Em termos de trabalho pratico, cada formando efetuou a inscrição no moodle do Centro de Formação e criou um padlet pessoal que funciona como Diário de Bordo, onde em cada sessão, iremos registando as tarefas desenfolvidas, quer síncronas ou assíncronas.

Defende a criação de bolhas onde possam morar as palavras. Os textos como ponto de partida para chegar ao outro. Um texto ou um álbum de imagens que sejam reparadores de ausências. Devemos ter a consciência do nosso habitat, do nosso território, da sensibilidade às faltas dos outros para reparar as ausências, as carências… Ir de encontro de pessoas diferentes.

Defende a escrita criativa a partir do 4º ano. Antes disso o foco deve ser o humano. E a cultura popular é um património rico em práticas e ferramentas no universo da oralidade, a fonética, a palavra contada e cantada, entre outras e que nos transportem à memória afetiva, e à voz humana. Defende dinâmicas de escrita com apropriação do significado, cruzando diferentes linguagens e diferentes tipologias de textos. As histórias são grandes ferramentas para nomear a ausência, uma vez que a oralidade tem o poder de olhar o outro numa dimensão global. É urgente recuperar a escuta através de coisas simples, criar contextos para que as crianças contaram as suas histórias de vida. Acordar o desejo, a vontade da palavra. E contou a história da mulher que lia… em tempos passados…, alega a falta de desejo para a leitura, e a urgência da criação de tempos de qualidade com os filhos. ´E preciso que sejamos modelos de leitura, representá-la, dar-lhes sentido. Criar dinâmicas de histórias, coisas simples, podendo chegar à escrita criativa e literária, valorizando o poder da voz, uma vez que a leitura está no centro de tudo.

Defende que apreender a ler é diferente de aprender lendo. Considera que escutar uma história, pressupõe caminhar à frente da história, antecipar a ação, ler com os olhos fechados. Devemos respirar a história…Por isso considera que o importante na leitura é a cidadania que alimenta o pensamento, forma corações inteligentes, o habitat humano e cria pessoas melhores. Que as histórias devem ser pequenas e contadas nos olhos para que tenham fundura, respiração.

As histórias podem ser sempre recriadas, sendo o mais importante o que a experiência acordou no sujeito, a escrita e a oralidade. Devemos trazer sempre o leitor pela mão e que o mais importante é contar histórias, sendo o conto o centro, o artista.

Falou-nos de autores e livros de dinâmicas, da emergência da criação de novos contextos, de diferentes níveis etários dos sujeitos, da recuperação do património que cada um guarda dentro de si. Do seu projeto em Beja, da recuperação do humano perdida em muitos sujeitos. Do poder dos afetos na recriação de histórias e vivências, da valorização pessoal, da possibilidade de descoberta do sujeito literário que habita em nós…

Adorei, porque durante a sessão quase me recuperei pelas histórias e vivências afetivas com os meus avós maternos, Medi o poder das suas histórias e da sua dimensão na minha vida e no que sou.

A Cristina é uma contadora de histórias, um quase dom de apoderamento do outro; a ponte entre nós e o passado; a história que nos pode desarrumar emoções e poesia, tanto como as próprias histórias.  Pode ser uma, ou diferentes histórias que nos abalam, nos fazem rir, nos inquietam e nos comovem…

 Conteúdo:

 - Novos modelos de aprendizagem e de integração curricular associados à formação para as literacias.

Objetivos: - Identificar novos modos de aprendizagem e de integração curricular associados à formação para as literacias; - Problematizar as questões relacionadas com a literacia da leitura.

TAREFA: 1 - Elabore uma síntese do que considerou relevante na sessão. Deverá fazer a postagem no seu Diário de Bordo (Padlet).

- Trabalho prático: reflexão e partilha.

No final da sessão foi solicitado aos formandos, a realizaõa de uma pequena síntese sobre os quatros itens abordados e que abaixo partilho.

por Maria Nunes - terça, 19 de março de 2024 às 19:26

Número de respostas: 0

Os recursos a utilizar podem ser diversos, quer com a proposta do professor bibliotecário de um tema a debater entre duas turmas;

Convidar um elemento parceiro para apresentação de um tema que promova discussão/debate sobre cidadania;

Reunir na Biblioteca várias turmas para debater ideias sobre o conceito de liberdade.

por Maria Nunes - terça, 19 de março de 2024 às 19:08

Número de respostas: 0

O debate proporciona a estruturação do pensamento, a partir do diálogo e da palavra, podendo chegar à inclusão. A História, desde os gregos, que também proporcionou essa arte da oratória e a arte de bem dizer.

