได้
เรียนนิติ ซ่อมไฟฟ้าในบ้านได้
เรียนสัตวแพทย์ แกะผลไม้ได้

การเลือกวิชาเลือกเสรี ควร ส่งเสริม และสนับสนุน สาขาวิชาที่เรียนคะ ตาม AUN QA มีระบุ

2026-05-06 04:02:09 UTC

2026-05-06 04:03:03 UTC

วิชาเลือกเสรีควรเปิดกว้างและมีความยืดหยุ่นเลือกอะไรก็ได้ เพื่อเป็นเครื่องมือสำหรับการบริหารจัดการตอบความต้องการของนักศึกษาและการบริหารจัดการของมหาวิทยาลัยในการเติมเต็มเรื่องใดๆ ที่เร่งด่วนและจำเป็น

Transferable Skills น่าจะแปลว่า ทักษะร่วมสายงาน มากกว่า เพราะเป็นทักษะที่ทุกสายงานต้องการ

2026-05-06 04:04:31 UTC

เลือกเรียนตามความถนัดหรือความสนใจส่วนบุคคล ผู้เรียนอาจแค่สนใจตามความต้องการของตนเอง ซึ่งมันอาจจะเป็นคนละศาสตร์คะ

2026-05-06 04:04:32 UTC

เรียนวิศวะ แต่อยากลงจิตวิทยาเป็นเลือกเสรี จะเรียกว่าข้ามสายงานไหมครับ

2026-05-06 04:06:14 UTC

ทักษะข้ามสายงาน คือทักษะที่ใช้ได้ในทุกงาน สามารถบรรจุในGE และเลือกเสรี ได้ และเลือกเสรี ควรเป็นวิชาที่ผู้เรียนมีโอกาสเลือกเรียนในสิ่งที่ผู้เรียนสนใจเรียน เพื่อความรู้ เพื่อความสุข เพื่ออาชีพ ตามแต่ผู้เรียนให้ความสำคัญหรือต้องการอะไรในการเรียน

2026-05-06 04:06:14 UTC

การจัดแผนการเรียน GE

pongtawee — 2026-05-06 04:07:12 UTC

อนุญาตเรียนสอบถามครับ มีความจำเป็นแค่ไหนที่รายวิชา GE ต้องลงเรียนให้ครบภายในชั้นปีที่ 1 และชั้นปีที่ 2 เราสามารถกระจายไปลงแผนการเรียนชั้นปีที่ 3 หรือชั้นปีที่ 4 ได้หรือไม่ครับ

มุ่งเน้นบูรณาการระหว่างศาสตร์ ภูมิปัญญาท้องถิ่น แสดงว่าทุกวิชาของศึกษาทั่วไปต้องมีเรื่องภูมิปัญญาท้องถิ่นด้วยใช่ไหมคะ

2026-05-06 04:07:20 UTC

transferable skills อาจหมายถึง ทักษะที่ถ่ายโอนได้ หรือทักษะที่สามารถประยุกต์ใช้ได้ในหลากหลายบริบท ครับ

2026-05-06 04:08:38 UTC

GE ควรกำหนดไว้อย่างน้อย 24 หน่วยกิต คงเดิม ส่วนการสร้างสมรรถนะต่างๆ สามารถสร้างทั้งในวิชา GE และวิชาชีพ แต่สิ่งสำคัญคือกระบวนการสร้างทั้งในวิชาเรียน และกิจกรรมเสริม ให้สมารถสร้างได้จริง วัดผลได้ นำไปใช้ในชีวิตจริงทั้งในการดำรงชีวิตปกติและการทำงาน

2026-05-06 04:09:23 UTC

2026-05-06 04:13:05 UTC

ม.สวนดุสิต ไม่มีหมวดวิชาเลือกเสรี แต่ให้ทุกหลักสูตรเปิดรายยวิชาเลือกเสรีเพื่อบริการนักศึกษาในแต่ละภาคเรียน แบบอิสระ ค่ะ

2026-05-06 04:13:18 UTC

ใน 24 หน่วยกิต อาจพิจารณาแยกกลุ่มวิชาทางด้านภาษา เช่น ภาษาอังกฤษ หรือ ภาษาไทย ออกจากชุดวิชาศึกษาทั่วไป เพราะวิชาเหล่านี้มุ่งพัฒนาทักษะสื่อสาร ไม่ได้เน้นการบูรณาการทักษะตามจุดมุ่งหมายของวิชา GE

