Se ha creado un bingo y un domino para repasar.
En casa se utilizar el picture dictionary.
En clase TIC ( una vez a la semana vamos a la sala de ordenadores) utilizaremos varios juegos online: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/archived-word-games/find-the-pairs/school

http://www.eslgamesplus.com/school-supplies-vocabulary-esl-interactive-board-game/

Se ha creado un juego de bingo para repasar los números.
Los juegos online para la clase TIC:
http://www.eslgamesplus.com/numbers-1-to-10-esl-fun-game-catapult-game/

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/numbers-1-10

http://www.abcya.com/number_bingo.htm

Jugamos a Simon says con ayuda de la assistant que viene dos días a la semana. 

  Uso nuestro blog de nivel para poner un repaso del tema utilizando lino para crear un corcho digital de este tema. 

http://hansprimero.blogspot.com.es/

Artefacto:
Corcho digital. 
Herramientas:
Linoit. 

Los alumnos colgarán las actividades que más les haya gustado en la web del colegio. 

 

La finalidad de la creación del artefacto es el desarrollo del gusto por la lectura (la animación a la lectura) por parte de nuestros alumnos de 3º de Educación Primaria. 

Para ello crearemos un audiolibro de aula que se presentará en formato de video basado en el libro “El país de los cuentos” de Ana Alonso (2013). En el video se integrarán las diferentes tareas que realizan los alumnos sobre cada capítulo. 

La temporalización empleada es de un trimestre, correspondiéndose en el tiempo con el libro que vamos a leer en clase durante la sesión de lectura semanal. 

Una vez que el artefacto (audiolibro) esté terminado, se colgará en una plataforma de video, Youtube , para que puedan ver el trabajo realizado todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente las familias. 

 

Dividimos la clase en pequeños grupos. A cada uno se le asigna un capítulo del libro que estamos trabajando en el aula “El país de los cuentos”. 

Los diferentes grupos deberán realizar las siguientes tareas para poder conseguir de forma cooperativa, pues sin el trabajo del resto de grupos no podría terminarse, el artefacto: 

·         Lectura del capítulo. Lo tendrán en formato digital, epub. (Volver a leerlo de forma grupal, ya que como hemos mencionado con anterioridad, lo vamos leyendo en el aula en la sesión de lectura). 

·         Resumen del capítulo asignado. Cada grupo realizará el resumen de forma cooperativa usando la herramienta de Google docs. En el archivo donde escriben el resumen, estará compartido por todos los miembros del grupo y el profesor. Una vez revisado por el maestro, lo colgará en el Blog de clase para que tengan acceso el resto de alumnos. 

·         Dibujos de cada capítulo más representativos. Para ello utilizaremos la sesión de Educación Artística. 

·         Grabación de la lectura de los resúmenes de cada capítulo por todos los alumnos. Para ello utilizaremos la herramienta Soundcloud. 

·         Presentación en formato video con la herramienta de edición de videos Movie Maker (con nuestra ayuda) en el que se mostrará el dibujo del capítulo, el resumen en formato texto y el audio de los alumnos leyendo. 

Finalmente, debemos unir los vídeos de cada grupo utilizando de nuevo la herramienta Movie Maker, generando el artefacto final: nuestro audiolibro. 

Lo compartiremos a través de Youtube, como mencionamos anteriormente. 

 

https://docs.google.com/ 

https://www.blogger.com/ 

https://soundcloud.com/ 

https://windows-movie-maker.softonic.com/ 

https://www.youtube.com/ 

·      Fechas

·      Curso

·      Centro

·      Fondo

Se les mostrará un ejemplo de cartel, el cual adjunto como imagen.

Además, en este proyecto habrá una fase de votación, también elaborada por el alumnado y utilizando doodle.

2.     Artefacto generado 
Cartel.
Herramienta: http://befunky.com
Ejemplo: incluido como imagen

Curso: 3º de Primaria en un Colegio Bilingüe

Tema: Representing the Earth

Para repasar y reforzar los contenidos de este tema los alumnos en grupos de 4 diseñarán y presentarán un mapa conceptual utilizando https://mind42.com/. Buscarán imágenes, páginas webs y vídeos para insertar y complementar sus mapas conceptuales. El mapa conceptual debe incluir un título e incluir también, las cuatro secciones de esta unidad de trabajo: GLOBES; MAPS; OCEANS; CONTINENTS. Una vez terminado el mapa conceptual, los alumnos colgarán una entrada en el siguiente PADLET donde todos los alumnos de la clase los podrán consultar.

Primera fase - En grupos de 4 se les asignará a cada miembro del grupo una parte del mapa conceptual: GLOBES; MAPS; OCEANS; CONTINENTS. Luego cada miembro del grupo decidirá las palabras clave e información importante para incluir en su parte del mapa. Utilizarán sus libros de textos  y la siguiente página web https://www.educa2.madrid.org/web/bdsilva/the-earth-and-its-movements  como fuente de información.

Segundo fase - cada miembro utilizará MIND42 para diseñar su parte del mapa conceptual, de modo colaborativo con sus compañeros. Aquí hay un video tutorial para saber cómo utilizar MIND42. Podrán insertar imágenes y vídeos para complementar sus mapas utilizando La mediateca y/o Flickr.

Tercera fase - Una vez terminado el mapa conceptual, el grupo copiará y pegará su URL en una entrada en el siguiente PADLET para que todos los grupos de la clase lo puedan ver. Cada grupo evaluará el trabajo de los demás grupos dejando un comentario en la entrada de PADLET de la clase, una vez consultado cada mapa conceptual de cada grupo.


2. Artefacto generado 

mapa conceptual en mind42

https://mind42.com/ para diseñar nuestro mapa conceptual.

La mediateca y Flickr para la búsqueda de imágenes para insertar en el mapa conceptual.

Vídeos youtube para ver el video tutorial sobre MIND42.

Padlet para presentar los mapas a la clase, consultar los mapas de nuestros compañeros, y evaluar a nuestros compañeros.

 

 Durante el curso actual se ha propuesto la participación del centro en un certamen de teatro. Para ello será necesario preparar gran cantidad de material, y organizarlo de tal forma que todos los participantes (docentes, no docentes, alumnado) puedan tener acceso a él y colaborar en su desarrollo. 

Desde hace unos años utilizamos un servidor NAS para almacenar archivos relativos a la vida diaria del colegio, desde fotos de las actividades complementarias en las que participan los niños hasta documentos de organización de centro. El acceso se regula mediante usuarios con distintos permisos.

Partiendo de estas consideraciones, la tarea consistirá en la aportación de contenidos a una carpeta compartida en esta intranet, que servirán como materiales transmedia para la obra de teatro, en este caso relacionada con los viajes, nuestro particular “Viaje del héroe”.

- Los alumnos buscarán y almacenarán información básica sobre diferentes culturas: mapas con la localización de los distintos países mostrados, imágenes de los monumentos o paisajes característicos y ropa típica, canciones tradicionales, recetas (que incluso se pueden elaborar más tarde en el taller de cocina)… Se procurará que el contenido textual sea mínimo.

- También guardarán y/o recortarán los audios necesarios: banda sonora, sonidos de fondo…

- Visualizarán y recopilarán vídeos relacionados con otras culturas.

La actividad se enmarca dentro de las áreas de Educación Infantil, que son las que se trabajan en este nivel de la EBO (Educación Básica Obligatoria), y en mayor medida en el área de “Conocimiento del entorno”. Permite potenciar especialmente las dimensiones lingüística, interpersonal y musical del modelo de Inteligencias Múltiples visto en el bloque anterior.

 La utilización de las herramientas TIC seleccionadas resulta muy interesante para los chicos y chicas del grupo; están acostumbrados a trabajar en red a un nivel básico, y el hecho de que los materiales que ellos busquen puedan ser accedidos y utilizados por el resto del centro les puede suponer un importante motivador.

 Asimismo, el tipo de artefacto generado, por su propia naturaleza de recurso compartido, fomenta significativamente el trabajo colaborativo y la autonomía en el alumnado.

 La difusión de este trabajo se orienta principalmente a los profesionales y alumnado del centro, dado que los contenidos creados serán necesarios para llevar a cabo la obra de teatro a lo largo del curso escolar. Las familias también podrán disfrutar del resultado final.

El producto final permitirá trabajar las siguientes competencias clave:

Carpeta alojada en la intranet del Centro, que servirá como repositorio de materiales multimedia para la obra de teatro que se irá preparando a lo largo de todo el curso. 

 Esta carpeta contendrá fotos de los ensayos, imágenes de los países y culturas sobre las que se trabajará, textos breves (guión, recetas, etc.), audios de la banda sonora de la obra...

 ¡Y BUEN VIAJE!

1.       Aparato digestivo.

2.       Aparato reproductor femenino. 

3.       Aparato reproductor masculino. 

4.       Aparato excretor.

5.       Aparato respiratorio. 

6.       Aparato locomotor tren superior. 

7.       Aparato locomotor tren inferior.

8.       Aparato circulatorio. 

Para ello, deberán realizar esta tarea en varias fases:

1.       Etapa 1: Búsqueda de información. ¿Cómo? A través de su propio libro de texto, internet y por qué no algún estímulo visual, como un vídeo de YouTube que les ayude a una mayor comprensión sobre lo leído. 

2.       Etapa 2: Resumen. Deberán redactar en un documento plasmando las ideas y funciones principales del aparato asignado (extensión no más de 1 hoja en Word)

3.       Etapa 3: Síntesis. Deberán seleccionar las ideas principales y más importantes a destacar, ya que están serán plasmadas en su infografía. 

4.       Etapa 4: Confección de la infografía. Para ello, deberán pensar y elaborar la infografía, uniendo las ideas principales (seleccionadas en la atapa anterior) con material de apoyo (fotografías)

5.       Etapa 5: Presentación. Compartirán a sus compañeros y profesora el trabajo realizado. Posteriormente, tanto la infografía como el documento serán compartidos en la plataforma PADLET para sus compañeros. 

ARTEFACTO GENERADO:

Realización de una infografía. De esta manera, cada grupo presentará a sus compañeros una función del cuerpo humano diferente de una manera más visual, clara, directa y fácil de entender que hará que sus compañeros procesen mejor esa información y se produzca un mayor aprendizaje.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

 

 

páginas oficiales de las distintas comunidades y provincias
- enciclopedias
- libros de consulta
- folletos de información turística
- mapas políticos y físicos de España y de las comunidades
- Atlas
- Procesador de textos
Word y documento Pdf
- Flip PDF (Programa para crear un libro digital)
- material escolar (papel continuo, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas, rotuladores, etc.)

El 29 de septiembre se celebra “El día Europeo del deporte escolar”. Para ello invitaremos a diferentes alumnos de distintos niveles que practican algunas modalidades deportivas fuera del entorno escolar, para realizar un programa de radio relativo a este tema.

Para ello dividiremos la actividad en distintas fases:

FASE I: Cada aula se dividirá en 4 grupos y cada uno elegirá a un deportista y posteriormente entre los 4 deportistas se elegirá a uno final. 

FASE II: El deportista elegido y su grupo elaborarán un trabajo audiovisual acerca del deporte que practica su compañero.

FASE III: Exposición de los trabajos realizados a todos los compañeros del aula.

FASE IV: Elección del trabajo mejor realizado por parte de todos los compañeros y como consecuencia del deportista por aula.

Por parte de la maestra: Presentacion en Prezy del día del deporte (quien, cuando, cómo, porqué)

Por parte de los alumnos: Realización de sus propias presentaciones, mapas conceptuales, videos… sobre el deporte de su deportista.

