1. Студенттік белсенділік: жоғары мектеп студенттерді білім беру процесінің белсенді қатысушылары болу үшін белсенді етуге тырысады. Бұған практикалық сабақтар, жобалау жұмыстары, зерттеу міндеттері, пікірталастар және басқа да белсенді жұмыс түрлері арқылы қол жеткізіледі.

2. Интегративті тәсіл: жоғары мектептің әдістемесі әртүрлі пәндер мен білім салаларын бірыңғай білім беру кеңістігіне біріктіруге бағытталған. Бұл студенттерге қазіргі әлемде табысты жұмыс істеу үшін қажетті кешенді білім мен дағдыларды игеруге мүмкіндік береді.

3. Оқытуды даралау: әр студент әртүрлі және өзіндік ерекшеліктері мен қажеттіліктері бар. Жоғары мектеп педагогикасы осы айырмашылықтарды ескеруге және әр оқушының оқуы мен үлгерімін бағалауға жеке көзқарас беруге тырысады.

4. Кәсіби даму: жоғары мектептің басты міндеті-студенттерді кәсіби қызметке дайындау. Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық негіздері таңдалған салада жұмыс істеу үшін қажетті студенттердің кәсіби құзыреттіліктері мен дағдыларын қалыптастыруға бағытталған.

5. Білім берудің қолжетімділігі: жоғары мектеп барлық тілек білдірушілер үшін білім берудің қолжетімділігін қамтамасыз етуге ұмтылады. Білім берудің осы деңгейінің әдіснамалық негіздері заманауи ақпараттық технологиялар мен қашықтықтан оқытуды қолдануды қамтиды, бұл білім беруді әр түрлі аймақтар мен әлеуметтік топтардың студенттеріне қол жетімді етуге мүмкіндік береді.

Жоғары мектеп педагогикасының осы негіздерінің барлығы - сапалы білім беруді және өзінің кәсіби қызметінде табысты табысқа жете алатын жоғары білікті кадрларды даярлауды қамтамасыз етудің ортақ мақсатымен біріктірілген.

Оқытуды оңтайландыру теориясының дамуына тұжырымдаманың авторы Ю. К.Бабанскиймен бірге ғалымдар М. Н. Скаткин, М. М. Поташник, А. М. Моисеев және басқалар айтарлықтай үлес қосты. Оқытуды оңтайландыру мәселесін зерттеудің айтарлықтай тәжірибесі жинақталды: оңтайландыру тұжырымдамасының негізгі принциптері айқындалды; белгілі бір критерийлер тұрғысынан оқытудың міндеттерінің, мазмұнының, нысандары мен әдістерінің оңтайлы нұсқасын таңдау әдістемесі ұсынылды; оқытуды оңтайландыру әдістемесін практикаға енгізу бойынша шаралар жүйесі әзірленді.

Зерттеушінің өзі оңтайландыру педагогика мен басқа да бірқатар ғылымдардың дамуындағы табиғи, логикалық кезең деп санайды: дәлелдердің минималды мәндерімен қандай да бір функцияның максималды мәнін табу.

Ю. К. Бабанский педагогикалық процесті оңтайландыру тәжірибенің әсерінен пайда болғанын бірнеше рет атап өтті: үлгерімсіздікті жеңу, жаңа оқу мазмұнына көшу процесінде оқу жүктемелерін жою. Әдістемелік кемшіліктерді жою (кез-келген әдіске деген құштарлық), мұғалімнің еңбек нәтижелері мен оқу үлгерімінің сапасын бағалаудағы формализм.

Бұл педагогикалық процесті оңтайландыру білім берудегі студенттердің үлгерімсіздігі, шамадан тыс оқу жүктемелері, сондай-ақ мұғалімнің үлгерімін бағалаудағы әдістемелік кемшіліктер мен формализм сияқты нақты мәселелерден туындағанын көрсетеді. Ю.К. Бабанский бұл проблемалар оқытудың тиімділігі мен педагогикалық жұмыстың сапасын арттыруға бағытталған білім берудегі жаңа тәсілдер мен әдістерді іздеуге түрткі болғанын атап өтті.

1. Белсенді және практикалық оқыту: жоғары мектеп білім беру процесінде студенттің белсенді ұстанымына баса назар аударады. Тәрбиешілер студенттерді алған білімдерін белсенді түрде түсінуге және қолдануға ынталандыру үшін пікірталастар, Жобалық іс-шаралар, семинарлар және практикалық сабақтар сияқты әртүрлі әдістерді қолданады.