2026-05-06 04:13:25 UTC

นิยามให้ชัดและแนวทางของทักษะข้ามสาย

วิชาเลือกเสรีน่าจะเป็นวิชาอะไรก็ได้ที่มหาวิทยาลัยเปิดสอน นักศึกษาสามารถเลือกเรียนได้ เพื่อเติมเต็มตัวเองครับ ส่วน Transferable skill ควรอยู่ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปครับ

2026-05-06 04:14:20 UTC

วิชาเลือกเสรีควรเป็นอิสระของนักศึกษาเรียนเพื่่อค้นหาความภาคภูมิใจตัวเอง ความสุขของตัวเอง โดยอาจไม่เกี่ยวข้องกับการทำงาน เช่น นักศึกษาแพทย์ก็ เลือกเรียนวิชา K Pop หรือวิชาละคร ได้

2026-05-06 04:17:44 UTC

รายวิชาภาษาอังกฤษ

2026-05-06 04:17:53 UTC

อยากทราบแนวคิดและการให้ความสำคัญเกี่ยวกับวิชาภาษาอังกฤษ ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป เนื่องจากคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษาต้องการให้นักศึกษามีความสามารถภาษาอังกฤษถึงเกณฑ์ CEFR ที่กำหนดมา อยากให้มีการสนับสนุนด้านเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษบ้าง เพราะที่มหาวิทยาลัยมีวิชาบังคับด้านภาษาอังกฤษจำนวน 2 ตัว ซึ่งผู้สอนหลายท่านคิดว่าไม่เพียงพอ

ตัวอย่างของการเรียนทักษะข้ามสายงาน เช่น นักศึกษาคหกรรมศาสตร์ไปลงเรียนวิชา "การทำธุรกิจออนไลน์" เพื่อส่งเสริมธุรกิจร้านอาหาร แบบนี้ถูกต้องไหมครับ

2026-05-06 04:21:23 UTC

โดยนโยบายของ อ.ว. ในปัจจุบันที่เน้นความสำคัญของภาษาอังกฤษ ทาง อ.ว. ควรกำหนดจำนวนหน่วยกิตขั้นต่ำของวิชาภาษาอังกฤษในวิชาศึกษาทั่วไปครับ

2026-05-06 04:27:50 UTC

เลือกเสรี มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์

2026-05-06 04:32:27 UTC

มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ ตามระเบียบให้ นศ.เลือกเสรี ได้ทุกวิชาในมหาวิทยาลัย ตอนนี้ มีแนวปฏิบัติให้ทุกหลักสูตรเปิดรายวิชาเลือกเสรีเพิ่ม เพื่อให้ นศ.ทุกคนลงเรียนได้

ส่วนตัวเห็นว่าวิชาเลือกเสรี เปิดให้ นศ.เลือกได้ตามเสรี ความสนใจ

ควรกำหนดเป็นหน่วยกิตขั้นต่ำ เช่น ไม่น้อยกว่า 24 หน่วยกิต เพราะการระบุเป็น 1/5 จะเกิดปัญหาได้ครับ

2026-05-06 04:35:12 UTC

ภาษาอังกฤษ มวล.

2026-05-06 04:37:03 UTC

ปัจจุบัน นโยบายมหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ให้ความสำคัญกับการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษอย่างมาก จึงมีรายวิชาภาษาอังกฤษ(ศึกษาทั่วไป) 12 หน่วยกิต จากจำนวนหน่วยกิตรายวิชาศึกษาทั่วไป 26 หน่วยกิต

ส่วนตัวเห็น-เสนอ ทางกระทรวง มีเกณฑ์ขั้นต่ำของรายวิชาภาษาอังกฤษ ในรายวิชาศึกษาทั่วไป กำหนดมาตรฐานมาเลย ทำให้การบริหารจัดการจำนวนหน่วยกิตการเรียนการสอน ทำได้สะดวกเพิ่มมากขึ้น และสร้างมาตรฐานเบื้องต้น ให้กับมหาวิทยาลัยทั้งประเทศมีร่วมกัน เพื่อการพัฒนานักศึกษา

จากนิยายของผลลัพธ์การเรียนรู้ ควรมีการขยายความเพื่อให้เข้าใจตรงกันครับ

2026-05-06 04:38:42 UTC

มอบอำนาจสภาสถาบันเห็นชอบวิชาศึกษาทั่วไป

2026-05-06 04:58:00 UTC

วิชาศึกษาทั่วไป ไม่กำหนด PLO แต่กำหนดให้มี CLO จากรายวิชา แต่
ควรระบุหน่วยกิตหรือสามารถกำหนดจำนวนหน่วยกิตเอง ขั้นต่ำเอง และ มอบอำนาจสภาสถาบันเห็นชอบ เพื่อให้สอดคล้องกับบริบทแต่ละมหาวิทยาลัย

