Para ello ha decidido instalarse en el sur de la ciudad, en un predio hoy degradado.

Es sabido que esta clase de movidas urbanísticas buscan poner en valor áreas olvidadas de la ciudad.

El terreno elegido es de pequeñas dimensiones pero con una oportunidad única: está en el eje de la avenida 9 de julio; y  el edificio puede crecer en altura tanto como quiera por tratarse de una zona con un código especial.

El desafío esta en hacer la torre que represente los valores que debe tener una republica: honestidad, transparencia, mirar al futuro sin olvidar las raíces, etc.

Existe solo una restricción: el volumen de material que se puede usar.

Como poder hacer la torre que exprese los valores antes mencionados con la mínima cantidad de elementos?

Para ello deberemos estudiar y analizar distintos ejemplos de edificios cuya resolución estructural haya resuelto este problema. Convocaremos a estructuralistas que nos ayuden a entender el comportamiento de las distintas piezas en el esqueleto de un edificio. Haremos pruebas en modelos  3D de la reacción de los elementos a las distintas cargas (acción del viento, gravedad, etc.)

Transitar por esa experiencia nos dará las herramientas para poder manipular la materia de forma que uno pueda realizar las espacialidades deseadas dentro de parámetros de racionalidad, sin caer en esquemas arquetípicos, ni en formas banales. SSSS԰��$�

Durante la dirección de obra de un proyecto de mediana envergadura, las dimensiones de una viga no verifican dado que dejan una altura de paso de 1.80 m, debiendo resolverlo en el momento. El calculista no se encuentra disponible, y el estudio proyectista delega la decisión en la dirección de obra. (Se incluye datos específicos de la viga para realizar cálculos anexos)

1.-    ¿Aumentar el ancho? (cuanto, calculando el valor en relación a la disminución de la altura)

2.-        ¿Aumentar la armadura? (cuanto, calculando el valor en relación a la disminución de la altura)

3.-        ¿Proponer otra solución constructiva? (colocación de una columna intermedia, un refuerzo, un tensor, un apeo, etc)

4.-      ¿Cambiar el material de esa viga? ¿Cuál usar y porque? (madera, IPN UPN, Conformados, etc)

Trabajaremos en el desarrollo de un edificio de viviendas en altura ocupando parcelas vacantes dentro de sectores de tejido urbano denso y relativamente consolidado. El objetivo es estudiar, investigar y desarrollar las posibilidades espaciales, técnicas y  programáticas de un edificio de vivienda de interés social y de alta densidad dentro del tejido urbano.

Se trabajará en el límite entre los barrios porteños de Pompeya y Parque Patricios, en terrenos vinculados a las avenidas Caseros, Almafuerte y al Parque de los Patricios. Esta área ha recibido una fuerte inversión pública como consecuencia de la mudanza de la sede del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 

Se trabajará sobre cinco terrenos diferentes. A cada dupla de alumnos se le asignará un terreno. 
Se trabajará en un completamiento morfológico del sector tomando como referencia la relación del edificio con el entorno urbano (planta baja, pulmón de manzana, construcción contigua).
Cada equipo docente trabajará en un modelo 3D en forma conjunta para luego desarrollar cada uno de los trabajos y verificarlo en la maqueta general.  Cada proyecto debe trabajarse dentro de un conjunto urbano y en relación directa con los lotes vecinos con trabajos de otros compañeros. 

Se propone a los alumnos que lleven a la clase el proyecto que van a desarrollar durante la cursada de Diseño de ese año.

Así actuarán como profesionales donde deberán verificar su proyecto con los Códigos vigentes.

La intención es que el alumno recurra al Código de Planeamiento Urbano y luego al Código de la Edificación para verificar si su proyecto, desarrollado en otra materia, es viable de ser construido, si no es así que opciones de modificación podrían proponer a sus respectivos clientes (en este caso los docentes de Diseño) para que el proyecto cumpla con los Códigos.

En una segunda instancia se propone que los alumnos se intercambien sus proyectos entre si y hagan el papel de verificadores en la Municipalidad y deberán checkear los proyectos de sus compañeros para luego aprobarlos y darles el Permiso de Obra.

De esta manera permite que el alumno conozca el contenido de ambos códigos y comprenda su lenguaje para aplicarlo a su proyecto y verificar el de otro, así se lo prepara para que en el futuro, ya siendo un profesional recibido, pueda verificar sus proyectos de la misma manera que lo haría en esta experiencia cursando la materia, y así luego confeccionar los planos para ser aprobados en la Municipalidad.