-        PDI y ordenador

-        Programas de edición de vídeo: Avidemux.

-        Mapas conceptuales: Mindomo

-        Presentaciones: prezy, Power point, 

-        Plataforma de Educamadrid.

-        Bloguer.: blog de centro.

-        Webnode: página web del centro.

- Blog Aula PT: https://mamenptenmarcha.blogspot.com.es/

 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
La actividad elegida es el Cuerpo Humano y sus principales sistemas. Esta dentro de la unidad didáctica que lleva su nombre y que se llevará a cabo durante un mes, en el primer trimestre del curso. Aprovecharemos la asamblea, para conocer los conocimientos previos que tienen los discentes sobre el tema, así como sus intereses, partiendo de ello, iremos presentándoles de manera pautada y atractiva, los principales sistemas que tiene nuestro cuerpo, su interrelación y los beneficios de mantener unos hábitos adecuados de salud. 

Como parte de este proyecto, se utilizarán varios recursos didácticos, una lluvia de ideas en la asamblea, un mural que iremos haciendo en clase con aportaciones de las familias, las fichas que hay en el método, juegos en rincones relativos a la salud, ejercicios en psicomotricidad que tienen la intención de mejorar nuestro bienestar y, en lo concerniente a nuestro curso, la elaboración de un artefacto digital, en la web de flipsnack 

ARTEFACTO GENERADO:
Utilizando la web www.flipsnack.com, en su versión gratuita,  vamos a ir creando nuestro propio libro de los principales sistemas del cuerpo humano. El formato en cada uno de ellos, será poner una breve explicación de su funcionamiento y sus órganos y, en la página contigua, un diagrama o dibujo explicativo del mismo. Posteriormente, ese libro lo imprimiremos y lo dejaremos en la biblioteca del aula y, en formato digital, pondremos y publicitaremos el recurso (embebiéndolo) en el blog del nivel 5 años. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS 
* Rastreo en buscadores de Internet. 

* Microsoft Word. 

* Pizarra digital. 

* Blog del nivel 5 años. 

* web http://www.flipsnack.com/ 

URL DEL ARTEFACTO
https://www.flipsnack.com/JoseAntonioDominguez/los-principales-sistemas-ftc3ecuxy.html 

Para alumnos de 2º de Primaria.
Área: Matemáticas.

DESCRIPCIÓN: 

Todos los días, los niños y niñas traen un pequeño almuerzo al centro, para tomar a la hora del recreo.

 

En las clases de matemáticas, lo que haremos será crear un mercadillo en el aula, en la que vamos a pensar en los alimentos que tomamos todos los días en el colegio, y con ello, elaboraremos una lista con algunos de los productos que vamos a comprar, para un día, hacer el desayuno en el aula con todos los niños y niñas.

 

Antes de salir al mercado, tenemos que familiarizarnos con las monedas y billetes de euro, con lo que usaremos el material de clase, como son las monedas y billetes del método, haremos compras de productos, veremos catálogos de las tiendas de alimentos que nos buzonean en nuestras casas, y recrearemos un mercadillo en el que los niños y niñas, por grupos, realizaremos las tareas de tenderos y clientes, con alimentos de juguete, que traigan de sus casas.

 

Además, trabajaremos las TIC a través de dos páginas de internet, en las que se utilizan los euros, y en la que los niños y niñas tienen que elegir el dinero justo para comprar los objetos que se les pide.

 

Por último, haremos una salida al mercado cercano al centro, para comprar entre todos, los productos necesarios para realizar nuestro proyecto.

 

ARTEFACTO GENERADO:

Haremos el seguimiento de nuestro proyecto a través del blog creado por mí hace tiempo, que se llama “El rincón de aula", cuyo enlace es:

http://elrincondeaula.blogspot.com.es

En él vamos a ir haciendo un seguimiento de todo nuestro proyecto.

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS.

http://linoit.com/users/carmendombriz/canvases/inbox

HERRAMIENTAS UTLIZADAS
-"Las aventuras de Picofino"
-Pizarra digital
-Internet
-Enciclopedias, diccionarios
-Artefacto digital: mainlino

Elección de la ciudad a visitar.
Búsqueda de información:              ( monumentos, zonas verdes, transporte, museos, moneda...)

Intentarán convencer a sus compañeros de las ventajas del destino elegido , teniendo en cuenta el aprendizaje cultural.

Curso: Infantil 4 años

 

DESCRIPCIÓN:

En el aula, siempre estamos contando cuentos a nuestros alumnos y alumnas.

Por ello, queremos trabajar en este proyecto sobre un cuento clásico, en el que partiremos desde cero, con un cuento con las páginas en blanco, e iremos rellenando las hojas con la historia de los tres cerditos, realizando las tres partes principales del cuento: inicio, nudo y desenlace

 

En la asamblea de las mañanas, uno o dos días a la semana, haremos un juego: tendremos 3 cajas con tarjetas, una caja con personajes, otra caja con lugares mágicos, y una tercera caja con un problema-solución. Utilizando las técnicas de Rodari, haremos que ellos vayan inventando el cuento que nos hemos propuesto, utilizando las tres tarjetas.

 

Para utilizar las nuevas tecnologías, en el rincón del ordenador, habrá dos tareas: en una se realizará la audición de canciones variadas, para después, en el rincón del artista, hacer un dibujo con lo que les ha hecho sentir la canción.

En el otro puesto, se hará audiciones de cuentos, para después realizar en el rincón del artista, un dibujo referente al cuento escuchado.

Todo esto lo realizaremos en pequeños grupos de niños y niñas.

En otro rincón del aula, tendremos que ir haciendo los personajes con plastilina o con masa de sal, para luego pintarlos y hacer una exposición con todos.

 

Al final del proyecto, haremos una exposición con los cuentos trabajados en murales, las figuras que han hecho, así como unas conferencias sobre los propios cuentos que elaboren los niños, porque queremos que expresen sus propias versiones de los cuentos, con las técnicas que vamos a trabajar en el aula.

 

ARTEFACTO GENERADO: 

Todo lo expuesto en el proyecto, lo subiremos a un blog que he creado hace ya un tiempo, que se llama: elauladelosdelfines.blogspot.com

En él, expondremos cada poco tiempo, el avance de los niños en nuestro proyecto.

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS.

Cámara de fotos, para plasmar los diferentes trabajos en diapositivas.

Programa audacity: para generar las voces de los personajes. http://audacity.softonic.com

Página web del centro y el blog creado para exponer los trabajos de nuestro proyecto:

http://elauladelosdelfines.blogspot.com.es/

Videos donde visionarán diferentes versiones del cuento a trabajar.

 

 

Actividad preparada para 3º de Primaria. Áreas de Ciencias Sociales

Presentación con Google Drive en donde una imagen acompaña a las ideas principales del Sistema Solar

 

Se ha preparado una presentación con Google Drive. Primero hemos buscado imágenes desde el buscador de imágenes, en internet; tras estudiar el tema, hemos hecho un pequeño esquema con los puntos más relevantes del Sistema Solar y en un recuadro de texto se han editado estos apuntes.

Al final hemos generado la presentación.

 

 

Pizarra digital.

Google (imágenes).

Google Drive (Presentaciones).

 

Cuando cada grupo haya creado su presentación la expondrá al resto de la clase en la pizarra digital.
Una vez terminadas las presentaciones, se integrarán en el blog creado por el profesor de Educación Física para que puedan ser vistas por todo el que lo desee. Estas presentaciones podrán ser utilizadas para introducir estos deportes en posteriores cursos. 

La presentación se hará en la aplicación PREZI que ofrece una manera sencilla de crear presentaciones de forma dinámica y diferente, muy atractiva para los alumnos. Dos sesiones serán dedicadas a explicar a los alumnos por parte del profesor como funciona el programa ya que su manejo es bastante sencillo e intuitivo.

Artefacto generado:
Presentación multimedia en Prezi

Herramientas utilizadas: 

Durante este trimestre los alumnos y alumnas de 6ª que asisten al aula de Valores sociales y cívicos van a realizar videocuentos para los alumnos más pequeños del colegio, para ello se han hecho cuatro grupos en el aula que trabajarán cooperativamente teniendo en cuenta sus roles y habilidades. 

 

La tarea tiene tres fases: diseño, grabación y edición. 

 

·       En la fase de diseño, los alumnos escribirán la historia que tendrá que tener en cuenta que está dirigida a los más pequeños y que debe contener una enseñanza en valores o moraleja. También trazarán un guión y decidirán cómo se realizará la historia: con dibujos, marionetas, muñecos, etc. 

·       Una vez completada la primera fase, los alumnos grabarán las secuencias en la forma que cada equipo haya decidido. 

·       Por último se editarán los videos resultantes para añadirle música, evitar silencios, etc. 

 

 

4 Vídeo-cuentos grabados con Tablet y editados con iMovie. Estos videos además se publicarán en la página web del centro y en el blog del curso. 

 

 

·       Word y padlet durante el proceso de diseño. 

·       Imovie para la edición. 

·       Blogger y web para la publicación. 

 

Se va a trabajar durante el primer trimestre del curso teniendo una temporalización de un mes y medio.
Para ello se hará una presentación con Google Drive

 en la que se les iniciará en el tema de los sentidos. Primero se indicará cómo llegan las señales de nuestros órganos sensoriales al cerebro y manda la información para dar una respuesta. Posteriormente se estudiarán cada órgano  con sus partes y por último se realizará un mapa conceptual.

 

Con Google Drive hemos compuesto una presentación de diapositivas.  En primer lugar hemos buscado diferentes imágenes en internet;  posteriormente una vez tratados todos los sentidos, los órganos que intervienen, cómo reaccionamos ante ellos tras ..., divididos por grupos han realizado en una cartulina grande un mapa conceptual de los sentidos.

Por último hemos generado la presentación.

 

Google (imágenes).

Google Drive (Presentaciones).

 Pizarra digital.
Murales en cartulina.

Este proyecto está destinado a los alumnos/as de 4º de primaria en el área de Social Science.

 
Antes de comenzar el proyecto, los alumnos responderán a la pregunta guía ¿Cómo era la vida en la Prehistoria? Nos darán sus ideas y se les hará una evaluación inicial.

Se formarán 3 equipos con los alumnos de la clase y cada equipo trabajará 1 época de la prehistoria donde escribirán sobre sus características generales, herramientas y arte:

 

1-Palaeolithic Period

2-Neolitic Period

3-Metal Ages Period (Cooper, Bronze and Iron)

 

Cada miembro del grupo asumirá un rol: uno se encargará de coordinar, otro de buscar información en imágenes, otro de buscar vídeos, otro de buscar texto, otro de preparar la presentación, otro de supervisarla y entre todos tienen que reunir la información, valorar lo que es importante y seleccionarlo para plasmarlo en la presentación.

 

Después se pondrán a buscar la información a través de internet, tablets, libros de la biblioteca,…..tanto en la escuela como en casa. El profesor les ayudará siempre que ellos lo requieran o lo vea necesario
 

Posteriormente, montarán su trabajo utilizando imágenes, sonido, vídeos,…. Y una vez terminado, todos los miembros de cada equipo participarán oralmente en sus presentaciones. 

 

Finalmente el profesor presentará un cuadro resumen sobre las características más importantes de cada período para que les quede más claro a todos los alumnos/as de clase.
 
 
 ARTEFACTO GENERADO

- Presentaciones de los alumnos en powerpoint, prezi o google.


HERRAMIENTAS UTILIZADAS
 
- Buscador google.
 - Powerpoint, prezzi.....
 -Youtube.

