​Nos élèves de maternelle ont troqué les bancs de l’école pour les tapis douillets de la médiathèque.

​Une immersion totale dans le célèbre conte traditionnel « La Moufle », grâce à l’animation captivante du raconte-tapis.

​Un immense merci aux bibliothécaires pour leur accueil et ce voyage au cœur de l’hiver. De quoi donner envie à nos petits lecteurs de dévorer encore plus d'histoires ! 📚

Compétences développées (cycle 1)

• Langage oral : écouter une histoire, comprendre un récit simple

• Découverte des langues : sensibilisation à la langue espagnole

• Imaginaire et création : entrer dans un monde imaginaire, enrichir son imagination

• Vivre ensemble : respecter les règles d’écoute, partager un moment collectif

• Découverte artistique : s’initier au spectacle vivant et au jeu théâtral

En amont, les enfants avaient préparé la pâte à crêpes dans leur classe. Kate leur a permis d’enrichir le vocabulaire autour des ingrédients (flour, eggs, milk…) et de travailler les verbes d’action :pour, mix, crack the eggs, flip the pancake…Les enfants ont beaucoup aimé faire les gestes en même temps que les mots

Pour rendre ce moment encore plus ludique, les enfants ont également mimée la recette sur une chanson rythmée, qu’ils ont chantée avec enthousiasme : “I like pancakes” 🎶

Un joli moment de partage, mêlant apprentissages, plaisir, gourmandise et de bonnes odeurs de crêpes 😋💛

Après un temps de découverte ludique, écoute et compréhension d'un texte,  visionnage du court métrage « La Petite Casserole d’Anatole » et le chant “Main dans la main” d’Eléa Zalé,les enfants ont réalisé un bricolage intitulé “L’Arbre des Talents ”. 

Chaque enfant a pu y inscrire ses talents, ses qualités ou ce qui le rend unique. Cet arbre coloré autour de notre rocher, symbolise la richesse de la diversité et rappelle que c’est ensemble que nous grandissons.

Cette séance a permis à chacun de repartir avec un message fort : accueillir les différences, c’est apprendre à aimer et à construire ensemble.

Cette séance  a donné du sens à notre présence à la Coupe d’Europe de handi-basket : aller à la rencontre de sportifs, reconnaître leurs talents, et comprendre que le handicap n’empêche ni la performance, ni l’engagement, ni la fraternité.

Un beau temps de culture chrétienne, invitant chacun à poser un regard nouveau sur l’autre et à accueillir les différences comme un véritable cadeau.

Depuis le mois de janvier, les élèves de la classe maternelle bénéficient d’une intervention musicale régulière avec Laurence Bussy, conçue pour éveiller leur sens artistique et développer le plaisir de la musique dès le plus jeune âge.

À travers des temps de chants, de jeux vocaux et de rythmes, les enfants découvrent leur voix, apprennent à écouter, à reproduire des sons et à s’exprimer de manière ludique. Ces séances favorisent avant tout le plaisir de chanter, le partage et la confiance en soi, dans un cadre bienveillant et joyeux.

Le travail rythmique occupe également une place importante : frapper des mains, utiliser le corps comme instrument ou manipuler de petits objets sonores permet aux élèves de développer leur sens du rythme, leur coordination et leur attention.

Cette intervention musicale contribue pleinement aux apprentissages de la maternelle en stimulant la créativité, la mémoire, l’écoute et la cohésion du groupe, tout en offrant aux enfants un moment de plaisir et de découverte.

Les élèves participent avec enthousiasme à ces temps musicaux, qui s’inscrivent comme un rendez-vous attendu et enrichissant dans la vie de la classe 🎶

Rires, rythmes entraînants et énergie communicative ont animé la matinée, offrant aux enfants l’opportunité de s’exprimer à travers le chant et la danse. Un instant festif qui a favorisé le partage, la créativité et la bonne humeur.

La célébration s’est poursuivie par un moment très attendu : la dégustation de délicieuses crêpes. Nature, sucrées ou garnies, elles ont ravi les papilles des petits gourmands et clôturé cette journée dans un esprit de convivialité et de plaisir.

Cette Chandeleur restera un beau souvenir pour les enfants, mêlant traditions, expression artistique et gourmandise, dans une atmosphère chaleureuse et festive.

Nos élèves, de la GS au CM2, ont eu la chance d’assister à un match de Coupe d’Europe de l’équipe Handibasket Les Aigles du Velay 🤍🦅
Une sortie d’autant plus spéciale que le papa d'Iliès fait partie de cette belle équipe !

Nos petits supporters étaient ravis, impressionnés et très fiers d’encourager les joueurs dans une ambiance incroyable 👏
Un immense bravo aux Aigles du Velay pour leur victoire 🏆

Au-delà du résultat, cette rencontre a été une véritable leçon de valeurs pour nos élèves :
✨ dépassement de soi
✨ esprit d’équipe
✨ inclusion
✨ respect

Merci à l’équipe pour ce beau moment d’inspiration et de partage 💙

Nos élèves ont également assisté à la représentation du « Noël du hérisson » mise en scène par les élèves de maîtresse Sophie.

