Edson Fonseca de Oliveira

 

O contrato didático é um elemento central para a implementação e desenvolvimento da metodologia de aprendizagem por projetos, em um momento onde práticas educacionais clamam por uma atuação docente compatível com a realidade da chamada “era do conhecimento”.

            Naturalmente, o acordo didático ultrapassa as fronteiras desse ou de outro método, pois pode ser utilizado para outros tipos de tomada de decisão na relação professor-estudante. Aqui o foco é visualizá-lo enquanto móvel para implementação da aprendizagem por projetos, cuja importância reside no fato de ser estabelecida uma aliança para deixar claro aos alunos que os problemas reais da sociedade precisam ser considerados e que eles podem vir a ser uma fonte consistente de aprendizado, e essa forma de “aprender a aprender”, utilizando a expressão de Pedro Demo, precisa ser explicada com clareza, justificada, e assim fazer sentido para os estudantes, os quais são incluídos no processo de construção do acordo. 

            Essa prática está alinhada com os propósitos do paradigma emergente, o qual propõe a superação do tradicionalismo que ainda vige nas práticas de ensino e aprendizagem, a fim de que se transite definitivamente para um contexto onde os estudantes sejam protagonistas e também responsáveis pelo próprio aprendizado, tendo o professor como um orientador nesse processo.  

            Em um primeiro momento, é possível que o estabelecimento de um contrato didático cause estranheza, até porque, tanto o contrato didático em si quanto a metodologia de aprendizagem por projetos, são inovações, frutos da complexa vida em sociedade que impõe um repensar das práticas pedagógicas. Todavia, aos poucos deverá ficar claro para os alunos que o conhecimento reside neles, significando mais do que mera transmissão, repetição e memorização simplesmente. Antes disso é interação, transformação e dinamismo. 

            A possibilidade de ensinar com base em situações problema traz um novo sabor para o aprendizado, diluindo abstrações e aproximando os estudantes da realidade da qual fazem parte, problemática, complexa, cuja busca de solução para os problemas cabe a eles, em um contexto de integração de saberes, interdisciplinares e transversais, mediante pesquisa intensa por meio de amplas fontes de que se dispõe atualmente, com rigor e critério.

            O contrato e os projetos são passos determinantes na direção de um ensino que tenta romper com o paradigma newtoniano-cartesiano, que já teve sua função, mas que está superado. Ambos compõem uma proposta que considera os fenômenos da vida em sua inteireza, inclusas aí as subjetividades dos indivíduos, no caso os estudantes, que são convidados a construir seus próprios conhecimentos