En este modelo, el estudiante es visto como un sujeto activo y reflexivo, protagonista de su propio aprendizaje. La enseñanza va más allá de transmitir contenidos, fomentando una formación integral, ética y comprometida con la sociedad.

A continuación, se presentarán diferentes puntos que nos permitirán conocer más a fondo este modelo y demostrar su importancia en la educación actual.

Acreditada mediante Resolución

No 15 del 31 de octubre de 2012

CARRERA: SEMINARIO EN DOCENCIA SUPERIOR EN LA ERA DIGITAL

ASIGNATURA: ENTORNOS EMERGENTES Y MEDIACIÓN TUTORIAL VIRTUAL

Integrantes:

Alejandra Lay

Gabriela Contreras

Daniel Vásquez

Tutora: Yris Del Valle P.

La Vicerrectoría Académica implementa políticas docentes y curriculares para apoyar la filosofía de gestión de la UMECIT, asegurando la aplicación del Modelo Educativo Neo-Ciberhumanista. Esta área planifica, organiza y evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, velando por la calidad y el rendimiento de estudiantes y docentes en modalidades presencial, semipresencial y virtual.

Además, estas áreas gestionan el rendimiento de estudiantes y docentes, garantizando la calidad. A continuación, se presentan las políticas que guían la docencia en modalidades presencial, semipresencial y virtual, según las características de cada programa académico de la UMECIT:

→ Mediación de procesos formativos

→ Autoevaluación institucional

→ Evaluación centrada en el estudiante

→ Uso de TIC

→ Cultura de conocimiento

→ Actualización curricular

→ Formación avanzada para docentes

→ Políticas estudiantiles

→ Proceso de matriculación

→ Actividades extracurriculares

La Dirección de Investigación y Postgrado es responsable de implementar las políticas de investigación y desarrollar programas académicos que respondan a las necesidades del entorno. Su objetivo es fomentar la cultura investigativa, la productividad científica, la innovación y la transferencia de conocimiento, alineándose con el Modelo Educativo Curricular Neo-Ciberhumanista y los desafíos globales.

El currículo se enfoca en desarrollar conocimientos teóricos y prácticos, promoviendo la creatividad y la innovación, y convirtiendo el aula en un espacio para la investigación aplicada. Las políticas de investigación están integradas con el avance de los programas académicos, con la investigación como un eje transversal del currículo. Desde esta visión, la comprensión global del conocimiento exige las siguientes políticas:

→ Fomentar cultura investigativa.

→ Desarrollo de competencias investigativas.

→ Fortalecer líneas de investigación.

→ Crear centros y grupos de investigación.

→ Fortalecer praxis investigativa.

→ Impulsar producción científica en postgrado.

→ Capacitación en investigación.

→ Legalización de la producción científica.

→ Cumplir con principios éticos.

→ Promover bienestar.

En UMECIT, la Dirección de Extensión actúa como el puente entre la universidad y el mundo exterior, conectando el conocimiento con el sector empresarial y productivo a nivel local, regional, nacional e internacional. Es el motor que impulsa las acciones estratégicas alineadas con nuestras políticas institucionales, transformando el aprendizaje en una fuerza transformadora para la sociedad.

Vemos la extensión universitaria como una herramienta de humanización, una responsabilidad compartida entre la comunidad académica y los diferentes sectores que componen nuestro entorno. A través de procesos de internacionalización, educación continua, emprendimiento y vinculación con graduados, buscamos fortalecer las capacidades de nuestros estudiantes y de la sociedad en general. De este modo, la extensión universitaria en UMECIT implementa programas y proyectos académicos, sociales, investigativos, tecnológicos, deportivos y culturales, que apoyan la formación de personas con un fuerte sentido social, académico y empresarial, trabajando en conjunto con la comunidad y los sectores productivos. A partir de esta visión, se definen las políticas que orientan esta función clave de la universidad:

→ Desarrollar programas de extensión.

→ Dar visibilidad y continuidad.

→ Fortalecer la relación Universidad–Empresa–Sociedad

→ Ampliar la presencia de la universidad.

→ Establecer convenios con organizaciones nacionales e internacionales.

→ Crear redes académicas y sociales.

→ Ofrecer formación continua.

→ Impulsar el liderazgo y emprendimiento.