A Bibliotecas podem dinamizar essa ferramento como forma de conhecimento abrangente às diferentes literacias.

No âmbito da Autonomia e Flexibilidade, têm sido implementadas diversas dinâmicas em Cidadania e Desenvolvimento com a intervenção de parcerias na Biblioteca Escolar, ou nas Assembleias de Turma, ou na discussão de livros ou temáticas.

CANVA

A ferramenta Canva é útil no apoio à biblioteca escolar e na utilização de ferramentas colaborativas para dinamização de atividades de turma, apresentando inúmeras vantagens, mas também alguns constrangimentos.

Potencialidades:

O Canva tem uma infinidade de material gratuito e a sua aplicação para crianças é relevante, uma vez que permite o cultivo de habilidades e competências fundamentais, e propicia novas possibilidades de colaboração e criatividade, decorrente das mudanças cruciais nos processos de estudo. Possui uma biblioteca de diferentes planos de fundo, modelos, imagens, fontes, adesivos.

No ensino, nomeadamente de crianças,  é útil, porque permite a visualização das ideias relevantes  de um problema analisado e estimula o design thinking. A divisão em quadros faz parte do modelo de aplicação do design thinking. Um processo de colaboração, criatividade e empatia, na busca de soluções claras e amplas, ajudando à compreensão dos objetivos e à preparação dos resultados.

Daí, a sua importância em Identificar problemas, propor soluções, estimular a criatividade, o foco e a concentração. Gera ainda o engajamento entre os estudantes, pois aceita ideias diversas, estimulando a participação colaborativa e  o debate entre eles.    Também contribui para o desenvolvimento de projetos que envolvem tecnologia, programação e robótica, estimulando ideias e cooperação. 

Também já é usado pelos professores, como uma forma de estruturar aulas e organizarem melhor os conteúdos e abordagens, garantindo transparência do que é ensinado e das estratégias utilizadas. Oferece, ainda o Interface amigável.

Constrangimentos:

• O Canva não possui armazenamento local de arquivos;

• Uso excessivo de designs, supondo que o design utilizado não é único;

• Nenhum arquivo de origem ao contrário do Photoshop, Illustrator ou InDesign,  não se pode editar, compartilhar ou exportar o design sem a conta do Canva. 

• Pague por alguns bons recursos, como, fonte ou modelo na biblioteca do Canva que terá que pagar para usar.

Posso explorar fotografias, gráficos, fontes, ícones entre outros meios, na divulgação de cartazes de atividades, vídeos, panfletos e outras atividades com os alunos em aula ou na Biblioteca Escolar, na divulgação de atividades diversas.

- A Inteligência Artificial: Desafios para as Bibliotecas Escolares - comunicação do Dr. Carlos Pinheiro.

- Trabalho prático: reflexão e partilha.

Tendo por base a apresentação sobre a temática IA -Inteligência Artificial, realizada pelo Dr. Carlos Pinheiro, pode-se considerar que ela representa o maior desafio a implementar nas Bibliotecas Escolares, uma vez que tem o potencial de transformar completamente a forma como as bibliotecas operam e como os usuários acessam a informação. Ao utilizar a IA de forma estratégica, os bibliotecários podem garantir que as bibliotecas continuem a ser centros de informação, educação e cultura relevantes para a comunidade.

A Inteligência Artificial (IA) é uma tecnologia em rápida evolução que tem o potencial de transformar o ensino e a aprendizagem. Nas bibliotecas escolares, a IA pode ser utilizada para melhorar a experiência dos alunos e dos professores de diversas maneiras.

De referir duas grandes oportunidades e dois constrangimentos:

OPORTUNIDADES

1 - Pode potenciar a Automação de Tarefas Repetitivas, como a organização e catalogação de acervos. A IA pode automatizar a catalogação de livros, periódicos e outros materiais, liberando tempo para que os bibliotecários se dediquem a tarefas mais estratégicas.

2 -Outra potencialidade é a Ampliação do Acesso à Informação, como a tradução automática. A IA pode ser utilizada para traduzir documentos e livros para diferentes idiomas, ampliando o acesso à informação para usuários de diferentes culturas.

 AMEAÇAS:

De forma a tornar os espaços das Bibliotecas Escolares mais inclusivos, haverá, certamente,

1 – Falta de Interação humana- em que a IA possa adaptar conteúdos ao estilo de aprendizagem, não pode substituir a interação personalizada, oferecido por um professor humano, podendo levar a uma diminuição da qualidade da educação;

2 - Desvalorização do pensamento critico, em que os alunos podem tornar-se demasiado dependentes de sistemas automatizados de conceção de conteúdos, que pode levar à diminuição da capacidade crítica e da compreensão dos processos de criação de conhecimento.