-Wikipedia.

-Libros, revistas,….

Curso: 3º Educación Primaria

Área: Social Science

 Descripción de la tarea:
La tarea consiste
en la elaboración en grupo de cuatro presentaciones sobre los distintos
paisajes estudiados. Dentro de cada presentación los alumnos tienen que
describir los distintos elementos (montañas, llanuras, colinas, golfos, cabos,
islas, etc.)

Para acercar más la actividad a los intereses de los alumnos, les pediremos que busquen imágenes reales, puede ser de lugares que conozcan, sitios en los que han estado o que les gustaría conocer. A ellos le pediremos que añadan el nombre del lugar que están mostrando. Por ejemplo, pueden mostrar una imagen de un paisaje de montaña de los Picos de Europa y decir que se encuentran en la Cordillera Cantábrica, Asturias. De esta forma estemos repasando al mismo tiempo geografía.

Para ello dividiremos la clase en cuatro grupos de seis alumnos cada uno.

Dentro de cada grupo haremos un reparto de roles: uno se encargará de coordinar, otros buscan información, otros buscan imágenes y otros buscan la pronunciación y vocabulario en inglés. Para ellos usarán ordenadores, tablets, diccionarios etc. 

Una vez realizada la presentación que debe incluir imágenes, sonido o vídeos se enseñará y explicará en clase al resto de compañeros usando la pizarra digital del aula. Todos los alumnos deben de participar en la explicación.

Artefacto generado:
Presentación multimedia en Prezi, Google Drive o Power Point.

Todo lo expuesto en el proyecto, lo subiremos al blog de clase para que los alumnos puedan volver a verlo en casa y también a la página web del colegio para que tengan acceso otros alumnos, padres y profesores.
 
 Herramientas utilizadas: 

- Google imágenes.

- Aplicación PREZI, Google Drive o Power Point para hacer la presentación.
- Pizarra digital.

- Vídeos.

 

CURSO: 1º Educación Infantiñ

ÁREA: pTy AL

 
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Es una tarea destinada a alumnos con NEEs y nivel de competencia curricular de 2º de E.P. 

La actividad está enfocada al afianzamiento de la regla ortográfica del uso de la C (con sonido /z/). Este trabajo responde a la necesidad de utilizar un amplio abanico de actividades lo más motivadoras posible para conseguir que los alumnos interioricen la regla trabajada. Para ello se realizan ejercicios que persiguen el desarrollo del procesador léxico tanto en la ruta directa como en la fonológica. 

El desarrollo se llevará a cabo en grupos de cuatro alumnos con un sistema de participación de carácter cooperativo. 

El producto final permitirá trabajar, sobre todo, las siguientes competencias: Competencia en Comunicación Lingüística, Competencia Digital y  Competencia Social y Cívica.

 
El trabajo se inicia con la lectura de un cuento sencillo en el que se incluye un gran número de palabras con ce-ci. Para evitar confusiones en esta fase se ha evitado la utilización de palabras con za-zo-zu. 

Se presenta a los alumnos un panel realizado con Linoit   en el que aparecen varias tareas que han de ir realizando de manera secuenciada:

En primer lugar se escuchará el cuento leído por su profesora. Accederán a él a través del enlace que se les proporciona. Una vez escuchado el cuento y entendido el argumento se les pide que vuelvan a oírlo por parejas; tres miembros del grupo irán copiando las palabras que vayan escuchando y que tengan los sonidos ce y ci y el otro alumno se encargará de pausar la audición y de ayudar en esta discriminación auditiva. 

En segundo lugar podrán acceder a un documento de Word en el que aparece escrito el cuento. Su tarea consiste en comprobar que han registrado todas las palabras de manera correcta. Si les falta alguna deberán copiarla en la lista.

En tercer lugar tendrán que visualizar una fotografía de la puerta de la clase en la que aparecen muchos rótulos de palabras del cuento que tienen marcada en otro color la sílaba “ce” o “ci”. En este caso tendrán que averiguar qué palabra de la fotografía no aparecía en la lectura, ni por lo tanto, en su listado. Una vez realizado esto se les pide que observen los letreros y digan qué es lo que tienen en común; se trata de que deduzcan la regla ortográfica que se está trabajando. Para ello será necesario realizar actividades manipulativas intermedias en mesa, pizarra o alfombra. 

En cuarto lugar tendrán que pinchar un enlace que les llevará a una aplicación en la que ellos mismos pueden generar sopas de letras. Introducirán las palabras con las que están trabajando y posteriormente realizarán la actividad. 

Por último, podrán practicar lo aprendido con una actividad presentada en Power Point en la que se llevan a cabo tareas para reforzar este aprendizaje.

El cierre de la actividad consistirá en la reelaboración, por escrito, del cuento entre todos los miembros del grupo intentando utilizar las palabras trabajadas y luego, de manera individual colorear una plantilla que contiene el dibujo de la protagonista. 
 

 Elaboración de un PANEL/MURAL DIGITAL con la herramienta LINOIT (http://en.linoit.com/) 

El MURAL será difundido a través del BLOG  del centro.  En él, expondremos cada poco tiempo, el avance de los chic@s en nuestro proyecto.

 

 HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-  Youtubed

-  Linoit para la pizarra o corchera virtual. ( http://en.linoit.com/ ) 

- Grabación de audio: online voice recorder,, Audacity, Soundcloud.

-  Cámara de fotos.

AGUSTÍN ZARAGOZA

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

 ¿Qué ha ocurrido con la música estos últimos años? ¿Escuchamos música en directo o grabada? ¿Compramos la música o la bajamos de Internet? ¿Ha cambiado el estilo musical? ¿Predominan unos ritmos sobre otros? ¿Es de calidad la música comercial?

Este tema aparece en el temario de 6º de Ed. Primaria en el área de Artística. Propondré a mis alumnos que investiguen sobre el tema y, en lugar de poner nuestras conclusiones por escrito, elaborarán una pequeña grabación (podcasts) que pueda ser mostrada a otros compañeros/as y quizá fomentar un proyecto de mayor dimensión (radio escolar) que pudiera plantearse en próximos cursos. 

La radio escolar es una ventana para los propios alumnos, los profesores y los padres del centro.

Por otra parte, al tener un formato novedoso, podrá ser un material atractivo que puede facilitar su comprensión y servir de elemento motivador para otros compañeros en futuros trabajos de investigación.

· Acercamiento a la comprensión de la evolución de la música culta a la música comercial.

· Fomento de la investigación.

· Correcta redacción de una noticia.

· Correcta lectura, dando sentido y entonación adecuada, de un texto en voz alta.

· Desarrollo de competencias T.I.C. del alumnado.

Este tema aparece recogido en el currículo de la asignatura de Música en Sexto de Ed. Primaria.

Las competencias a desarrollar en el área de Artística se desarrollan a lo largo de toda la etapa de Ed. Primaria de forma progresiva.

 PLAN DE EVALUACIÓN

Valoración de las estrategias de investigación elaboradas por cada grupo.

Observación directa del trabajo del alumnado.

Uso adecuado de buscadores y los programas para obtener información y ejecución correcta.

 

 

Grabación de un  texto que explique el concepto de “la música actual”, la evolución en estos últimos años.

Por otra parte se acercará al alumnado al desarrollo de un pensamiento crítico que les permita interactuar de forma positiva con el mundo que les rodea.

Paralelamente se desarrollarán las competencias T.I.C del alumnado al utilizar buscadores y programas informáticos.

 TAREAS
En primer lugar programar detalladamente el proceso de ejecución.

Motivar al alumnado mediante la audición de alguna experiencia similar en radios escolares.

Trabajar cómo se debe realizar la redacción de un pequeño artículo para emitirlo después de manera radiofónica.

Mostrar al alumnado las funciones básicas de un editor de audio (Audacity).

HERRAMIENTAS

Para elaborar el guion utilizaremos varia Pc´s conectados a Internet.

Para redactarlos usaremos Microsoft Word.

Para realizar la grabación se utilizará un  ordenador al que se conectará un micrófono.

Se utilizará el programa de edición de sonido Audacity.

Si se planteara utilizar cortinas musicales se obtendrán de Internet entre aquellas que están publicadas para libre utilización.

 AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN 
 La actividad se planteará como de pequeño grupo (4-5 alumnos/as).

Se podrán producir agrupamientos flexibles para evitar que se creen dinámicas de trabajo incorrectas.

Se podrá plantear a cada grupo la investigación sobre un tema con lo que el trabajo podría ser más amplio y rico.

 

Una vez a la semana iremos a la sala de ordenadores y allí a cada grupo se les dará una imagen de un chico y una chica que con el PAINT tendrán que transformarlos en superhéroes. 

ARTEFACTO GENERADO
Una vez que lo hayan hecho, mediante un tablero creado por mi en GENIAL.LY cada grupo tendrá su página donde irá rellenando la plantilla. Cuando estén todos veremos la presentación en la pizarra digital.
Y la mostraremos en la página web del centro para que toda la comunidad educativa conozca nuestra pandilla que nos va a acompañar todo el curso

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- paint
- sala de ordenadores
- genial.ly 
- página web del cole

El objetivo es hacer accesible a toda la comunidad educativa la revista del colegio.

Para ello se pretende elaborar durante la clase de lengua de los lunes y los miércoles (dos sesiones semanales) un podcast que permita el acceso a los contenidos de dicha revista a alumnos, profesionales y familias con discapacidad visual o bien alumnos/as que no hayan alcanzado las habilidades lectoras suficientes para beneficiarse y disfrutar de esta publicación.

El grupo de alumnos encargado será el de EBO 11 con la ayuda esporádica de compañeros del ciclo.

Estará coordinado por el tutor y contará con el apoyo de la profesora de audición y lenguaje del aula y la profesora de música.

Se grabará en audio los siguientes apartados de la revista:

Editorial, Cumpleaños y fiestas del mes, Noticias del Guadarrama, Rincón literario y Pasatiempos.

La distribución de la tarea a lo largo del mes será la siguiente:

1º SESIÓN: Lectura de la revista y asignación de cada apartado a los miembros del grupo: Preferiblemente por parejas o tríos que dinamicen la narración. Será posible participar en varias grabaciones. Los equipos de cada sección practicarán la lectura en voz alta, el ritmo, la entonación, la prosodia, … en definitiva todo lo concerniente a lectura, comprensión escrita y expresión oral.

2ª y 3ª SESIÓN: Grabación de cada apartado en archivos MP3:

Se llevará a cabo en un mini-estudio, ubicado en el gabinete de logopedia utilizando una grabadora de audio digital, un smartphone o en su defecto un PC con un micrófono.

4ª SESIÓN: Montaje y edición de los audios utilizando Audacity:

Cada equipo buscará piezas de música o efectos sonoros ,con la licencia adecuada, para su uso como cortina de entrada, fondo musical o salidas. Se montarán por separado, cada equipo su sección, para después unir cada archivo en uno único que será el producto final.

5ª SESIÓN: Publicación y difusión:

Se procurará la mayor difusión del podcast a través de las siguientes vías:

Publicación en la web del centro: Para público en general y familias.

Difusión por la megafonía del cole: En día y hora programados en coordinación con la CCP.

Códigos QR: Que se dispondrán en lugares estratégicos de uso público del centro.

Redes sociales: Publicación en Twitter del colegio.

Redifusión RSS.

Podcast en MP3.