Les élèves de moyenne section ont découvert le jeu « Il n’y a plus de souris dans notre jardin ». Organisés en deux équipes, les enfants devaient lancer des objets représentant des souris dans le camp adverse afin d’en avoir le moins possible dans leur jardin.
Cette activité a permis de travailler les actions motrices fondamentales (lancer, ramasser, viser), la réactivité, le respect des règles ainsi que la coopération et l’opposition collectives. (cf. photos)

Les élèves de petite, moyenne et grande section ont également participé au jeu des « déménageurs », décliné selon le niveau des classes.

En petite section, les enfants ont d’abord transporté ensemble des objets d’un cerceau à un autre, en marchant ou en courant. Dans un second temps, ils ont dû trier et déplacer les objets vers des maisons correspondant à leur couleur.
Cette activité a permis de développer la coordination, le déplacement dans l’espace, la compréhension et le respect des consignes.

En moyenne et grande section, les élèves, répartis en deux équipes, devaient transporter des objets en courant afin de remplir leur maison le plus rapidement possible.
Ce jeu a favorisé la course, le transport d’objets, la vitesse d’exécution, l’engagement dans l’effort ainsi que le respect des règles et le travail en équipe.

Les enfants de PS2 ont participé à une danse en ronde sur la chanson « J’aime la galette », développant l’expression corporelle, le sens du rythme et la coordination des mouvements.
L’ensemble des élèves a également écouté puis chanté la chanson « Dans la galette des rois » d’Annie et Jean-Marc Versini, travaillant la mémorisation, l’écoute et l’expression orale à travers le chant.

En arts plastiques, avec Sonia, tous les élèves ont réalisé des productions en lien avec le thème de la galette. Ils ont expérimenté différents outils et matériaux (pastels secs, craies grasses, encre) afin de décorer leur galette.
Cette activité a permis de développer la créativité, la motricité fine, l’exploration des matières et l’expression artistique.

Les élèves ont découvert les jours de la semaine en anglais à travers la chanson « Days of the Week », The Singing Walrus.

Chanson : https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ

Les enfants de grande section ont visionné la version chantée de l’album « Today is Monday » d’Eric Carle. Nous avons ensuite nommé dans l’ordre les jours de la semaine pour constituer un affichage présent dans la classe.

Le matin, lors du rituel de la date, un élève de GS, aidé si besoin par ses camarades dit le jour de la semaine en anglais à la maîtresse. Le jour est accroché sous l’étiquette « What day is it today ? »

Albums

Au cours de cette période, Kate a lu aux élèves le conte randonnée : We're going on a bear hunt (la chasse à l'ours).

Animals

Les enfants ont participé à des petits jeux afin de mémoriser le nom de quelques animaux en anglais (pig, cat, dog, monkey, fish, horse, bear…) : retrouver l’image de l’animal placée dans la salle par Kate. (L’intervenante nomme l’animal puis l’enfant cherche l’image associée). Les élèves ont ensuite dansé sur la chanson « Baby shark »

Nursery rhymes (comptines)

L’intervenante australienne a chanté la comptine « Itsy bitsy spider ». Elle a expliqué le sens de celle-ci grâce à des images. cf vidéos

Les élèves ont mimé et chanté la comptine « Five little monkeys »

Alphabet

Les élèves ont découvert l’alphabet en anglais. Après avoir prononcé les lettres avec Kate, ils ont appréhendé l’alphabet en chanson.

Merci aux parents qui ont offert le goûter et réalisé le visuel nous permettant de voir grandir chacune.

Le matériel de vie pratique invite l’enfant à agir, à accomplir un vrai travail dans un but réel, déterminé et facile à atteindre. Les activités sont liées à des fonctions de la vie courante et permettent à l’enfant de s’adapter à son temps et à son espace de socialisation. Il favorise la concentration. C'est une aire importante car elle permet une ouverture indirecte au matériel de vie sensorielle et écriture. Le geste s'affine et se perfectionne par la répétition des gestes, ainsi que la mise en place et la ritualisation des étapes.

C'est une aire très importante avant l'aire des mathématiques. Elle est aussi très utile dans le domaine de l'organisation spatiale liée à l'écriture. Le matériel Montessori est avant tout un matériel de développement qui accompagne l'enfant dans ses apprentissages.

L’écriture et la lecture se préparent de façon indirecte à travers différents aspects :

-Le travail de la main  par des exercices de vie pratique

-Les exercices sensoriels (emboîtements cylindriques, cabinet de géométrie)

-Le toucher  des lettres rugueuses.

- L’ouïe : entendre les sons (avec les boîtes à bruit, la leçon de silence, le jeu d’analyse de sons )

- La vue : Coordination oeil/main avec les alphabets mobiles.

La vue, le toucher, l’audition et le mouvement permettent de mémoriser les lettres.

Chacune des lettres matérialise l’abstraction qu’est un son. L’enfant comprend ainsi que les mots sont une succession de sons qu’il a intégré. Au fur à mesure de sa progression avec le matériel, l’enfant se rend compte qu’il peut lui-même associer les sons et les lettres pour produire un mot. L'écriture précède ainsi la lecture. L’enfant a bien souvent le sentiment d’avoir appris tout seul car tout l’apprentissage s’est fait de manière indirecte.