 ό���0u9�.�

El objetivo de la materia es aprender a diseñar/proyectar instalaciones, para lo cual se le da a los alumnos un proyecto a desarrollar durante la cursada, donde esta resulta la arquitectura pero no las instalaciones. Lo difícil muchas veces es los alumnos resuelvan las instalaciones sin dejar de lado la propuesta arquitectónica. 

En la actividad profesional es habitual que se delegue el proyecto de instalaciones a asesores.

Una forma de adquirir los contenidos de la materia, pero posibilitando un intercambio mayor, seria proponer a los alumnos traer un proyecto de vivienda multifamiliar desarrollado en la materia Diseño y cambiarlo con otro grupo de trabajo. De esta manera, por un lado asumirían el rol de estudio de arquitectura y por el otro asumirían el rol de de asesores. Podría intercambiar consultas acerca de donde se encuentran planteadas ciertas cuestiones de proyecto, por ejemplo, si la instalación tendrá tanque de reserva y tanque de bombeo, o si se había pensado una instalación presurizada. Lo ideal seria que estas consultas, este ida y vuelta quede de alguna manera documentado, en algún entorno, a fin que la actividad se lea como una actividad colaborativa. A su vez, una vez resueltas las instalaciones, se podrían mostrar las modificaciones realizadas al proyecto de arquitectura, y que los que asuman el rol de estudio de arquitectura evalúen las mismas.

De esta manera los alumnos podría conocer los contenidos de la materia pensándolos desde estos dos roles (proyectista y asesor).

Los alumnos comparten un cuatrimestre para cada uno de los niveles (Tecnología 1 y Tecnología 2). Asimismo todos los trabajos prácticos son realizados de manera grupal. 
 Lo que hoy conocemos como blogs (abreviatura de weblog) surgen inicialmente como una manera sencilla, sin necesidad de poseer ningún conocimiento especial,  para publicar contenido en la red.  
 Aprovechando la lógica del diario de viaje en la cual la publicación de material respeta el orden cronológico de las entradas (lo más nuevo primero arriba y lo más viejo en la parte inferior de la página); la propuesta consiste la realización de una bitácora que registre la cursada de cada equipo por la cátedra. Propongo que cada grupo registre un blog y que de manera colaborativa realicen una entrada por clase en función a la temática de la teórica o práctica de taller realizada. Al finalizar la cursada cuatrimestral, las direcciones de blog de cada grupo se comparten por medio de un padlet para compartir con el resto del alumnado.
 Esta experiencia fue realizada durante 2013 y 2014 

 en principio plantearía la problemática del ejercicio y desplegaría en las primeras pantallas (como pistas e información base) un relevamiento fotográfico de las situaciones reales y actuales, adjuntaría planos e información edilicia y de accesos.
 
 en la sección donde se pueden proponer primeras ideas sobre la temática sugeriría analizar cuales son las problemáticas más relevantes de la señalización actual, problemas de aplicación material en el contexto y casos específicos de uso.
 
 los pasos a seguir para obtener resoluciones parciales serían:
 -distinguir niveles de uso y tipos de usuarios
 -encontrar áreas conflictivas
 -analizar los usos en función de los accesos, horarios y recambios
 -analizar los casos específicos de evacuación u otros similares que quieran proponer
 
 (en conceptos teóricos y material adjuntaría para esta parte del trabajo:
 -información sobre cantidad de usuarios por zonas y por horarios
 -diagramas de circulación
 -normativas vigentes de evacuación)
 
 en los foros plantearía como temas a discutir:
 temas de accesibilidad, materialidades posibles para aplicación en señalética convencional y materialidades y tecnologías alternativas, problemáticas puntuales que hayan detectado durante el relevamiento y quieran poner en común para hacer más exhaustivo el relevamiento grupal.
 
 la propuesta final debería tener en cuenta cuestiones de presupuesto, durabilidad, flexibilidad del sistema propuesto ante cambios en los usos de los espacios, relación acceso-exterior-interior, y accesibilidad del sistema propuesto para los diferentes grupos de usuarios y sus necesidades específicas.

Dentro de esos roles profesionales se presentan casos en los que deberán resolverlos aplicando la normativa actual que vemos clase a clase. Los casos que planteamos son totalmente realistas y, en algunos casos, casi cotidianos de la vida profesional.

Creo que ponerse en el rol de arquitectos los enfoca a plantear las resoluciones de los trabajos como profesionales y no como estudiantes, siendo esto lo que más me interesa y lo que muchas veces valoran los alumnos.