Audacity: grabación y montaje

Record MP3: Alojamiento y URL

Musopen: Recursos audio libres y gratuitos

QR Stuff.com: Generador de códigos QR

Web institucional del centro: Página web de Educamadrid

Twitter: Difusión en redes sociales

Curso: 2º EP

Área: Valores sociales y cívicos

Durante varias sesiones los alumnos van a aprender la importancia de las tres R. En este proyecto, nos centraremos sobre todo en Reutilizar. Para ello, utilizaremos varias clases siguiendo el siguiente esquema:

Sesión 1: visualizaremos en clase el video “Reducir, Reutilizar y Reciclar. Para mejorar el mundo” y lo comentaremos en clase. A continuación, haremos cuatro grupos: Vidrio, plástico, papel y tela. En una cartulina irán aportando ideas sobre cómo se pueden reutilizar objetos del material que les haya tocado, apuntando los ejemplos a modo de lista. Al final de la clase, cada grupo expondrá a sus compañeros lo que han pensado.

Sesión 2: en el aula de informática cada grupo irá buscando fotos de ejemplos de reutilización del material con el que estén trabajando, con ayuda de la maestra, que irá supervisando todo el proceso. Las imágenes se irán copiando en una carpeta guardada en Google Drive, que se creará para cada grupo. 

Sesión 3: en el aula de informática, los alumnos irán pegando sus fotos en Prezi para crear una presentación con ellas. Para eso, elegirán una plantilla y escribirán el título de su presentación y el nombre de los integrantes del equipo. (Los alumnos ya están familiarizados con el funcionamiento de Prezi desde el año pasado.)

Sesión 4: cada grupo elegirá una idea sencilla para reutilizar su material y la llevará a cabo en clase. Previamente informará a la maestra de su idea para ver qué materiales y qué tipo de ayuda necesitarán. Un padre o madre de cada equipo será invitado para que les ayude en el proceso. Una vez acabado su proyecto, se harán fotos y se incorporarán a la presentación Prezi.

Sesión 5: los grupos expondrán su presentación Prezi y su creación, y contarán a los demás cómo han llevado a cabo su proceso. Sus creaciones serán expuestas en el pasillo del ciclo bajo el cartel: “Reutilizamos nuestros materiales.”

Competencias clave trabajadas: Competencia digital, competencia para aprender a aprender, competencias sociales y cívicas. 

 

Carolina San Segundo Mármol 

2º de Primaria 
Ciencias Naturales 

Con esta actividad pretendemos que los alumnos investiguen y descubran las características de los animales. 

Con una sesión previa los alumnos han visualizado una imagen donde aparecen varios animales, han aflorado sus ideas previas y se han planteado diversas cuestiones. 

Llega ahora el momento de investigar sobre todo aquello que nos hemos planteado y aprender más sobre los animales: su clasificación según cómo son, qué comen, dónde viven, cómo nacen, etc. 

Para ello vamos a dividir la clase en 6 grupos y a cada uno le vamos a asignar uno de los siguientes grupos de animales: mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. 

Cada grupo realizará en las siguientes tres sesiones una labor de investigación sobre los animales asignados, para ello pediremos la colaboración de las familias (que traigan documentación, fotos, revistas, etc), iremos al aula de informática y consultaremos fuentes propuestas por el profesor/a y a la biblioteca a consultar libros y cuentos seleccionados para cada grupo. 

En la siguiente sesión se les pedirá que elijan un animal perteneciente a su grupo para elaborar un vídeocuento. Para ello usaremos la aplicación Toontastic. 

En esa sesión se les dará un papel dividido en escenas para que elaboren un guión donde el protagonista cuente qué animal es y las características de su grupo. Por ejemplo: un pez, Pezqueñín, cuenta que tiene el cuerpo cubierto de escamas, que tiene aletas para nadar, que vive en el agua, que hay peces de mar y de río, que nace de huevos, etc. 

En la siguiente sesión se les enseña a usar la herramienta Toontastic y, con ayuda del profesor/a cada grupo elabora su vdeocuento. Para esta sesión pediremos la colaboración de algunos padres o profesores, debido a la edad de los alumnos, que hará que requieran ayuda guiada durante la elaboración del vídeo. 

En una última sesión se exponen los vídeos elaborados por todos los grupos y se comentan entre todos. 

Los vídeos se cuelgan en el blog de clase y se pide que los visualicen en familia. 

6 vídeocuentos sobre animales. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

-Google, Youtube y  Pinterest para la búsqueda de información. 

-Toontastic para la elaboración de los vídeocuentos. 

Autora: Susana Merino. 

Curso: 5º Educación Primaria. 

Área: Lengua Castellana y Literatura. 

Descripción de la tarea: A través de esta actividad se trabajará un tipo de texto narrativo, los cuentos haciendo hincapié en su estructura y características. Para ello los alumnos deberán hacer un cuento, pero esta vez de manera virtual a través de la aplicación/web storybird, en la que crearán su historia incluyendo imágenes y textos. Posteriormente se podrán imprimir o colgar en el blog de aula para dar la difusión adecuada a dicha actividad. En una sesión posterior los alumnos irán por las diferentes clases contándoles a los alumnos de 4º de Primaria sus cuentos. 

Artefacto generado: Un cuento virtual generado por los alumnos en parejas. Deberá contener como mínimo 4 diapositivas/páginas. La temática será de terror y deberán aparecer mínimo, dos personajes principales. 

Herramientas utilizadas: Cuaderno de clase para elaborar el guión y aplicación/web storybird. 

 

Autora: Miriam Pesquera 

Curso: Educación Infantil Especial.

Área: Lenguajes: Comunicación y Representación. 

 

La actividad elegida es la grabación de una canción que se canta de forma diaria en la asamblea, como una rutina del aula. 

El objetivo es que los alumnos aprendan y canten la canción y reconozcan los días de la semana con o sin apoyo visual.

Todo el proyecto se realizará de forma global. Entre todos grabaremos un audio con la canción de “Los días de la semana” que luego podremos reproducir a mayor o menor velocidad gracias a Audiologic. Aquellos alumnos que no poseen lenguaje oral, podrán cantar la canción mediante el uso de la Lengua de Signos Española.

Buscaremos en internet y descargaremos los pictogramas que se citan en la letra de la canción en Educasaac y http://www.arasaac.org/, donde los alumnos irán reconocimiento los mismos. 

El tener que buscar los pictogramas de los días de la semana, llevará a conseguir un aprendizaje significativo, puesto que los alumnos se verán implicados en su propio aprendizaje.

Realizaremos un montaje en la tablet con la canción grabada y los pictogramas, para posteriormente poder reproducirlo de forma diaria en el PC o tablet durante la asamblea. 

Posteriormente lo alojaremos en la Mediateca para que otras personas puedan beneficiarse del proyecto (resto del alumno, familias, otros maestros...).

Aunque en Educación Infantil no se utilizan a Competencias Clave, a través de este artefacto sí que trabajaremos varias de ellas de forma intrínseca: 

Artefacto generado: 

Vídeo con la canción de los días de la semana con apoyo de pictogramas. 

 

Herramientas utilizadas: 

Iniciales Educación de Adultos

Continuamos nuestro viaje de la letra al texto. Vamos a estudiar las sílabas y a establecer la relación entre el número y su clasificación.

Jugamos a separar las sílabas y nos servimos de apoyo en algunos recursos interactivos:

http://es.tiching.com/las-silabas/recurso-educativo/40175?type=3&value=

Trabajamos con algunas fichas imprimibles para comprobar lo aprendido:

Vamos a crear una infografía que resuma y explique figuradamente todo lo que hemos visto en la tarea. Ayudará a nuestros alumnos a comprender de una forma visual el contenido.

Elegimos fuentes, fondos, colores, e imágenes a través de la aplicación utilizada.

Canva. Programa de diseño gráfico muy sencillo que nos permite paso a paso ir creando nuestra infografía.

Podemos buscar las imágenes a través de Google, Pinterest, Pixabay o ir eligiendo las que el programa ofrece de forma gratuita.

 

Curso: EBO con un Nivel de Competencia Curricular de Educación Infantil.

Área: Lenguajes: Comunicación y Representación. 

 

La actividad elegida es una presentación de Keynote con el objetivo de trabajar:

-          El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

-          Iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

-          Fomentar la creación artística, así como su difusión.

-          Conseguir un estado de relajación a través de la pintura.

-          Conocer las obras claves de Van Gogh.

-          Reconocer la obra La Noche Estrellada de Van Gogh. 

-          Interpretar la obra La Noche Estrellada de Van Gogh desde su propia mirada.

-          Aumentar la atención a través de fragmento de la obra La Noche Estrellada de Van Gogh.

 

En primer lugar, en gran grupo, buscaremos en YouTube un video que nos hable de la vida y la obra del pintor. 

Visionaremos https://youtu.be/gdRhIsGHFpc.

 

A continuación, de nuevo con el grupo clase (recordemos que en EBO tenemos una ratio de 6-8 alumnos),  una vez que los alumnos tengan una visión general del autor, buscaremos en internet información sobre el autor y su obra, incluida La noche estrellada.  Deben de decir qué interpretan ellos con los distintos elementos que aparecen en el cuadro y qué colores emplearían para su reproducción.

Seleccionaremos aquellos cuadros más importantes del pintor y dibujos en blanco y negro para que puedan imprimir y colorear ellos mismos, desde el modelo original.

 

A continuación realizaremos el artefacto. De las obras elegidas, buscaremos sus imágenes en Internet, con el fin de que reconozcan cada las más significativas del pintor, descargarlas e introducirlas en nuestra presentación de diapositivas.

Seleccionaremos la obra La Noche Estrellada y por medio del Paint, recortaremos algunas partes más significativas de la obra. Las subiremos a una diapositiva del Keynote, para que desarrollen la atención y jueguen a encontrar dónde están esos elementos en la obra original.

Una vez realizado el artefacto digital, reinterpretarán a través de material fungible  La Noche Estrellada.

 

En la realización de nuestro artefacto digital, trabajaremos varias Competencias Clave: 

CCL: Competencia en comunicación lingüística. 

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 

CD: Competencia digital.

CPAA: Competencia para Aprender a aprender.

CEC: Conciencia y expresiones culturales. 

CSC: Competencias Sociales y cívicas.

 

Por medio del Keynote realizaremos una presentación donde aparezca la pintura, el nombre de la misma y el autor. 

Dejaremos la presentación en el PC del aula, así como en la propia Tablet, para poder visionarlo y jugar con ello en más ocasiones.

Con el fin de expandirlo a la comunidad educativa, lo alojaremos en la Mediateca. Así podrán verlo otros alumnos, maestros e incluso familias por medio de su enlace. Para ello, lo convertiremos en pdf mediante la herramienta PDF Creator.

 

Vídeos de YouTube. 

Internet.

Paint.

Keynote. 

Pdf creator. 

Tablet. 

PC. 

Internet. 

Mediateca. 

 

Curso: Educación Infantil  2ºciclo.  4años.

Área:  las tres áreas de la etapa.

Una vez realizada la rutina de pensamiento veo-pienso- me pregunto con la imagen del cuadro de "El dormitorio en Arlés" de Vicent Van Gogh en la asamblea conversamos sobre como es nuestra habitación. Los niños nos irán describiendo como es su habitación. 

Después cada uno dibujará su habitación y se colocarán en el rincón del artista.

Haremos una foto de cada dibujo con la ayuda del ipad y con la aplicación TINY TAP haremos puzzles de cada habitación.

Este proceso se podrá grabar y colgar en el blog del aula para que las familias vean el trabajo realizado.

Puzzle- Tiny Tap

Ipad

youtube

blog

Mural digital con Genially

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Imágenes de Google
Genial y

La tarea que vamos a realizar en este taller digital es la creación de una historia basada en el acoso escolar, y para ello utilizaremos la herramienta “Toontastic 3D”.