“L’enfant ne se perfectionne pas en répétant les gestes de l’écriture mais en répétant des gestes qui préparent l’écriture”. Maria Montessori

Il se focalise sur le geste, la manipulation : c’est à dire le sensoriel, qui facilitera la compréhension mentale.

Grâce au matériel concret, l’enfant a toujours la notion de ce qu’il fait.

 Introduction à l’histoire et au temps qui passe pour sensibiliser les plus jeunes a ces notions.

Former à l’architecture avec l’arche romane.

 Proposer une approche des 3 éléments : terre-eau-air

Le globe lisse et rugueux et le globe coloré abordent les notions de continents, de pays, d’océans  ainsi que les formations géographiques  et servent pour de nombreuses autres activités de géographie, de culture, de zoologie, etc.

Manipuler les puzzles de l’aire de géographie offre l’opportunité a l’enfant de découvrir de manière sensorielle les continents, les pays, les régions. Indirectement, il acquerra des repères géographiques,

Par le matériel des formations géographiques les enfants découvrent de nouveaux concepts: lac, ile, détroit, isthme, péninsule, golfe, baie, etc.

 Un très large matériel prépare à la botanique et la zoologie

L’entrée dans l’écriture est l’aboutissement d’une préparation motrice, sensorielle et psychique progressive. Écrire suppose la maîtrise de compétences précises : tenue et maniement du crayon, gestion de l’espace graphique, point d’attaque, sens de rotation des lettres et respect des directions de l’écriture. Nous n'utilisons que l'écriture cursive.

1️⃣ La préparation indirecte : Vie Pratique et Sensoriel

Tout le matériel de Vie Pratique initie l’enfant à la pince à trois doigts, geste précurseur de la tenue du crayon. Exemples des matériels:

• Laver la table : préparation indirecte aux tracés des boucles (mouvement circulaire inverse des aiguilles d’une montre).

• Nettoyer le miroir : renforcement de la musculature des doigts et du poignet, précision du geste et toucher léger.

Les activités de Vie Pratique et Vie sensorielle développent :
✔️ la musculature spécifique indépendante du mouvement d’écriture
✔️ la coordination œil-main
✔️ la précision et la légèreté du geste
✔️ la maîtrise des directions fondamentales : haut-bas, gauche-droite, rotation des boucles

2️⃣ Les deux mécanismes fondamentaux

Maria Montessori distingue deux types de mouvements à construire séparément :

• La reproduction des formes, par le développement d’une mémoire motrice de chaque signe graphique.

• La tenue et le maniement de l’instrument d’écriture.

Il convient d’aider l’enfant à construire ces mécanismes indépendamment les uns des autres. Nous introduisons les apports de la recherche de D. Dumont dans notre classe.

- la gestion statique de l'espace graphique: c'est la façon dont les formes se posent dans l'espace du support (proportion, direction, sens de déroulement, espacement, axe des lettres….)

- la gestion dynamique de l'espace graphique: c'est l'apprentissage du geste qui produit les formes.

3️⃣ Les exercices spécifiques de préparation

• Les formes à dessin : seul exercice qualifié de graphisme en pédagogie Montessori. Elles introduisent et perfectionnent la prise du crayon, notamment par le micro-coloriage, et préparent à la gestion de l’espace graphique.

• Les lettres rugueuses : dernière étape avant la calligraphie. L’enfant apprend le tracé exact de chaque lettre et associe image auditive et image visuelle.

  
  

4️⃣ Les trois temps de la préparation à l’écriture

Pour Maria Montessori, « tous les mécanismes de l’écriture sont préparés » et se résument en :

1. Les mouvements musculaires

2. Les mécanismes de tenue et maniement de l’instrument

3. Le mécanisme psychique d’association entre images auditive et visuelle

Lorsque ces mécanismes sont intégrés, l’écriture surgit de manière spontanée, dans un phénomène qualifié d’« explosif ».

L’enfant découvre alors le sens de l’écriture : écrire pour être lu et produire du sens: Écrire les continents sur une carte, écrire une histoire, rédiger des mots doux pour ses parents, légender un dessin en botanique ou en zoologie…

L’écriture devient un outil d’expression, de connaissance et de communication, pleinement maîtrisé et personnel. ✨Il est nécessaire en classe maternelle, de veiller à préserver le côté affectif lié à l’écriture. Les enfants cherchent à laisser une trace dans la joie. L’enfant est dans une recherche du « beau » et souvent a envie d’emporter sa production pour l’offrir et faire naître l’amour de l’écriture.

Pour les plus curieux, une recherche (ci- dessous) sur les principes de la pédagogie Montessori rédigée dans le cadre de mon diplôme.

Un travail en cours de réalisation qui sera mis en valeur à la rentrée...patience patience.... Nous avions lu l'album en classe. Les enfants ont beaucoup apprécié.

https://www.youtube.com/watch?v=MbPeiv1eZpo