→ Establecer alianzas con instituciones educativas.

→ Apoyar la innovación y transferencia tecnológica.

→ Concientizar sobre el medio ambiente y promover el desarrollo local sostenible.

Teorías:

• Teoría de las Necesidades Humanas. Maslow (1954)

• Teoría de la Personalidad. Rogers (1972)

• Teoría Conectivista. Siemes (2010)

• Teoría de Sistemas. Von Bertalanffy (1980)

1.  Acceso a contenido académico por asignatura.

2.  Espacios para la entrega de tareas y trabajos.

3.  Herramientas de comunicación como foros y mensajes.

4.  Evaluaciones en línea con retroalimentación.

5.  Disponible las 24 horas del día para consultas

1.  Consulta del historial académico y notas.

2.  Emisión de certificaciones en formato digital.

3.  Realización de pagos de matrícula y otros servicios.

4.  Actualización de datos personales del estudiante.

5.  Visualización del avance en el plan de estudios.

• Wikis: Página colaborativas donde se puede crear y editar contenido de manera conjunta.

• Cuestionarios: Son evaluaciones automatizadas que permiten medir el conocimiento y la retroalimentación en tiempo real.

• Blogs: Espacio donde los estudiantes pueden escribir y compartir publicaciones sobre diferentes temas o compartir su aprendizaje.

• Glosarios: Listado de términos claves relacionados con la materia.

• Portafolios: Herramienta donde los estudiantes pueden recopilar, organizar y reflexionar sobre sus trabajos, evidencias y tareas de una materia.

• Chats:  Espacio en tiempo real donde estudiantes y docentes pueden comunicarse instantáneamente,

Cuando la práctica curricular responde a las necesidades reales del entorno y a la filosofía de la UMECIT, se forman estudiantes capaces de actuar de manera integral y pertinente. Esta formación busca conectar con los problemas sociales y preparar a los futuros profesionales para afrontarlos desde una visión amplia del conocimiento.

La pertinencia social del currículo es clave, especialmente en un mundo tecnológico donde educar con contenidos desactualizados ya no es una opción. Las universidades deben renovar sus programas para responder a los desafíos de una sociedad cambiante, que requiere nuevos perfiles profesionales adaptados a la era digital.

Desde esta perspectiva, la flexibilidad curricular se convierte en un principio clave, permitiendo la reorganización de los elementos del micro currículo según las necesidades académicas y administrativas. Esta flexibilidad está estrechamente ligada al proceso de gestión curricular, ya que sus componentes pueden adaptarse y adquirir nuevos significados conforme al contexto. Sin embargo, esta adaptación no debe comprometer los procesos esenciales que garantizan la calidad y efectividad del currículo. Por ello, se requiere un pensamiento abierto y crítico, capaz de priorizar acciones sin perder de vista los fundamentos del Modelo Educativo Curricular Neo-Ciberhumanista, que reconoce la educación como parte de un sistema complejo e interconectado.

Este pilar del modelo Neo-Ciberhumanista promueve una retroalimentación continua entre todos los elementos que conforman el proceso educativo, tanto dentro como fuera de la institución. Comienza con la identificación de las necesidades del contexto, la esencia teórica del modelo, el diseño de perfiles académicos profesionales, planes de estudio, programas de unidades curriculares y, finalmente, la satisfacción de las necesidades planteadas. Así, la realidad educativa y curricular de la UMECIT se entiende como un proceso cíclico, divergente, dinámico y en constante cambio.

La integralidad en la formación profesional busca desarrollar individuos completos, con competencias para la vida, que aborden tanto lo conceptual como lo práctico. El pilar de integralidad del Modelo Educativo Curricular Neo-Ciberhumanista no solo integra saberes, sino que fomenta el crecimiento biopsicosocial y espiritual del estudiante, guiándolo hacia la autorrealización, la creatividad, la innovación y el emprendimiento en un mundo digital.

Por más de una década de gestión bajo las modalidades: presencial, semipresencial y virtual, se sustenta en el concepto del Modelo Educativo Curricular Neo-Ciberhumanista, como resultado de la transversalización del conjunto de principios y postulados que refieren la cibernética y el humanismo en el contexto de la educación superior desde el paradigma de la complejidad.