A partir de diferentes casos planteados, los alumnos se pondrán en el rol de arquitectos del tribunal de ética profesional y deberán analizar si se ha incurrido en una falta de ética, juzgando a los profesionales involucrados y aplicando en consecuencia las sanciones correspondientes.

Tendrán a disposición el Código de ética para los consejos de Arquitectura, Agrimensura e Ingeniería y como pistas podrán acceder a casos resueltos para tener ciertos parámetros como una especie de jurisprudencia básica.

Se podrán hacer anotaciones y aclaraciones y estará disponible un foro de debate abierto a fin de que cada alumno pueda volcar su opinión.

Según los elementos de la materia que contempla el estudio de la forma y sus mecanismos de representación y transformación, propongo para los estudiantes el siguiente ejercicio a través de esta historia:

Como continuación se algunas historias ya planteadas por otros compañeros para intervenir villas en la ciudad de buenos aires, propongo desde la visión de las materias del área de morfología, un estudio formal de alguna de ellas para comprender las lógicas formales tanto edilicia como de sus espacios públicos y privados, dados por sus habitantes, entendiendo que han sido ellos que a través de sus necesidades (sociales, funcionales, públicas y privadas) y de sus limitaciones (materiales, técnicas, de estudios específicos, etc) han desarrollados estos espacios. 

Poder estudiar desde la forma arquitectónica, que incluye los problemas constructivos, materiales, funcionales, cómo hay valor en estos espacios comunitarios, que en general no se toman en cuenta en las propuestas gubernamentales que generan intervenciones sin contemplar formas de vida ya desarrolladas. 

Desde el punto de vista de su registro y representación se deberán contemplar a través de la decisión de los estudiantes los mejores sistemas  para relevar y estudiar las características de estos lugares.

Para general un material que puedan utilizar en las materias del área de diseño 

Así, en relación a lo anterior, a partir de la importancia del trabajo de taller propuesto por la cátedra para esta materia, les propongo a los alumnos que participen de un trabajo que consiste en elaborar un collage grupal.

Collage grupal.
La actividad está dirigida a estudiantes de las distintas carreras de diseño de la FADU. 

Consiste en la elaboración de una sola pieza de gran formato, que entre todos los estudiantes desarrollarán integrando diferentes técnicas de collage a través de la utilización de diferentes imágenes que serán desarrolladas en clase. A partir del trabajo grupal, desarrollar prácticas comunes según decisiones previamente acordadas entre los estudiantes.

La idea es desarrollar el trabajo comunitario en el aula elaborando una única pieza de gran formato con la participación de los alumnos de las distintas carreras de diseño de esta facultad.

Diseño Industrial II

Uno de los temas que abarca a todos los años de la materia (y de la Carrera) es la incorporación, reelaboración y apropiación de una metodología de diseño. Por lo general, en los primeros años, se brindan herramientas y se sugiere una metodología para diseñar. Se espera que al avanzar, y finalizar la carrera, el diseñador no sólo diseñe productos sino su propia manera de diseñar.

Se propone, entonces, el siguiente ejercicio.

-Deberán pensar y seleccionar una necesidad que sea de su interés dar respuesta. Esto se irà compartiendo, discutiendo y repensando en Popplet.

-Deberán diseñar un producto que de respuesta a esta necesidad. Irán tomando registro (dibujos, esquemas, render, fotos de maquetas, textos, etc.) del proceso de diseño y lo compartirán en la plataforma padlet, en formato de powerpoint/video/otro.

-Por último, viendo su proceso y el de sus compañeros, deberán reflexionar y sacar algunas conclusiones respecto a la metodología y: su proceso, el de sus compañeros y aquel que creen es el trabajado o propuesto por la cátedra.

Los desafiamos a realizar un producto concreto  a vender, en realidad resultado de su trabajo de investigación.

Deberían asumir el rol de agencia publicitaria, siendo cada miembro del equipo un creativo, que reporta al comitente que los contrata.

Utilizarían los recursos que usualmente se les proporcionan para realizar el trabajo de investigación, pero sabiendo de antemano que deben llegar a vender su concepto/ producto, realizar un guión, buscar locaciones ( serie de obras del tp anterior), concepto (mensaje), producto (propuesta creativa de comunicación).

Descartar las opciones que no les ayuden a realizar su campaña, y definir de que manera realizarlo: un video, grafica, locución, web, etc.