 

Con esta tarea vamos a trabajar la expresión escrita, ya que deberéis, por grupos de trabajo, inventar y redactar, sobre un documento Word, una historia basada en una situación de acoso escolar sufrido por un alumno en su colegio y cómo le podríais ayudar. La narración debe constar de una introducción, un nudo y un desenlace. Además, trabajaremos la expresión oral, ya que deberéis representar la historia mediante el programa digital “Toontastic” al que debéis ponerle la voz a modo de narración, teniendo en cuenta la entonación, el ritmo, la intensidad, las pausas, lo que favorecerá la comprensión de vuestro relato.

 

Este programa nos permite inventar historias y narrarlas, pudiendo elegir los personajes, los escenarios, efectos especiales, etc. La realización de este taller tendrá lugar en el aula de informática, ya que trabajareis en los ordenadores en equipos de 5 alumnos cada uno. En la pizarra digital mostraremos el funcionamiento del programa y después vosotros, una vez redactada la historia, comenzaréis a darle vida a través del mismo.

 

Dedicaremos la primera sesión a explicar el funcionamiento básico de nuestra herramienta digital, y posteriormente, utilizaremos tres sesiones hasta que todos los grupos finalicen de crear su historia. Por último, visionaremos todas las historias y debatiremos sobre el contenido de las mismas, acerca de si las soluciones propuestas para ayudar a un alumno que sufre acoso escolar son las adecuadas y si las podríamos llevar a la práctica en caso de que ocurriese una situación similar en nuestro centro escolar.

 

Sería recomendable que os descargaseis el programa en vuestras tablets, ordenadores o teléfonos móviles para tener un mejor manejo del mismo, y facilitaros la tarea en el aula. Además, con ella podréis inventar y crear historias de todo tipo y divertiros a la vez que aprendéis.

Los alumnos crearán varias historias sobre acoso escolar, utilizando para ello el programa “Toontastic 3D”. Se trata de una herramienta digital novedosa y motivadora, facilitadora del aprendizaje.

- Pizarra digital.

- Documento de Word

- Programa TOONTASTIC 3D. 

Área: Ciencias de la Naturaleza

Curso: 2º de Educación Primaria 

Agrupamiento: Por parejas

Lugar: Aula de referencia y sala de ordenadores. 

Los alumnos deberán diseñar en un folio, simulando un hoja de Power Point, un cartel con la imagen de un animal y un pequeño texto con la descripción y las características básicas del mismo. Además, deberán añadir una adivinanza, chiste, poema, etc relacionado con la imagen seleccionada. 

Unos alumnos buscaran en Google la imagen del animal seleccionado, la copiarán y la pegarán en su hoja de Power Point. Otros, trabajarán el ritmo y la entonación del texto que se gravará y editará en Audacity.

Sesiones dedicadas a generar el audio e insertarlo en la presentación Power Point. Una vez completada y revisada la presentación se publicará en el blog de clase. 

Pubicación en el blog de clase de una presentación Power Point con imágenes seleccionadas y Podcast generados por los alumnos/as.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Agrupamiento: en parejas
Lugar: aula de informática del colegio y trabajo final en casa.

La tarea a realizar en este taller consiste en simular mediante una aplicación informática online dos sencillos circuitos electrónicos con bombillas y producir un Screencast final del proceso seguido.

Para ello utilizaremos una aplicación online (http://falstad.com/circuit/circuitjs.html) que nos permitirá diseñar toda clase de circuitos electrónicos y visualizar el movimiento de los electrones (corriente eléctrica) en nuestro circuito. La aplicación es totalmente gratuita y nos permite guardar nuestros diseños en un fichero .txt para futuras sesiones.

Sesión 1: 

En una primera sesión los alumnos y alumnas tendrán la oportunidad de familiarizarse con la aplicación haciendo un primer circuito que únicamente requiere utilizar cable, una batería y una bombilla virtuales. El profesor/a tendrá que ayudar a los alumnos a encontrar las herramientas adecuadas para diseñar el circuito. Sobre este circuito básico trabajaremos introduciendo valores reales en las características de la batería y la bombilla y comprobaremos como el circuito funciona sin problema y circula la electricidad. Observaremos como cambia el funcionamiento del circuito al introducir diferentes valores. 

Sesión 2:

Una vez que los alumnos/as se han familiarizado con el entorno de trabajo pasaremos a la tarea principal que consiste en diseñar dos circuitos electrónicos con dos bombillas cada uno. En el primero, colocaremos las bombillas en serie y en el segundo las colocaremos en paralelo. Los alumnos tendrán que tomar notas de los resultados obtenidos y guardar cada circuito en un fichero. Los alumnos podrán observar de una forma interactiva las siguientes características de los circuitos: 

Sesión 3: 

Una sesión se dedicará a aprender a utilizar la herramienta de Screencast https://screencast-o-matic.com/. Esta aplicación nos permitirá grabar la pantalla del ordenador mientras la utilizamos, grabando audio al mismo tiempo. Los alumnos y alumnas tan solo necesitan un ordenador equipado con un micrófono.

Trabajo en casa:

Por último, los alumnos y alumnas deberán generar en sus casas un Screencast del proceso que han seguido para elaborar los circuitos a modo de diario o bitácora del aprendizaje realizado; dicho Screencast podrá ser compartido con otros alumno/as y publicado en blogs o en la página web del colegio. 

ARTEFACTO GENERADO: 

El artefacto digital generado será un Screencast producido con https://screencast-o-matic.com/. Dicho artefacto nos servirá como diario de aprendizaje de los alumnos y alumnas. 

Además del Screencast, también se generarán los distintos circuitos diseñados por los alumnos y alumnas que podrán ser guardados en formato .txt y utilizados en otras sesiones. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

PDI, PCs del aula de informática, micrófono, aplicación Falstad Analog Circuit Simulator y aplicación Screencast-O-Matic (https://screencast-o-matic.com/). 

Autor: Ramón Ramírez

Curso: 5º EP

Área: Ciencias Naturales

Se formarán grupos de trabajo, en total cinco grupos de 4 alumnos cada uno. A cada grupo se le asignará una especie de las cinco que integran los animales vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

El desarrollo de la actividad pasará por las siguientes fases:

Fase 1. Cada grupo buscará información y profundizará en las características del grupo de vertebrados que le haya sido asignado. Para esta búsqueda de información se hará uso de los ordenadores del aula de informática que, a través de Internet, buscarán vídeos, imágenes, texto, etc que les permita elaborar el mural digital.

Fase 2. Cada grupo de alumnos debe sintetizar la información de su grupo de animales, a través de las siguientes preguntas:

Esta síntesis, será realizada utilizando el procesador de textos “Writer” de la suite ofimática LibreOffice.

Fase 3. En esta fase cada grupo de alumnos confeccionará su mural digital, pudiendo optar por utilizar “Padlet” o “Lino-it”.

Fase 4. En esta última fase, presentarán al resto de grupos el mural digital. 

Los murales digitales generados serán colgados en el blog de la clase que, a su vez, estarán enlazados con la web del centro. De esta manera se pretende dar la mayor difusión posible de los trabajos y que cualquiera pueda visualizarlos.

Con esta actividad se pretende que los alumnos desarrollen algunas de las siguientes competencias básicas:

 ARTEFACTO GENERADO

Realización de un mural digital. Cada grupo de alumnos presentará al resto de compañeros la información recogida, analizada y resumida facilitando, de esta manera, un aprendizaje significativo. 

El artefacto generado será una presentación en emace que reproduciremos en la clase a través de la pizarra digital.

Herramientas utilizadas:
PC
Presentación emace
Pizarra digital
Internet
Google

Autor: Marta Igea 

Curso: 2º EP 

Área: Ciencias Sociales 

 

 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

 

Los alumnos formarán grupos de trabajo, de 4 alumnos, con un total de 6 grupos. 

Dividiremos la información del tema entre los seis: paisaje natural, paisaje humanizado, paisaje de interior (montaña), paisaje de interior (llanura), paisaje de costa natural, paisaje de costa humanizado. Todo ello, con el objetivo de que realicen un mapa mental que describa su paisaje. 

 

El trabajo se desarrollará en diferentes momentos: 

 

1.       Pediremos a los alumnos que busquen información a través de diferentes recursos, según el tema que les corresponde. Para ello iremos un día a la Biblioteca del colegio, donde les mostraremos diferentes enciclopedias, libros y revistas que nos aporten algún tipo de información. Otra hora la usaremos para hacer una búsqueda en Internet, en la que puedan buscar imágenes, vídeos y otros elementos que les permitan acabar su búsqueda de información. 

2.       En este segundo momento les pediremos que concreten la búsqueda, usando sólo la información que consideren importante y necesaria. Podemos guiarles a través de una serie de preguntas: 

-         ¿Cómo es el paisaje? 

-         ¿Qué elementos tiene? 

-         ¿Dónde se suelen dar? 

-         Ejemplos de paisaje en España o incluso en el mundo 

 Todo ello lo pueden escribir en un archivo de Word, para poder compartirlo a través de su propio correo del colegio o de una carpeta de Google Drive. 

 

3.       Una vez hayan decidido la información que van a incluir, realizarán su mapa mental, con la ayuda de la herramienta Popplet. 

Una vez hayan elaborado el mapa mental, se puede unir todo en uno sólo. 

 

4.       Se darán a conocer los mapas mentales en el blog de la clase, que está encuadrado en la web del colegio. La difusión será general, para padres y resto del centro. 

 

ARTEFACTO GENERADO
             Un mapa mental con los diferentes tipos de paisaje, que a su vez darán lugar a uno con todo lo investigado por los alumnos. 

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

·         Internet: google, Wikipedia 

·         Libros de texto, revistas, enciclopedias 

·         Popplet 

Autora: Isabel Laguna Rodríguez
Curso: Educación Infantil 4 años
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Con la llegada del otoño, en clase empezamos a trabajar diferentes aspectos: Ropa que nos ponemos en esta estación, que cambios se producen en el paisaje, que frutos específicos podemos encontrar en los mercados,… 

Durante este tiempo también hemos aprendido una canción, una poesía y un par de adivinanzas. 

Mi actividad va dirigida a poder mostrar todo este trabajo a las familias a través del blog de aula a las familias pero haciendo partícipes a los niños en dicho trabajo. Por ello aunque yo haya buscado las imágenes adecuadas, ellos van a ponerle la voz. 

Gracias a esta implicación quiero conseguir también una mayor asimilación de los conceptos trabajados en el aula con respecto a dicho tema. 

 ARTEFACTO GENERADO:
Crearemos una presentación con movimaker relacionado con la unidad que estamos trabajando actualmente para subirlo al blog y que los niños/as puedan verlo junto a sus familias.
 
 HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

 

Autora: Mª Gemma Fernández Garrido

Curso: 1º Primaria.

Área: Natural Science.

Realizaremos un video sobre animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Esta actividad se llevará a cabo en tres sesiones en el aula de informática del colegio, sesiones en las que la profesora cuenta con un apoyo para poder ayudar a los niños dentro del aula de informática.

Con esta actividad trabajaremos la comunicación lingüística, en nuestro caso en inglés ya que la asignatura la impartimos en este idioma, la competencia digital ya que utilizamos recursos digitales, la competencia de aprender a aprender, ya que serán los creadores de su aprendizaje y podrán ver lo que han aprendido, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ya que deberán resolver problemas y buscar estrategias para organizarse y realizar la tarea pedida y la competencia social y cívica ya que deberán aprender a respetar la opinión de otros y deberán negociar sobre que elegir.