2. Интегративті тәсіл: Жоғары мектеп әдістемесі әртүрлі пәндер мен білім салаларын біріктіруге бағытталған. Бұл студенттерге әртүрлі пәндер арасындағы байланыстар мен өзара әрекеттесулерді көруге және аналитикалық ойлау, сыни ойлау және проблемалық ойлау сияқты әмбебап құзыреттіліктерді дамытуға мүмкіндік береді.

3. Оқытуды даралау: Жоғары мектептегі педагогикалық тәсілдер әр оқушының жеке қажеттіліктері мен қабілеттерін ескереді. Оқытушылар студенттердің қызығушылықтарын, дайындық деңгейін және оқу стилін олардың дамуы мен табысты оқуы үшін ең тиімді жағдай жасау үшін басшылыққа алады.

4. Кәсіби бағдар: жоғары мектептің негізгі мақсаттарының бірі студенттерді нақты кәсіби міндеттер мен еңбек нарығының талаптарына дайындау болып табылады. Жоғары мектептегі әдіснамалық тәсілдер тек теориялық білімді ғана емес, сонымен қатар кәсіби қызметте қолдануға болатын практикалық дағдыларды қалыптастыруға бағытталған.

5. Білім беруде заманауи технологияларды қолдану: Жоғары мектеп заманауи ақпараттық және білім беру технологияларын белсенді қолданады. Бұған электронды оқу материалдарын, онлайн курстарды, интерактивті білім беру платформаларын, қашықтықтан оқытуды және тиімді және икемді білім беру процесіне ықпал ететін басқа құралдарды пайдалану кіреді.

Осы әдіснамалық тәсілдердің үйлесуі ЖОО-ға студенттердің академиялық білімдерін ғана емес, сонымен қатар практикалық дағдыларын, сыни ойлауын және өз бетінше оқу қабілетін дамытуға мүмкіндік береді.

1.Білім беру жағдайын таңдау

2.Жағдайды талдау

3. Әдістемелік принциптерді таңдау

4.Жағдайды талдауға принциптерді қолдану

5.Шешім стратегиясын әзірлеу

6.Тиімділікті бағалау

7.Құжаттама және нәтижелерді ұсыну

Әдістеме-бұл құрылыс принциптері, формалары және

ғылыми-танымдық іс-әрекет тәсілдері. Э. Г. Юдин

Әдістемелік білімнің 4 деңгейі: философиялық, жалпы ғылыми,

нақты-ғылыми, технологиялық. Мұнда негізгі әдіснамалық принциптер келтірілген,

белгілі бір деңгейге сәйкес келеді.

Бұл анықтама педагогика әдіснамасын білім беру саласындағы ғылыми-танымдық іс-әрекеттің принциптері мен тәсілдерінің жүйесі ретінде қарастырады. Педагогика әдіснамасының деңгейлері білім беру саласындағы зерттеу жұмысындағы абстракцияның әртүрлі аспектілері мен деңгейлеріне сәйкес келетін әдістемелік білімнің төрт деңгейін білдіреді.

1. Философиялық деңгей: бұл деңгейде гуманизм, либерализм, конструктивизм және т.б. сияқты педагогикалық қызметтің негізінде жатқан негізгі философиялық принциптер қарастырылады.

2. Жалпы ғылыми деңгей: мұнда педагогикалық зерттеуде қолданылатын талдау, синтез, индукция, дедукция және т.б. сияқты жалпы ғылыми әдістер мен принциптер қарастырылады.

3. Нақты ғылыми деңгей: бұл деңгейде педагогика саласындағы ғылыми зерттеулерде қолданылатын нақты әдістер мен тәсілдер қарастырылады, мысалы, сауалнама, бақылау, эксперимент және т.б. бұл әдістер нақты педагогикалық құбылыстар мен процестерді зерттеу үшін қолданылады.

4. Технологиялық деңгей: мұнда практикалық педагогикалық қызметте қолданылатын әдістер мен әдістер қарастырылады, мысалы, оқыту әдістері, оқушылармен жұмыс формалары, ақпараттық технологияларды қолдану және т.б. бұл әдістер педагогикалық міндеттерді жүзеге асыру және білім беру мақсаттарына жету үшін қолданылады.