O formador apresentou a temática IA -Inteligência Artificial, tendo em conta, potenciar os professores bibliotecários de ferramentas inovadoras e que aumentem as potencialidades das Bibliotecas Escolares, de forma a atingir/acompanhar o novo paradigma do ensino nas Escolas.

Referiu a sua importância na criação de conteúdos e o seu impacto, como nos diferentes serviços da Biblioteca Escolar, literacia dos dados, análise de dados, entre outras potencialidades.

Aludiu à história recente da utilização da IA noutros países, como, desde 2018, as bibliotecas da Universidade de Stanford já usarem aplicações da inteligência artificial para ajudar o pessoal no processamento interno da informação e tornar as coleções mais fáceis de descobrir e de analisar para os investigadores,

Ou a Biblioteca do Congresso (EUA) utilizar a aprendizagem automática (machine learning) para preservação digital e facilidade de acesso, uma vez que, algoritmos de aprendizagem automática ajudam a categorizar e organizar materiais digitais, facilitando o seu acesso e utilização.

Pode-se obter sumários de quaisquer artigos, construir exaustivas revisões da literatura, identificar rapidamente os trabalhos, as teorias e os autores mais relevantes em qualquer domínio científico.

Classificação e catalogação automática na Europeana:

 • Treino e uso de algoritmos para extrair informações como entidades, características, cores, composição e padrões e fazer correspondências de semelhança e classificação de imagens • Processamento de linguagem natural (por ex. incluindo tradução) • OCR (Optical Character Recognition) e HTR (Handwritten Text Recognition.

Referiu as inúmeras ferramentas potenciadoras de gerar imagens, vídeos áudios, sendo muitas delas gratuitas.

Alertou para alguns riscos na sua utilização, como o aumento de interação nas plataformas virtuais tem aumentado o número de algoritmos e robôs, desempenhando funções desempenhadas, antes, pelos bibliotecários. Também, deve haver cuidado na limitação de armazenamento de informação em alguns contextos.

Foi uma boa formação, numa área que ainda não tinha obtido formação.

- Trabalho prático: reflexão e partilha.

A Diretora atribuiu a atividade às Bibliotecas Escolares, tendo sido planificada toda a atividade em articulação com com os diversos Departamentos, cumprindo os objetivos do Perfil do Aluno do Século XXI, Educação Integral, e Saúde e Bem - Estar,

O processo envolveu não só uma rede de escrita criativa com os alunos, mas com departamentos e parcerias.

O resultado foi um livro de papel, escrito pelos alunos e pela Professora, coautora, uma vez que os levou pelo caminho da orientação para a escrita, sendo apresentado à comunidade, e com dois grandes subtemas, como a Multiculturalidade e Património Local.

Blog das Bibliotecas Escoclares - educacao.data.blog

facebook do Agrupamento de Escolas de Sines

https://www.facebook.com/agrupamentovertical.escolassines

Objetivos:

Comemorar a democracia em Portugal/património imaterial/memórias/PAA;

Desenvolver/divulgar o tema na Biblioteca/sala de aula pela Bibliotecária

Fomentar leituras dramatizadas de letras de intervenção alusivas à liberdade

Articulação/Bibliotecas/Departamentos/Equipas Pedagógicas/Parcerias/Comunidade

Processo

Articulação - reuniões entre a Equipa das BEs/Departamentos/Equipas Pedagógicas, inserindo a Biblioteca nos cenários de aprendizagem/diferentes turmas/2º/3º ciclo;

Realização/exposição na BE, espaço exterior-coleção de cartazes, trabalhos de pesquisa realizados pelos alunos – jornais/revistas/poemas de intervenção/exposição de livros/Rádio Sines – entrevistas a alunos/leitura de poemas/articulação/Departamento CSH - Rádio Sines na Biblioteca/Mostra de fardas das A.O.

Foram expostos os cartazes da PORDATA – Fundação Francisco Manuel dos Santos, Cinco Décadas de Democracia, sendo visitada pelos alunos de diversas turmas - disciplinas de C.D. História e Geografia – reflexão e mudança.

Apresentação pela bibliotecária, O Meu Primeiro 25 de Abril de José Jorge Letria 5º/6ºs anos e outros documentos.

Avaliação:

Considero uma boa forma de comemorar a data, tendo em conta, também as orientações da RBE, e contribuído para a ação sensibilizadora das Bibliotecas no evento ao nível de todos os ciclos do Agrupamento, através da leitura/escrita/artes/digital/comunicação/partilha.

Boa aceitação e feedback dos alunos e dos envolvidos.

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