La clase se dividirá en tres grupos; Carnivores, Herbivores y Omnivores y dentro de cada grupo los alumnos elegirán si van a buscar imágenes o grabarán su voz sobre información escrita.

Los alumnos que busquen imágenes seleccionarán y se pondrán de acuerdo sobre aquellos animales que necesiten para su trabajo.Cada niño elegirá tres fotografías. Las imágenes seleccionadas se guardarán en el ordenador y crearán un mural en Photovisi con todas las imágenes. (Uno de los niños será el encargado de realizar el mural con las imágenes de sus compañeros y siempre aceptando las decisiones de todos).

Los alumnos que graben su voz utilizarán audacity para hacerlo.(Las frases a grabar serán muy cortas y sencillas y se habrán trabajado ya en el aula).

Una vez realizados los murales y haber grabado la voz se realizará un video utilizando Windows movie maker y se expondrá en clase así como en nuestro classroom y la página web del colegio para que lo puedan ver todos los papás.

Tres murales digitales

Video

Imágenes de google

Photovisi

Audacity   

Windows Movie Maker

Google classroom 

-          Línea del tiempo tipo video doodle ( videoscribe) 

-          Vídeo con imágenes y música ( con el editor kizoa) 

-          Video con preguntas insertadas ( playposit) 
 

También pueden realizar 

-          Un póster digital (con glogster o un collage con el editor kizoa) 

-          Presentación power point, prezi… 

Además pueden hacer un vídeo de su representación o grabarlo con dibujos y subirlo a youtube como en los siguientes ejemplos: 
 

-          The Visigoths 

-         The Muslim Invasion

Antes de comenzar deben completar un documento en el que describan:

Título del trabajo 

Miembros del grupo

Tipo de artefacto que realizarán

Material que necesitarán ( herramientas para crear el artefacto, imágenes, sonidos…)

Información que debe aparecer (datos históricos, fechas, acontecimientos importantes…)

Distribución de las tareas que realiza cada miembro.

Finalmente, todos tendrán que subir sus artefactos al blog de la clase para mostrarlo tanto a sus compañeros de clase como al resto del centro y familias.

Pueden seleccionar el que mejor exprese los contenidos de su trabajo  de los descritos anteriormente: presentaciones power point, prezi, vídeos tipo doodle, videos con imágenes y música (insertando preguntas si quieren hacer participar a los compañeros), póster digital…

Videoscribe  ( creación de videos tipo doodle)

Kizoa, movie maker (editor de vídeos)

Playposit ( para insertar preguntas en los vídeos)

Glogster ( para póster digital)

Blogger ( para subir los trabajos)

Con motivo de la celebración del día del libro de este curso vamos a colaborar preparando una serie de cuentos clásicos desde el aula de informática. Los alumnos y alumnas del curso de SEXTO de Primaria tratarán de reproducir un cuento a través de una presentación elaborada con MOVIE MAKER. Deberán buscar en internet los elementos que necesitan para construir el cuento (texto,imágenes, música) respetando los derechos de autor y procurando una adecuada legibilidad. Una vez terminado y corregido se realizarán las presentaciones del material en la Semana Cultural, coincidiendo con el día del libro, en la etapa de Educación Infantil y en Primero y Segundo de Primaria.

Vamos a trabajar de forma cooperativa de manera que, lo primero de todo será formar los grupos (de cinco alumnos-as) repasar las normas de trabajo y distribuir los roles oportunos.

Sin embargo, para poder practicar las rutinas de trabajo que se quieren aprender, algunas propuestas serán realizadas por todos-as. Por ejemplo, la primera búsqueda del cuento en internet la realizarán todos los alumnos-as y luego en el grupo se decidirá cuál es la más apropiada. El vídeo final será montado por cada alumnos-a con los materiales elaborados por todo el grupo.

Cada sesión se iniciará con una breve explicación de los objetivos y contenidos que se van a trabajar en la misma. (Posibilidad de montar un sitio web tipo webquest que describa las rutinas de cada etapa y sirva de guía a los alumnos y alumnas)

Realizaremos, finalmente, una autoevaluación a partir de una rúbrica y con la misma herramienta los alumnos y alumnas se evaluarán entre ellos-as.

Distinguiremos en el proceso CUATRO fases:

FASE 1: Investigación, búsqueda y recopilación de los materiales que necesitaremos para componer la presentación.
FASE 2: Reelaboración de materiales gráficos a través de PAINT y del sonido con Audacity.
FASE 3: Elaboración de la presentación con el programa Movie Maker.
FASE 4: Visita a las aula de los más pequeños-as para compartir algunos de los cuentos.

4. Evaluación:

Usaremos una rúbrica para realizar una doble valoración:

Además realizaremos una puesta en común valorando el proyecto y verbalizando qué hemos aprendido.

El artefacto generado será un vídeo que reproduciremos en las aulas señaladas a través de las pizarras digitales.

ARTEFACTO GENERADO:
- Presentación con google drive  https://docs.google.com/presentation/d/1eP0cJw92cNcMEUBDLAk5bhVOAVuKrWRHQVBXG-nD1x4/edit?usp=sharing
 - Puzle nave espacial
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=267adaf9f378 

- Vídeo dramatización
 
 HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- GOOGLE DRIVE https://drive.google.com
- JIGSAWPUZZLES: https://www.jigsawplanet.com/
- YOUTUBE: https://www.youtube.com 

Reconocer los cinco órganos de los sentidos. 

Conocer su funcionamiento y localización. 

Aprender a utilizarlos adecuadamente
En la primera sesión se cantará una canción relacionada con los sentidos, nos apoyaremos en el gesto.
Segunda sesión mostraremos pictogramas relacionados con los sentidos
Tercera sesión usamos dos sentidos por ejemplo solo la vista y el tacto
Cuarta sesión trabajamos con los restantes sentidos.
Quinta sesión se muestra a los alumnos las fotos que se han realizado de todas las sesiones practicadas y el mural digital apoyada con los pictogramas.

ARTEFACTO GENERADO:
Power point
Blog del aula, fotos de las actividades
Mural digital

HERRAMIENTAS
https://www.pinterest.es/pin/470344754808704299/

https://www.youtube.com/watch?v=6rWMqhCYnJQ&list=PLjKp0-wV0qWAPfQE_0enM0RnXmFgyOlyH
Pictogramas de Arasaac :http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=31
9
Blog  del aula
https://www.genial.ly/Editor/Index/59fb66f99a1f920d181c4d49#!

Trabajaremos los colores del arco iris con ayuda de los animales.

 Habrá 4 grupos de 5 alumnos cada uno. Los alumnos pensarán y buscarán animales conocidos con los colores del arco iris que aparecen en la canción que vamos a aprender (red, yellow, pink, Green, purple, orange, blue). 

En una segunda sesión los grupos de alumnos podrán hacer con cartulina o plastilina al animal que se le haya asignado, para enseñárselo a los compañeros o buscarlos en los libros de aula. 

En la tercera sesión hablaremos de lo que comen y donde viven dichos animales.

Los niños prepararan unos dibujos recortados o pintados de los animales que se han elegido

Se preparará un cuento con los animales y el arco iris (tarea 2.2)

Cuentos de aula, material escolar, recortables, plastilina.

Pinterest

Google

youtube

Curso: 2º ESO

MATERIAS: Lengua, Religión, Tutoría.

OBJETIVOS:
- Descubrir pequeñas acciones que mejoran nuestra vida.
- Sensibilizarnos hacia las necesidades de las personas que están alrededor de nosotros.
- Implicarnos en la realización de estas acciones solidarias.
- Inventar historias que cuenten e inspiren estos valores.

ACTIVIDADES:

- Visionar: “Cuerdas” en gran grupo y comentar.

- En pequeño grupo:

 - Buscar necesidades humanas que existen en el mundo.

 - Descubrir pequeñas acciones o grandes que mejoran nuestra vida

 - Plasmarlas en una presentación digital

 - Exponerlas a todo el grupo

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: Por grupos generamos una linea del tiempo para plasmar y exponer las necesidades que existen en el mundo y, a la vez, descubrir pequeñas acciones o grandes que mejoren nuestra vida.

ARTEFACTO GENERADO: Linea del tiempo en vertical o en horizontal, en una parte plasmar las necesidades y en frente las acciones que mejoren la vida.

- Ipad y ordenadores.

- Búsqueda de información: google.

- Línea del tiempo: Timeline o cualquier herramienta.

Artefacto generado
Presentación en PowerPoint que muestra todo los contenidos trabajados durante la estación del otoño.

Herramientas utilizadas.
Google 
Pinterest
YouTube
MoviMaker
PowerPoint

Artefacto generado
Presentación en Power Point o Prezzi de la costa elegida, añadiendo imágenes y enlaces

Herramientas utilizadas
-Prezzi
- Power Point
- Buscador de Google
-Google maps

Antecedentes.

En 1º de primaria elaboramos un blog en el aula para desarrollar un proyecto de viajes donde la mascota del aula realizaba los mismos a través de los continentes. Los alumnos fueron protagonistas del mismo eligiendo los destinos, y proponiendo temas a investigar. Por ello, en 3º queremos darle continuidad en el área de C. Sociales y rescatar aquellos viajes a través de las fotos y videos que guardamos en el blog.

En aquel entonces la profe creó artefactos que hoy quiere enseñar a diseñar a los alumnos.

Por ello se propone crear un póster online con los monumentos destacables de los destinos elegidos.

Objetivos:

Tareas :

Creación de un Póster online por equipos añadiendo imágenes, vídeos , texto...

-Lenguajes: comunicación y representación.

-Conocimiento del entorno.

Se trabaja globalizadamente las tres áreas, aunque tendrá más peso la tercera.
Objetivos:
-Conocer las distintas partes de un castillo.
-Saber la función de cada una de las partes del castillo.
-Visitar un castillo.
-Conocer otros castillos de España y ver las diferencias respecto al de Manzanares el Real.
-Expresar oralmente sus conocimientos.
-Saber escuchar y respetar las aportaciones de sus compañeros.
-Dibujar sus vivencias y narrarlas al grupo.
-Organizar entre todos una guía del castillo.
Descripción del diseño:

Con motivo de trabajar con mis alumnos el proyecto “Los castillos” y tras haber visitado el Castillo de Manzanares el Real, vamos a realizar una guía turística del castillo para que lo puedan ver las personas interesadas en visitarlo. Para ello, previamente, hemos aprendido los datos más importantes a tener en cuenta investigando en Internet y “jugado” con la información obtenida (partes del castillo, habitantes y personajes de un castillo).

Hemos hecho fotos en la excursión para luego analizar en clase y recordar la información obtenida. Estas fotos nos servirán para luego construir nuestra “guía del castillo”.

A las fotografías, añadiremos también los dibujos realizados por los alumnos sobre lo experimentado y vivido por cada alumno en la salida.

Todo ello se montará en un Power Point con explicaciones dadas por los propios alumnos (grabaremos su voz).
Artefacto generado:

-Power Point “Guía del Castillo de Manzanares el Real”, con voz audio de los propios alumnos.
Herramientas utilizadas:
-Internet (google).
-Cámara de fotos.
-Power point.
-Micrófono.