Осылайша, бұл анықтама педагогика әдіснамасының иерархиялық құрылымын және негізгі әдіснамалық принциптер мен әдістемелік білім деңгейлері арасындағы байланысты көрсетеді.

https://univer.kaznu.kz/student/umkd/get/2863419/91306/2023/2

Өзіңіздің қазіргі жағдайыңызды, соның ішінде жетістіктерге қанағаттану деңгейіңізді, қызығушылықтарыңызды, дағдыларыңызды және күшті жақтарыңызды бағалаңыз.

1. Өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жүзеге асыру: құзыреттілік тәсіл студенттің жеке басының дамуына ықпал етеді, бұл оған білімді игеруге ғана емес, сонымен қатар өмірдің әртүрлі салаларында табысты қызмет ету үшін қажетті дағдыларды және жеке қасиеттерді дамытуға мүмкіндік береді.

2. Белсенді оқыту және Тәуелсіздік: құзыреттілік тәсіл студенттің оқу үдерісіндегі белсенді рөліне баса назар аударады. Ол тәуелсіздікті, бастамашылықты, аналитикалық ойлауды және сыни ойлауды дамытуға ықпал етеді.

3. Кәсібилік және азаматтық жауапкершілік: Білім берудегі құзыреттілік тәсіл студенттің кәсіби құзыреттілігі мен азаматтық жауапкершілігін қалыптастыруға бағытталған, бұл оның қоғамға және кәсіби ортаға сәтті интеграциялануына мүмкіндік береді.

4. Гуманизм және толеранттылық: құзыреттілік тәсілдің негізгі принциптерінің бірі-студенттің жеке басын, оның қажеттіліктері мен айырмашылықтарын құрметтеу. Бұл тәсіл толеранттылықты, өзара түсіністікті және басқаларға деген құрметті қалыптастыруға ықпал етеді.

5. Инновация және даму: құзыреттілік тәсіл оқытудың жаңа әдістері мен технологияларын іздеуге, білім берудің инновациялық тәсіліне бағытталған, бұл студенттердің шығармашылығын, бейімделуін және икемділігін дамытуға ықпал етеді.

Құзыреттілік тәсілдің құндылық сипаттамасы студенттің жеке басының барлық аспектілерінде дамуының маңыздылығын көрсетеді және әр студенттің жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне назар аударады.

1.Мультимедиялық ресурстарға шолу

2.Тиімділікті талдау

3. Мультимедиялық материал жасау

4. Бөлісу және кері байланыс

5. Тиімділікті бағалау

6. Рефлексия

Бұл анықтама педагогика әдіснамасының призмасы арқылы педагогикалық практикадағы өзгерістерді талдау тәсілін сипаттайды. Бұл тәсілдің негізінде педагогикалық шындықтағы өзгерістерді педагогиканың белгілі бір теорияларына сәйкес келетін әртүрлі принциптерді, әдістерді, формалар мен таным әдістерін қолдану арқылы түсіндіруге болады деген болжам жатыр.

Педагогика принциптері педагогикалық практикаға негізделген негізгі сенімдер мен құндылықтарды анықтайды. Оқыту әдістері мен оқушылармен жұмыс формалары оқу процесін ұйымдастыру тәсілдерін анықтайды, ал таным әдістері педагогика саласындағы ақпаратты талдау және түсіндіру тәсілдерін көрсетеді.

Осылайша, бұл анықтама педагогикалық практикадағы өзгерістерді және білім беру жүйесінің дамуын түсіндіру үшін педагогика теорияларын теориялық талдау мен түсінудің маңыздылығын көрсетеді.

Бірінші менің ойымша, бұл белсенді оқыту, мұнда әр студент оқу процесіне қатыса алады және өзінің сыни ойлауын,тәуелсіздігін және т. б. дағдыларын дамыта алады

Екіншісі,жеке оқыту, мұнда әрбір студент бірегей және біз оның қызығушылықтары мен оқу қажеттіліктерін ескеруіміз керек.

Үшіншісі, әрине, ақпараттық технологияларды қолдану. Қазіргі уақытта бұл білімсіз ешқандай жол жоқ. Қазіргі заманғы технологиялар білім беруде маңызды рөл атқарады. Олар білімнің қолжетімділігін арттыруға және студенттердің цифрлық сауаттылығын дамытуға ықпал етеді.

Менің ойымша, жоғары мектептің қазіргі педагогикасы инновациялық және бейімделгіш білім беру ортасын құруға ұмтылуы керек, онда студент өздерінің жеке басының дамуына және оның қазіргі қоғамға сәтті бейімделуіне ықпал етеді.