2026-05-06 05:43:22 UTC

หัวข้อ: "นิยามแห่งโอกาสและการบ่มเพาะปัญญา: สนับสนุนร่างนิยามหมวดวิชาศึกษาทั่วไป 2570"

เรียน คณะกรรมการ และผู้เข้าร่วมประชุมทุกท่าน

ในนามของมหาวิทยาลัยอัสสัมชัญ ข้าพเจ้าขอแสดงจุดยืน "เห็นชอบและสนับสนุน" ร่างนิยามหมวดวิชาศึกษาทั่วไปฉบับนี้อย่างเต็มที่ค่ะ โดยมีประเด็นสำคัญที่อยากร่วมแลกเปลี่ยนดังนี้:

1. นิยามที่เป็นกลางคือ "พื้นที่แห่งการเติบโต" และการให้เกียรติอัตลักษณ์

ข้าพเจ้ามองว่าความสง่างามของนิยามฉบับนี้อยู่ที่ "ความเป็นกลางและความกว้าง" (Inclusivity) ซึ่งถือเป็นการให้เกียรติ 'ความเป็นเลิศที่แตกต่าง' ของแต่ละสถาบันอย่างแท้จริง แม้คำว่า 'มนุษย์ที่สมบูรณ์' จะดูเป็นนามธรรม แต่ในเชิงบริหารจัดการหลักสูตรตามเกณฑ์มาตรฐานปี 2565 นี่คือ "โอกาสทอง" ที่แต่ละมหาวิทยาลัยจะได้บรรจุ 'จิตวิญญาณ' หรืออัตลักษณ์เฉพาะตัวลงไป โดยมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์การเรียนรู้ (Outcome-based) มากกว่าการตีกรอบวิธีการ หากเราทำนิยามให้เฉพาะเจาะจงจนเกินไป เราอาจกำลังจำกัด "นวัตกรรมทางการศึกษา" ที่ควรจะเกิดขึ้นจากการบูรณาการข้ามศาสตร์และข้ามสถาบันค่ะ

2. วิสัยทัศน์ที่ชาญฉลาด: การใช้ 'รากฐานทางจิตวิญญาณ' กำกับยุคดิจิทัล

ข้าพเจ้าขอชื่นชมคณะกรรมการอย่างยิ่ง ที่มีความ 'ชาญฉลาด' ในการนำปรัชญาและหลักการพัฒนาตนเองอย่าง "ภาวนา 4" มาเป็นแกนกลางของนิยาม ในยุคดิจิทัลที่นวัตกรรมอาจทำให้ทักษะทางอาชีพ (Hard Skills) ของผู้คนดูคล้ายคลึงกันไปหมด แต่สิ่งที่สร้างความแตกต่างและคุณค่าที่แท้จริงคือ 'รากฐานทางจิตวิญญาณ' และ 'พลังแห่งปัญญา' ค่ะ การที่นิยามมุ่งเน้นการดำเนินชีวิตแบบองค์รวม ทั้งพฤติกรรม จิตใจ และปัญญา คือการสร้าง "เข็มทิศภายใน" ที่จะช่วยให้บัณฑิตสามารถ กำกับดูแลชีวิตและเทคโนโลยี ได้อย่างรู้เท่าทันและทรงพลัง

3. ข้อเสนอแนะ: จากนิยามสู่ 'แนวทางการตีความ' (Interpretative Guidelines)

เพื่อลดความกังวลเรื่องความกำกวม ข้าพเจ้าเสนอให้เราคงความกว้างของนิยามนี้ไว้ แล้วใช้วิธีจัดทำ 'แนวทางการตีความ' (Interpretative Guidelines) ควบคู่ไปแทนค่ะ เพื่อเป็นแรงบันดาลใจให้สถาบันต่างๆ เห็นตัวอย่างการเปลี่ยนนิยามไปสู่การปฏิบัติ เช่น การใช้ปัญญาเป็นเครื่องกำกับดูแลชีวิต (Wisdom-driven Self-Governance) ในบริบทที่หลากหลายของแต่ละมหาวิทยาลัยค่ะ

บทสรุป: มหาวิทยาลัยอัสสัมชัญเชื่อมั่นว่า ร่างนิยามนี้คือเสาหลักที่จะบ่มเพาะบัณฑิตให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ ผู้ซึ่งไม่ได้มีความรู้เพียงเพื่อการอาชีพเท่านั้น แต่มีปัญญาที่พร้อมจะเกื้อกูลสังคมในฐานะพลเมืองโลกที่มีความรับผิดชอบอย่างแท้จริงค่ะ