Por lo cual, dentro de nuestra praxis como educadores, podemos rescatar de ambas instituciones analizadas, los siguientes elementos:

 

 

Reflexionamos que desde nuestra práctica docente nosotros aplicamos algunos elementos que las instituciones analizadas implementan, tales como actividades extracurriculares vinculadas al plan de estudios, APB,  uso de herramientas de aprendizaje relacionadas con tecnologías móviles, contribución positiva hacia la comunidad, vinculación integral de la educación ligada al constructivismo, relación del aprendizaje con la naturaleza, la reflexión entre pares y colectivos mediante el debate, el trabajo colaborativo y las asociaciones estudiantiles, por mencionar algunos. 

Concluimos que elaborar este informe nos deja reflexiones en torno a cómo cada institución encuentra los medios y recursos necesarios para la formación integral de sus estudiantes, y de las cuales siempre se pueden encontrar puntos de mejora y enriquecimiento a partir de las prácticas de otras instituciones. 

Chaparra Ruiz, Andrea (2017): La escuela finlandesa Saunalahti, como modelo de comunidad educativa y una referencia para el sistema educativo español. Universitat Jaume I. Recuperado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/173305/TFG_2017_Chaparra_Ruiz_Andrea.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Martín García, B. (2015): Escuela finlandesa “Saunalahti”: Colegios del futuro. Recuperado de https://redsocial.rededuca.net/red-educa/content/escuela-finlandesa-saunalahti-colegios-del-futuro 

Ortiz, D.  (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación,  (19), pp. 93-110. Recuperado de:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005 

Scott, C.L. 2015. El futuro del aprendizaje 3 ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el siglo XXI? Investigación y
Prospectiva en Educación UNESCO, París. [Documentos de Trabajo ERF, No. 15]. 

Web Saunalahti School: https://www.espoo.fi/en/saunalahden-koulu 

Web Harrow School: https://www.harrowappi.jp/holistic-education/ 

Web Saunalahti School. (s.f.): Escuela finlandesa "Saunalahden koulu". Recuperado de https://www.espoo.fi/en/units/29940 

Web Harrow School. (s.f.): Super Curriculum. Recuperado de https://www.harrowappi.jp/holistic-education/super-curriculum/

Por otro lado, como oportunidades de  mejora, se puede identificar que ninguna de estas escuelas, plantea explícitamente el cómo trabajan el enfoque de género y la interseccionalidad; si se retoma lo planteado por Corleto (2011) la incorporación de la perspectiva de género en la legislación del centro educativo es una base legal para impulsar los cambios que garanticen la equidad entre mujeres y hombres a través de sus normas, reglamentos y estatutos. Si bien es cierto tienen programas de atención y servicios a la comunidad en general, no se evidencia una declaración específica de compromisos con la formación en género o integración del enfoque interseccional en su currículo, pero sí se expresa los esfuerzos para la integración comunitaria a través de actividades con la comunidad, el voluntariado, relaciones con la familia, que apuntan a construir ciudadanos para el mundo, tomando en cuenta todas las realidades posibles y fortaleciendo la empatía con su comunidad.