Se estarían abordando las consignas del actual trabajo practico temático, en el cual trabajamos un tema de arquitectura, proponiendo las obras de la serie a investigar a manera de locaciones, que transmiten sus respectivos mensajes. Tal vez trabajar con otras disciplinas, que asesoren la actividad, en cada rol.

Promover el trabajo en equipo. Trabajar  procesos de conocimientos de manera integral, compleja e intuitiva a la vez, desde otro mundo. Que puedan aplicar estas cuestiones no solo para futuras investigaciones dentro de la materia, una mirada critica de nuestros objetos de estudio, sino también en ámbitos de materias proyectuales, potenciar sus diseños al exponer sus ideas y procesos de investigación, construyendo nuevos saberes. 

Podríamos hacer participar a los alumnos en una reunión con las autoridades de FADU donde se nos solicita una propuesta de nuevos Talleres para la cual deberán tener en cuenta las posibilidades de terrenos donde se implantará (próximos al Pabellón III existente) y el elemento principal será la “vinculación" de ambas estructuras.

Para ello, los alumnos deberán decidir cuál es la “imagen” que quieren dar o resaltar con dicho “puente”. Deberán ser cautelosos a la hora de seleccionar los materiales y justificar dicha elección.

Les daremos algunas preguntas para orientar sus propuestas:

La imagen final que darán los Pabellones ¿cree que deberán ser iguales al “puente que los une”…? ¿Lo imagina también en HºAº o cree que sería conveniente utilizar otro u otros materiales? ¿Utilizaría un mismo lenguaje Arquitectónico? En relación al contexto ¿considera ideal integrarlo visualmente desde los distintos puntos o fachadas? Dada la proximidad con el río ¿cree que tendrá dificultades a la hora de elegir la fundación? ¿Cuál sería su primera propuesta en relación a la misma…?

Deberán presentar una propuesta formal en la que darán respuesta a estos y otros interrogantes que surjan en virtud del Proyecto grupal. Se espera que apliquen todos los conocimientos estructurales adquiridos en nuestra cursada en relación a las estructuras de Hormigón Armado así como la relación y utilización de estructuras metálicas.

En la transcurso de la materia buscamos en una primera instalncia que el alumno reconozca su propio habtiat, su casa, con una mirada académica y pueda elaborar una critica desde la disciplina frente a una realidad que será sobre la que muy probablemente  encamine su futuro profesional, que es sobre el tejido urbano residencial y sus particularidades.

A partir de este tramo de la cursada podríamos suponer una historia, en la cual una familia de Saavedra que ha heredado la casa de sus padres y abuelos no quiere que el mercado disponga de su propiedad, con sus historias y sueños vividos, sino que pretende ponerla en valor, mejorar su funcionamiento y permitir que la vida y la historia sigan fluyendo en ella.  

Los estudiantes se involucrarían en esta historia adquiriendo diferentes roles profesionales para llevar adelante el proyecto con éxito. Un grupo de alumnos tomaría el papel del Arquitecto al cual la familia acude en busca de asesoramiento y proyecto. El resto de los alumnos formados en diferentes grupos actuarán de Especialistas, mediante asesorías en sus temas específicos de incumbencia. Deberán investigar y nutrirse de recursos para poder dar respuesta a las problemáticas en las que el arquitecto los inquiera. Finalmente otro equipo tomara el papel de Constructor, elaborando presupeustos y contratos.

Finalmente, entre todos los grupos de trabajo darán forma al proyecto, sus detalles constructivos, sus instalaciones técnicas, su presupuesto y organización de obra posibilitando la materialización de los ideales de la familia. 

La historia a generar podría tratarse de ubicar al estudiante en el rol de un arquitecto que está proyectando una vivienda y debe decidir (para proponerle al comitente) cuál es el mejor material a utilizar en cada uno de los rubros de la obra. A partir de allí, el estudiante podría ir observando el impacto de su decisión a través de todo el ciclo de vida de una construcción. Ejemplo: “Seleccione el bloque para construir los muros exteriores entre las siguientes opciones: ladrillo cerámico, bloque de hormigón, ladrillo elaborado con botellas de Pet.” El estudiante selecciona uno de los bloques y aparece un cuadro que dice: “Consumo de materia prima natural: ……..; Energía incorporada:……….; CO2 emitido al ambiente:…………..; Desechos generados:……………”. También podrían aparecer tablas comparativas o preguntas tales como: “¿Desea elegir el bloque que consume menor materia prima de la naturaleza? O ¿Desea elegir el bloque que produce menos desechos?.