- ทำความรู้จัก PISA for School https://bit.ly/32yySSy
-  PISA Like Thailand https://pisalike.ipst.ac.th/
- PISA for School คืออะไร https://research.eef.or.th/pisa-for-schools-th/
-  PISA for Schools: ไม่ใช่การเปรียบเทียบเพื่อเอาชนะ แต่เป็นการเปรียบเทียบเพื่อพัฒนา https://research.eef.or.th/pisa-for-schools/
- ทำความเข้าใจรายงาน PISA for Schools เบื้องต้น https://www.eef.or.th/article-pisa-for-schools-thailand/

ด้าน Cognitive
- คณิตศาสตร์ https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/mathematical-literacy/
- วิทยาศาสตร์ https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/
- ด้านการอ่าน https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/reading-literacy/
- กรอบการประเมินคณิตศาสตร์
- กรอบการประเมินวิทยาศาสตร์
- กรอบการประเมินการอ่าน

กิจกรรมวิทยาศาสตร์
- ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ https://anyflip.com/rxtr/escz/
- การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ แนะนำ Masterclasses Neil deGrasse Tyson https://youtu.be/io6QdGcoWMU

- กิจกรรมพัฒนาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ https://inskru.com/idea/-MU47B0_8ChSMURiwPYb
- ชวนครูดูข้อสอบ PISA  วิทยาศาสตร์ https://inskru.com/idea/-M_EcdPkwmwARgg_BilF
- ตัวอย่างกิจกรรมคณิตศาสตร์ http://www.dusitaram.ac.th/download/pisa_training/3_Math/3.pdf
- คณิตศาสตร์ในโรงเรียนไทย https://drive.google.com/file/d/0BwqFSkq5b7zSWUduVm1XWVVIdlk/view?resourcekey=0-8oYRqf55pvEzmooqmTAtNg
- ทำความรู้จัก Pisa for School โดย อ.วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์ https://drive.google.com/file/d/1FlJDyNb9lGS7W28yiJKdOE4n3iyHCDpa/view

- 5 มาตรฐานเวียดนามที่โลกควรรู้ https://research.eef.or.th/fsql-vietnam-2/

- การกลั่นแกล้งในโรงเรียนในมุมมอง PISA https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-54/

ว.PA
- https://www.facebook.com/100044140584238/videos/143752364412077
-https://www.facebook.com/OTEPCofficial/videos/677731663192670

CBL
- สอนสร้างสรรค์ คู่มือการสอนในศตวรรษที่ 21 
- อาชีพอนาคต 2020 https://bit.ly/3uY1cGC
แหล่งเรียนรู้ CBL จากที่ต่างๆ (วิดีโอ)
- เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning: CBL) นิวัฒน์ สุขพินิจ
- ปลดล็อกความคิดสร้างสรรค์ด้วย CBL  โดย TK Park
- การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน บนเวที TEDx https://youtu.be/XpI4WYmE4NY
- ระบบการศึกษาที่ดีเป็นอย่างไร 
- สื่อการสอนครูมิกกี้ https://bit.ly/2SGG36Q
- Cognitive bias ความเอนเอียง 12 แบบ

https://www.bangkokbiznews.com/columnist/970615

-  ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมการละเล่นชาติพันธุ์ เพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของนักเรียน https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/89502

- ได้ดีเพราะไม้เรียว จริงหรือ?  บทความจากจากจิตแพทย์

https://www.facebook.com/1383393308644684/posts/3078721239111874/

1. มิติของทักษะทางสังคมและอารมณ์
2. ความสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนกับทักษะทางสังคมและอารมณ์ 
3.ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะทางสังคมและอารมณ์กับผลลัพธ์ในการดํารงชีวิต (Lifeoutcomes) 

1. การวิเคราะห์สมรรถนะของนักเรียน

 

- ด้านการอ่าน

สมรรถนะย่อยด้านการอ่าน แบ่งเป็น 3 ประเด็น คือ 

 1. ค้นหาข้อมูล พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 326 ซึ่งต่ำกว่าคะแนนของประเทศ 393 และคะแนนของ OECD 487 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาด้านการค้นหาข้อมูลและดึงข้อมูลมาใช้ 

2. ความเข้าใจ พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 385 ซึ่งใกล้เคียงกันกับคะแนนของประเทศ 401 และต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญกับคะแนนของ OECD 487 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนควรได้รับการส่งเสริมด้านการค้ประมวลผลเรื่องที่ได้อ่านได้อย่างถ่องแท้และชัดเจน

3. การประเมินและไตร่ตรอง พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 399 ซึ่งใกล้เคียงกันกับคะแนนของประเทศ 398 และต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญกับคะแนนของ OECD 489 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนควรได้รับการส่งเสริมด้านการใช้องค์ความรู้เดิมเชื่อมโยงกับข้อมูลใหม่ที่ได้รับและสามารถแสดงความคิดเห็นต่อสิ่งนั้นๆได้อย่างเป็นเหตุผล

 

- ด้านคณิตศาสตร์

สมรรถนะย่อยด้านคณิตศาสตร์แบ่งเป็น 3 ประเด็น 

1. การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 380 ซึ่งต่ำกว่าคะแนนระดับประเทศ 416 และคะแนนของOECD 492 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาด้านการกำหนดวิธีการแก้ปัญหา

2. การลงมือแก้ปัญหา พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 388 ซึ่งต่ำกว่าคะแนนระดับประเทศ 426 และระดับOECD 493 อย่างมีนัยสำคัญ อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาด้านการลงมือแก้ปัญหา

3. การตีความผลลัพธ์ พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 364 ซึ่งต่ำกว่าคะแนนระดับประเทศ 432 และคะแนนของOECD 497 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาด้านการตีความผลลัพธ์

 

- ด้านวิทยาศาสตร์

สมรรถนะย่อยด้านวิทยาศาสตร์แบ่งเป็น 3 ประเด็น

1. การอธิบาย พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 369 ซึ่งต่ำว่าคะแนนระดับประเทศ 419 และคะแนนของOECD 493 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาด้านการอธิบาย

2. การประเมินและวางแผน พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 382 ซึ่งต่ำว่าคะแนนระดับประเทศ 423 และคะแนนของOECD 493 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาด้านการแระเมินและวางแผน

3. การตีความทางวิทยาศาสตร์ พบว่า คะแนนของโรงเรียนอยู่ที่ 407 ซึ่งต่ำกว่าคะแนนระดับประเทศ 420 และคะแนนของOECD 493 อย่างมีนัยสำคัญ แสดงว่าผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาด้านการตีความทางวิทยาศาสตร์ 

- ผลลัพธ์ของโรงเรียนเมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA  (ระดับสมรรถนะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ของนักเรียน)

พบว่า 

ด้านการอ่าน สมรรถนะของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำกว่าระดับฐานหรือต่ำกว่า PISA ระดับ 2 เกือบร้อยละ 80 อยู่ในระดับกลางหรือ PISA ประมาณร้อยละ 20 

ด้านคณิตศาสตร์ สมรรถนะของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำกว่าระดับฐานหรือต่ำกว่า PISA ระดับ 2 ประมาณร้อยละ 70 อยู่ในระดับกลางหรือ PISA ระดับ 2 3 และ 4 ประมาณร้อยละ 30

ด้านวิทยาศาสตร์ สมรรถนะของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำกว่าระดับฐานหรือต่ำกว่า PISA ระดับ 2 ประมาณร้อยละ 60 อยู่ในระดับกลางหรือ PISA ระดับ 2 3 และ 4 ประมาณร้อยละ 40

 

- การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ

พบว่า เพศไม่มีความต่างอย่างมีนัยสำคัญที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะ ด้านการอ่าน ด้านคณิตศาสตร์และด้านวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหญิงและนักเรียนชาย

 

- ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน

ความแตกต่างทางสมรรถนะระหว่างนักเรียนที่มีเศรษฐฐานะในระดับบนสุดและล่างสุดแตกต่างอย่างไม่มีนัยสำคัญ คือภูมิหลังทางครอบนักเรียนที่มีฐานะดีและฐานะไม่ดีไม่มีผลต่อสมรรถนะในแต่ละด้านและไม่มีผลต่อคะแนน

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์
นักเรียนให้ความสำคัญในการเรียนวิทยาศาสตร์ มีความเชื่อมั่นว่าเรียนวิทยาศาสตร์มีผลต่ออนาคตในการเรียนและการทำงาน ทำให้ระดับร้อยละ สูงกว่า OECD  แต่ยังต่ำกว่าระดับประเทศ

- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน
ร้อยละของนักเรียนมีความเชื่อมั่นในแนวทางการสอนของครู และครูปรับแนวทางการสอนตามที่นักเรียนให้ความต้องการและความคิดเห็นของนักเรียน

 - ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน
ร้อยละนักเรียนกลุ่มที่มีสมรรถนะสูงสุดเชื่อว่าสามารถปฏิบัติตามภารกิจในแต่ละข้อได้อย่างง่ายมากกว่าเกือบทุกข้อ แต่แตกต่างอย่างไม่มีนัยสำคัญ ยกเว้นข้อ การอธิบายบทบาทของยาปฏิชีวนะในการรักษาโรคที่กลุ่มที่มีสมรรถนะต่ำสุดเชื่อว่าสามารถปฏิบัติตามภารกิจในแต่ละข้อได้อย่างง่ายมากกว่า

 - บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน 
นักเรียนส่วนใหญ่มีระเบียบวินัยในช่วงเวลาเรียน มีบางส่วนที่ต้องการให้ครูดูแลในเรื่องการก่อเสียงรบกวนและความวุ่นวายค่าสถิติใกล้เคียงกับระดับประเทศ แต่น้อยกว่า OECD ซึ่งแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ

 - ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน 
จากประสบการณ์ของนักเรียนพบว่ามีการกลั่นแกล้งในโรงเรียนทุกรูปแบบ การคุกคาม การล้อเลียน และการหยิบฉวยของผู้อื่นใกล้เคียงระดับประเทศ  และสูงกว่าค่าของ OECD เกือบทุกข้อ  ยกเว้นการแพร่กระจายข่าวลือร้ายๆเกี่ยวกับผู้อื่น จะอยู่ในระดับน้อยกว่า ประเทศและ OECD 

เสียงสะท้อนของนักเรียน: การมีส่วนร่วมของนักเรียนและความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียน

ครูเห็นอะไร?
 
 - แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์

  นักเรียนเห็นด้วยในระดับสูง มีค่าที่ใกล้เคียงระดับประเทศ สูงกว่า OECD เชื่อว่าวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับอาชีพและการศึกษาในอนาคต
 - ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน 

  นักเรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับครู ครูตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ ถามคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ นำเสนอบทสรุปสั้นๆสำหรับบทเรียนที่ผ่านมา บอกให้รู้ว่าต้องเรียนรู้อะไรระดับที่มากกว่า60%
 - ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน

  ความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเองระดับที่มากกว่า60% สามารถที่จะปฏิบัติภารกิจได้
 - บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน 

  นักเรียนฟังสิ่งที่ครูพูด เริ่มต้นทำงานได้ ใกล้เคียงกับระดับประเทศ ต่ำกว่า OECD
 - ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

  นักเรียนพบเห็นการกลั่นแกล้ง ล้อเลียน โดนรังแก น้อยกว่าร้อยละ 20 ต่ำกว่าระดับประเทศ แต่สูงกว่า OECD 

1.สรุปผลที่ได้จาก School Report 

ทำให้ทราบว่า ควรพัฒนาผู้เรียนในด้านใดหรือกระบวนการใดเหมาะสมที่จะนำมาใช้พัฒนาผู้เรียนของโรงเรียนตามค่าสถิติในการประเมินแต่ละด้านที่ผู้เรียนได้เมื่อปีที่ผ่านมา 

 2.และเสนอแนวทางพัฒนา
 - เสนอแนวทางพัฒนาครู

การปรับเปลี่ยนทัศนคติในการจัดรูปแบบการสอน กระบวนการสอนให้สอดคล้องกันเพื่อร่วมพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบกระบวนการคิดวิเคราะห์ การรวบรวมข้อมูลและนำข้อมูลมาใช้

 - เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร และแนวทางสนับสนุนครู

ขอความสนับสนุนด้านนโยบายและงบประมาณที่เอื้อต่อกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้กับครูผู้สอนในโรงเรียนเพื่อให้การพัฒนาเป็นไปในทิศทางเดียวกันอย่างเนื่องต่อ

 - เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

ขอการสนับสนุนจากผู้ปกครองและคนในชุมชนมาสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียน ทั้งให้ความรู้ที่หลากหลายรอบด้านเพิ่มพูนองค์ความรู้ให้ผู้เรียนและสอดคล้องกับชีวิตประจำชั้น

1.สรุปผลที่ได้จาก School Report 

- คะแนนสมรรถนะของนักเรียนทั้ง 3 ด้าน ซึ่งต่ำกว่าระดับประเทศ และ OECD ความต่างระหว่างเพศแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน พบว่าแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน 

- เสียงสะท้อนของนักเรียน: การมีส่วนร่วมของนักเรียนและความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อโรงเรียน

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์นักเรียนเห็นด้วยในระดับสูง เชื่อว่าวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับอาชีพและการศึกษาในอนาคต
 - ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน นักเรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับครู 

- เชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียนสามารถที่จะปฏิบัติภารกิจได้
 - บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน 

  นักเรียนฟังสิ่งที่ครูพูด เริ่มต้นทำงานได้ 
 - ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียนน้อยกว่าร้อยละ 20 ต่ำกว่าระดับประเทศ แต่สูงกว่า OECD

 

เพื่อนำไปเป็นแนวทางในการพัฒนาผู้เรียน  และพัฒนารูปแบบวิธีการสอนของครูให้มีการจัดการเรียนการสอนแบบให้นักเรียนมีความสุขต่อการเรียน จัดการเรียนรู้แบบเรียนบ่นเล่นเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แบบยั่งยืน

 

2.และเสนอแนวทางพัฒนา
      เสนอแนวทางพัฒนาครู

-ครูนำข้อมูลจากการประเมินไปใช้ในการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาการรู้เรื่องการอ่านของนักเรียนซึ่งมีความสามารถสูงให้ดียิ่งขึ้น และแก้ไขปัญหาของนักเรียนที่มีผลการประเมินระดับต่ำ โดยครูควรพิจารณาผลการประเมินของนักเรียนภาพรวมและรายบุคคลเพื่อให้ทราบว่านักเรียนแต่ละคน

มีผลการประเมินใดที่ควรได้รับพัฒนาโดยครูจำเป็นต้องปรับกระบวนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน

-เปลี่ยนทัศนคติของครู ใช้วิธีการเรียนด้วยการเล่นอย่างมีความรู้ 

-เปลี่ยนครูเป็นโค้ชให้คำแนะนำ ให้นักเรียนคิด

-ในการจัดการเรียนรู้ของครู ครูต้องปรับวิธีการสอนจากแต่เดิมที่สอนโดยเน้นเนื้อและทฤษฎีในตำราเรียน ครูผู้สอนต้องมีการสอนแบบบูรณาการเพื่อให้ผู้เรียนรู้จักคิดวิเคราะห์ด้วยตนเอง และในการสอนของครูต้องปรับเปลี่ยนโดยสอนให้ผู้เรียนการแก้ไขปัญหาหรือการตัดสินใจได้ด้วยตนเอง อาจจะเป็นการสอนโดยการใช้ปัญหาเป็นฐาน

      เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร และแนวทางสนับสนุนครู

ผู้บริหารต้องเห็นถึงความสำคัญของวิธีการสอนแบบบูรณาการ โดยผู้บริหารนั้นมีการสนับสนุนในเรื่องของการอำนวยความสะดวกในด้านต่างๆ เช่น ด้านสื่ออุปกรณ์ที่ให้ในการสอน  ด้านห้องเรียนที่มีความพร้อมกับการใช้ ICT และการลดภาระงานครูจากงานพิเศษของทางโรงเรียน  มีการคืนครูให้กับห้องเรียนอย่างแท้จริง

      เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

ในชุมชนมีแหล่งความรู้ ภูมิปัญญาและทรัพยากรสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติเป็นจำนวนมาก ขอความร่วมมือชุมชนในการพัฒนาสิ่งที่มีอยู่ในชุมชนให้เป็นแหล่งเรียนรู้กับผู้เรียน  หรือเรียกได้ว่าเป็นแหล่งความรู้นอกห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนได้เห็นถึงความสำคัญและเห็นถึงคุณค่าของภูมิปัญญาและทรัพยากรในชุมชน ให้มีการอนุรักษ์และรักษาไว้มิให้สูญหาย