Vamos a trabajar estas competencias partiendo de las tres áreas de Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno y Lenguajes: comunicación y representación.
Para llevar a cabo nuestro proyecto hemos definido tres fases:
1. Fase Inicial- Motivación:
Recibiremos una carta en forma de papiro anunciándonos la visita d un personaje que vamos a llamar EgipTICo. Este nuevo amigo en un pequeño ratón que vive en una pirámide de Egipto y a quien le encanta proponer retos y adivinanzas sobre la cultura en la que vive. Sus acertijos nos darán pie a presnetarnos algún objeto o personaje propio de la cultura egipcia.  
A partir de cuatro mensajes que recibiremos de este personaje vamos a crear cuatro grupos de trabajo en el aula:

Las familias aportarán materiales sobre el tema.
FASE DE DESARROLLO
En los distintos grupos de trabajo se designará un escriba que será el encargado de recoger la información que vayamos trabajando (con la ayuda del profesor) junto con la aportada por las familias para elaborar un mural que nos sirva de soporte gráfico para la elaboración del producto final.
 Trabajaremos actividades de todo tipo: elaborar un sarcófago, decoración de brazaletes, escritura en forma de jeroglíficos, elaboración de disfraces, grabación de dramatizaciones, etc. 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

Con esta propuesta pretendemos que nuestros alumnos aprendan a identificar las cuatro emociones básicas (contento, triste, enfadado y asustado) y sean capaces de asociarlas a diferentes situaciones .
Para ello partiremos de una imagen en la que se representan, a través de pictogramas, las cuatro emociones básicas. Pediremos a los alumnos que nos describan cada uno de los pictogramas fijándonos como está nuestra boca y nuestras cejas cuando estamos contentos, observando como cambian cuando estamos tristes, cuando estamos enfadados y como están cuando estamos asustados.
A partir de aquí desarrollaremos diferentes actividades en diferentes sesiones, como son:
-Emparejar fotografías con la misma emoción.
-Clasificar fotografías en función de las cuatro emociones básicas.
-Elaborar una ficha de cada una de las emociones con las características de la exprsión facial.
-Mural con fotografías de nuestros alumnos poniendo la expresión facial correspondiente a cada una de las emociones.
-Cuestionario para que los alumnos rellenen en colaboración con su familia, donde se recojan las distintas situaciones en las que nuestros alumnos experimenten cada una de las emociones (¿qué es lo que me pone contento?, ¿qué cosas me entristecen?, ¿qué me hace estar enfadado?, ¿qué cosas me dan miedo?). Puesta en común en clase y elaboración de ficha de las distintas situaciones que provocan tales emociones en nuestros alumnos.
-Lectura de cuentos de cada una de las emociones.https://issuu.com/aprendicesvisuales/docs/joseestatriste
-Visionado de vídeos. https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI
-Trivial de las emociones. http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/02/trivial-categoria-siento-y-regulo.html
-Aplicaciones para trabajar las emociones con la tablet

ARTEFACTO GENERADO
Con todo el material trabajado y elaborado por nuestros alumnos, crearemos un mural digital por cada una de las emociones trabajadas. Dicho mural será colgado en el blog del colegio para que los padres puedan acceder al mismo y vean el trabajo realizado por sus hijos.
Además se elaborará un Power Point para su presentación al resto de compañeros del nivel.

HERRAMIENTAS

        Autismo-Descubra
       Cara y las emociones del        bebé.
       Emociones para niños.

 se entregará un folio en el que aparece cada parte del cuerpo mencionada en la canción: head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose. Esta hoja les servirá de guía para ir tachando cada parte de la que se haya hecho un dibujo o tomado una fotografía.  Se vigilará que todos los alumnos tengan ocasión de usar en varios momentos la cámara fotográfica, posar y diseñar los dibujos.
-En la tercera sesión cada equipo cantará la canción y se grabará en el teléfono móvil. Además trabajaremos con la aplicación para montar las imágenes y canción de modo que vayamos haciendo una selección.
-En la cuarta sesión se acabará el montaje si aún queda algo pendiente y se verán los trabajos de los cuatro equipos que previamente habremos subido en el blog del cole.

ARTEFACTO GENERADO:
Montaje audiovisual.

HERRAMIENTAS:
- Google, youtube (internet).
- Cámaras de fotos.
- Teléfono móvil.
- Aplicación WeVideo.
- PDI.
-Blogger.

Área: Lengua castellana y literatura
Curso: 1º Primaria
Autora: Laura Moriano Moriano 
 

·  DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
 Durante este curso, unas de las propuestas del plan de mejora de resultados académicos de mi centro es mejorar la competencia lectora y para ello resulta imprescindible llevar a cabo actividades de animación a la lectura que “despierten el apetito lector”. Ese será el principal objetivo de esta tarea, que consiste en la creación de un cómic digital por parte de los alumnos, con la ayuda del docente. 

 El cómic tiene unas características que lo hacen especialmente válido como recurso motivador que “abrirá ese apetito”: 

¡Justo lo que buscábamos! Comenzamos… 

El grupo para el que está destinada esta actividad aún no ha adquirido el nivel de lectoescritura deseado. Por este motivo, esta tarea estaría programada para el segundo o tercer trimestre del curso, cuando hayamos afianzado algunos hábitos y destrezas lectoras. 

En una sesión inicial, visualizaremos los cómics con los que hemos trabajado en algunas unidades didácticas del libro de lengua. Es algo con lo  que están bastante familiarizados. Recordaremos el nombre y la función de algunos elementos que forman parte del lenguaje del cómic: el cartucho, los bocadillos, las viñetas….  De esta manera les presentaremos la actividad que van a realizar: crear su propio cómic digital.  Les mostraremos un ejemplo creado con la herramienta ToonDoo. Les explicaremos que van a conocer el inicio de una pequeña historia y su final, y ellos tendrán que elaborar el nudo (lo que sucede “en medio”) en dos viñetas nuevas. A continuación organizaremos a los alumnos en grupos de 4 y les daremos las pautas para trabajar en equipo. La actividad se realizará en el aula de informática aprovechando una sesión semanal de lengua en la que la clase se desdobla. Cada equipo dispondrá de un ordenador y los miembros  irán rotando para añadir al cómic un elemento elegido entre todos (uno añade a los personajes, otro el fondo de cada viñeta, otro los bocadillos y los textos y otro se encarga de los objetos que aparecen en las escenas).  Se espera que cada grupo produzca dos viñetas, negociadas entre sus miembros, como resultado. 

En la segunda sesión le presentaremos la herramienta ToonDoo y les dejaremos que se familiaricen con ella, cómo añadir fondos, personajes, bocadillos… 

En la tercera y cuarta sesión se elaborarán los cómics. 
En todo momento el tutor irá guiando el desarrollo de la actividad y colaborará en la redacción de los textos. 

Se dedicará una quinta sesión a la presentación de los distintos trabajos. Cada grupo mostrará su cómic en la PDI del aula y comprobaremos la diversidad de “nudos” posibles. 

Finalmente, se colgarán los trabajos en el blog del colegio. 

Con esta tarea podremos trabajar las siguientes competencias clave: 
-Competencia en Comunicación Lingüística. 

-Competencia Digital. 

-Competencias Sociales y Cívicas. 

-Aprender a aprender. 

-Conciencia y expresiones culturales. 

-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 

 · ARTEFACTO GENERADO 

Cómic digital 

·  HERRAMIENTAS UTILIZADAS 

-  Buscador Google 

-  ToonDoo ( u otras  herramientas: Pixton…) 

-  Blog del colegio 

-  PDI 

-  PCs 

TRADICIONES CULINARIAS DE ESPAÑA. 

Destinatarios: 

Los alumnos del último curso de EBO (Educación Básica Obligatoria) en Educación Especial, dentro del Área de Ciencias de la Naturaleza y en conexión el resto de áreas y ámbitos curriculares: Matemáticas, Lengua Castellana, Autonomía Personal y las TIC. El grupo está formado por 8 alumnos y alumnas. 

La tarea está diseñada para potenciar en los alumnos el desarrollo de algunas de las competencias clave. 

 

Descripción de la actividad. 

Van a realizar una investigación (guiada por su profesora) sobre alimentos típicos unidos a tradiciones populares, fiestas religiosas en España. Se seleccionará uno de estos alimentos para cocinar la receta en el Aula Hogar y posteriormente elaborar un documento audiovisual de la receta. Las diferentes fases de la actividad se llevarán a cabo en parejas o grupos que la profesora señale en función de las capacidades de los alumnos, para fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos. 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

 Diseño de la actividad. 

1.   Investigación de fiestas y tradiciones unidas a la gastronomía. Descripción. 

Los alumnos realizaran una búsqueda en internet, recopilaran la información. Toda la información quedara recogida en un documento de texto, carpetas de fotografías .... Y lo guardaran en un pendrive. 

La búsqueda se realizará sobre una comunidad autónoma. La profesora seleccionara y repartirá a cada pareja de alumnos una comunidad autónoma, sobre la que se centrara el trabajo. 

2.   Puesta en común. Los alumnos compartirán con sus compañeros la información recopilada. Para ello se utilizará la PDI. Elaboraran una presentación siguiendo el esquema facilitado por la profesora. Por parejas. 

3.   Elección de la receta que más haya gustado. Tiene que ser una receta que podamos realizar en el aula hogar. 

4.   Diseño de la receta seleccionada. Propuestas individuales. 

5.   Elaboración de la receta: compra de los ingredientes necesarios, menaje de cocina necesario.... Durante la sesión de la cocina se harán fotos del proceso para posteriormente elaborar un montaje multimedia. Reparto de tareas: lectura de la receta, encargados de los ingredientes, encargados de los utensilios de cocina, encargados de las fotografías, ... 

6.   El montaje se realizará con la aplicación PowToon. Un software en línea para crear vídeos y presentaciones animadas e interpretar lo que el usuario introduce en su interfaz, reproduciéndose como en una especie de caricatura, de una persona hablando mostrando cuadros de diálogo que el usuario haya escrito. Lo utilizamos como recurso en el aula. Todo el grupo. 

7.   Publicación en el blog del colegio. 

La temporalización será flexible, en función del trabajo que los alumnos puedan ir realizando cada día y de las dificultades que las tareas supongan. 

ARTEFACTO GENERADO 

Presentación animada elaborado con PowToon. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS 

·        PC. 

·        Pendrive. 

·        iPad para hacer las fotos. 

·        Herramientas de Linux. 

·        Google. 

·        Procesador de texto. 

·        PDI. 

·        PowToon. 

·        You Tube. 

·        Blogger. 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

SESIÓN INICIAL: 

Se presenta el tema mediante el mapa conceptual creado en https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales/, para la tarea a realizar. Una vez presentado, se formarán varios grupos de trabajo cooperativo ( 1 grupo por cada elemento del tema, formado por 4 o 5 alumnos) e investigación sobre los elementos del esquema: el tiempo y sus factores, determinantes de los climas, el clima del mundo (polar, tropical, y templado) y el clima de España.
El desarrollo de la tarea pasará por varias fases, temporalizadas en varias sesiones (alrededor de 6 sesiones): 

 

Fase 1: Los alumnos buscan la información necesaria para la tarea asignada (presentación y explicación del tema por parte de los alumnos hacia sus compañeros), tanto en el libro como usando herramientas digitales. 

Fase 2: Tras la búsqueda de información, elaborarán una presentación en movimiento (Prezi o Powerpoint) por grupos del apartado que les ha tocado. 

Fase 3: Presentación de cada uno de los apartados del tema en equipos, exponiendo la información a los compañeros de clase. 

 

Fase 4: Finalmente, los trabajos generados por los alumnos, los agruparemos en una presentación final y los enviaremos mediante email a las familias para ver el resultado final, además de colgarlo en la página web del colegio. 
 

La tarea potencia cada una de las siete competencias clave, desarrolladas en la LOMCE: 

*Comunicación lingüística. 

* Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. *Competencia digital. 

*Aprender a aprender. 

*Competencias sociales y cívicas. 

*Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 

*Conciencia y expresiones culturales. 

ARTEFACTOS GENERADOS 

-Mapas mentales 

-Prezi 

- Powerpoint 

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS 

-Google 

- Powerpoint 

- Libro digital 

- Libro del alumno 

- Web del colegio 

 

 

En la sección de expresión escrita, dentro del área de Lengua, hoy vamos a hacer algo nuevo que no consistirá en escribir e ilustrar sobre papel, sino sobre un espacio virtual, ayudados por un programa informático llamado “PIXTON”. Explicamos que este es un programa de edición que sirve para crear comics. Es gratuito y lo podemos usar en el colegio y también en casa, siempre que dispongamos de un ordenador o dispositivo similar y conexión a  INTERNET. Desarrollamos la actividad en el aula de informática. En la pizarra digital el profesor les va guiando en el descubrimiento del funcionamiento de este programa de edición. 

Una vez presentado el programa y explicado su funcionamiento, permitiríamos a los alumnos, sentados por parejas, experimentar con las herramientas de dicho programa, atendiendo a todas sus dudas. También les mostraremos otros trabajos ya terminados para que puedan comprobar el resultado final y así comprender mejor lo que intentamos hacer. 

La actividad consistirá en crear un cómic. Para ello dividiremos la clase en pequeños grupos, máximo de cuatro alumnos. Cada uno de los grupos pensará en una historia sencilla con una serie de personajes, al principio no más de tres o cuatro.  Ellos mismos se organizarán y repartirán cada fragmento de la historia, de manera que cada miembro del grupo cree al menos una escena del cómic. Una vez terminado el trabajo veremos el resultado final en la pizarra digital. Cada grupo podrá explicar al resto de compañeros las dificultades encontradas en la realización, o cualquier otra circunstancia que les haya llamado la atención en el desarrollo de la actividad. 

Esta actividad está planteada para desarrollarse a lo largo de varias sesiones. Al finalizar el taller, cada alumno será capaz de crear una historia completa por sí mismo. 

 

 

Hemos creado distintos comics con historias diferentes y con un programa novedoso y desconocido para los alumnos: el programa “PIXTON”. Han experimentado una nueva forma de crear e ilustrar relatos, historias, anécdotas… El hecho de ser una forma de crear nueva y desconocida para ellos, ha contribuido a generar motivación hacia la escritura, que era uno de los principales objetivos del taller.  Además, manejar la tecnología informática hace que sean más significativos y amenos los aprendizajes para ellos, ya que suelen estar muy familiarizados con el manejo de este tipo de herramientas. 

 

 

- Pizarra digital. 

- Ordenador con conexión a INTERNET.

- Programa PIXTON. Puedes acceder al programa desde: 

 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

Esta propuesta tiene como objetivos: 

-          Aproximar a los alumnos al conocimiento de los seres vivos propios de la sabana: características, nutrición y reproducción. 

-          Despertar actitudes de curiosidad en relación con la naturaleza. 

-          Aproximarse al conocimiento de grupos sociales diferentes a los nuestros: las tribus africanas. 

Se van a trabajar las tres áreas del currículo, pero de forma más específica podemos encuadrar  los contenidos de la propuesta en el área de Conocimiento del Entorno. 

Tareas propuestas: 

Cada una de estas  tareas se realizará en una sesión, con una duración que oscilará según los intereses de los niños y sus necesidades. 

1.       Detección de ideas previas. Realizaremos la rutina de pensamiento propuesta en la actividad anterior, a partir del mural de la unidad.  

2.       Presentaremos fotografías de distintos animales salvajes e iremos observando sus cualidades: tiene pelo, plumas o escamas, si son grandes o pequeños…. Se mostrarán imágenes de detalles característicos de los animales: escamas, tipos de cuernos, las garras… 

3.       Visionado de videos en internet para descubrir qué comen (herbívoros o carnívoros) y cómo consiguen la comida, cómo son sus crías, de dónde proceden (vivíparos u ovíparos). 

4.       Cada niño dibujará el animal que más le haya gustado. Lo modelará en plastilina. 

5.       Oiremos reproducciones de los sonidos que emiten los animales y de los sonidos característicos de la sabana. 

6.       Visionado de documentales de la sabana para poder apreciar las cualidades de la naturaleza, las tribus que allí viven, cómo lo hacen, cómo son sus casas, cómo se organizan, cómo se visten… 

7.       Buscar y compartir informaciones para hacer murales. 

8.       Realización de un taller de plástica para hacer distintos adornos de los que usan las tribus africanas: máscaras, abalorios… 

9.       Sesión de expresión corporal acompañada de la audición de “El carnaval de los animales: El elefante”, de Camille Saint-Saëns. 

https://www.youtube.com/watch?v=8zIhK0OV4n4 

https://www.youtube.com/watch?v=1-rgaic9UMM 

10.   Montaje de la presentación. 

Recursos: 

-          Vamos a pedir ayuda a todas las familias para que aporten información, fotografías, películas, objetos de decoración… 

-          Utilizaremos el aula y la sala de usos múltiples. 

-          Contaremos con ordenador con conexión a internet, pizarra digital. Y por supuesto, material fungible. 

Agrupamientos/Organización: 

Grupos cooperativos para trabajar la información, compartirla, exponer… 

También invitaremos a las familias que lo deseen para que colaboren en el trabajo de pequeños grupos. 

Criterios de evaluación: 

-          Reconoce los animales de la sabana. 

-          Muestra curiosidad y conocimientos sobre los seres vivos, su alimentación y su reproducción. 

-          Muestra interés por la naturaleza. 

-          Conoce las principales características de las tribus africanas. 

-          Participa de manera activa y con interés en las actividades propuestas. 

-          Confecciona materiales relacionados con la propuesta. 

-          Es capaz de explicar experiencias y conocimientos relacionados con la propuesta. 

-          Conoce y respeta las normas de funcionamiento de los grupos. 

Métodos de evaluación: 

-          Rúbrica. 

-          en las actividades de pequeño grupo se hará una autoevaluación y una coevaluación (el grupo opina). 

-          Observación del trabajo individual. 

Difusión: 

-          Se enviará por email a las familias, una circular elaborada entre todos, para solicitar su colaboración. 

-          Se publicará en la página webs de colegio una invitación, diseñada entre todos, para ver el resultado final de la propuesta. 

ARTEFACTO 

Presentación interactiva. 

Herramientas TIC: 

-          Pinterest, para la curación de los contenidos encontrados en internet. 

-          Genial.ly, para hacer la presentación de los contenidos trabajados en la propuesta. 

-          You Tube, para el visionado de vídeos. 

-          Imágenes de google. 

Autor:  José Herrero Ginestal

Cursos:  5º y 6º de Primaria

Área:  Lengua Castellana y Literatura

Descripción del diseño:  

Se trata de la preparación de dos sesiones de motivación para el tratamiento de la literatura como objeto de estudio.  El objetivo fundamental de estas dos sesiones es demostrar la TRANSVERSALIDAD cultural y temporal del fenómeno del relato como germen de la literatura (con mayúsculas).  Caminaremos desde la literatura oral ancestral hasta la literatura más actual en cuanto a temas y formatos.

Concreción de objetivos:

                Identificar el relato como fenómeno propiamente humano en cualquier lugar y en todo momento.

                Conocer los lenguajes literarios en la tradición formal y popular.

                Conocer la relación de la literatura y otras artes.

                Aprehender y comprender la evolución de la tradición literaria escrita: la copia artesanal, la imprenta, los medios digitales.

                Generar opiniones críticas que confronten contenido y formato.

                Escribir un relato de forma manual, mecánica y electrónica.

Indicadores para la evaluación:

                Mostrar actitud receptiva ante los fenómenos literarios sin prejuicios de temática, época, formato, idioma, lenguaje, etc.

                Conocer y ejercitar la producción personal literaria en los lenguajes presentados.

                Entender que “Quien anda mucho y lee mucho, ve mucho y sabe mucho”.      

Artefacto generado:

Se generará un artefacto con valor motivacional.  Se tratará de una animación que muestre en un breve tiempo la evolución, registros, usos y gustos, formatos y colaboraciones con otras artes que la LITERATURA ha tenido en cualquier cultura humana.

Herramientas:

P.D.I.

Ebooks:  Writer2epub

REPOSITORIOS:
Wikimedia_Commons
Openphoto
PhotoRack
Picassa
Flickr

PODCAST:
Audiohero
Educación 3.0
Banco de sonidos digitalizados propio. 

Para llevar a cabo nuestro proyecto hemos establecido diferentes fases:
FASE INICIAL DE MOTIVACIÓN
Recibiremos una carta en forma de papiro que nos la envía un pequeño ratón que se llama EgipTICo que vive en una pirámide y a quien le encanta proponer retos y juegos sobre la cultura en la que vive. A partir de cuatro mensajes que nos enviará estableceremos 4 grupos de trabajo en el aula:

Con la colaboración de las familias los niños investigarán sobre el tema  y aportarán materiales  a partir de los cuales clasificaremos y será el contenido  a partir del cual comenzar nuestro aprendizaje.
FASE DE DESARROLLO
Cada grupo de trabajo nombrará un miembro de su equipo como escriba quien será el encargado de recoger la información que vayamos trabajando (con la ayuda del profesor) y recopilando, para posteriormente usarla como soporte gráfico de los contenidos que incluiremos en la elaboración de un programa de Tv que servirá de síntesis de lo aprendido.
Durante esta fase realizaremos múltiples actividades como:
Elaborar un sarcófago, adornos.
creación de jeroglíficos, dramatización de historias  (a modo de ejemplo)
FASE FINAL O PRODUCTO
-Exposición de los materiales creados por lo alumn@s.
-Programa de Tv

ARTEFACTO GENERADO
Vamos a crear un anuncio promocional y un Programa de Tv (Talk show) sobre el tema que se llamará  ¿Viajamos a Egipto? en el cual vamos a tratar de difundir los aprendizajes conseguidos. 
Los niñ@s serán los que serán los protagonistas del programa de Tv (realizando grabaciones de imagen y audios)
Crearemos en este Talk Show diferentes secciones como:

Nuestro producto final pretende tener difusión en tres ámbitos:

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Para la elaboración de este artefacto  vamos a utilizar:
Powtoon: para la elaboración del spot o anuncio promocional  del programa.
https://www.powtoon.com/home/g/es/
Moviemaker: herramienta para la elaboración del programa de tv incluyendo grabaciones, imágenes, música, etc. Haremos también uso de otras páginas como:
https://maps.google.es/ :para la localización de mapas.
http://audionautix.com/ :para utilizar su banco de sonidos.
https://recursostic.educacion.es/bancodeimagenes/web/ : recursos de imágenes.
https://www.pinterest.fr/martalunahector/aprendemos-de-egipto/

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: 

Esta tarea va dirigida a alumnos de 2º Primaria de Ciencias Sociales. Vamos a intentar que los alumnos aprendan personajes históricos a través de las calles de su barrio en primer lugar, y del resto de Móstoles después. 

Los alumnos no saben a qué personas se refieren los nombres de las calles de su barrio ni los centros educativos de su barrio. Ni siquiera saben quién fue la persona que da nombre a su centro educativo. 

Mi idea es que los alumnos aprendan los personajes históricos, y no tan históricos, a través de algo tan cercano como es el callejero de su barrio. Hay sobre todo literatos, aunque hay algún deportista, pintor, músico y personajes de la historia de Móstoles. 

Para ello cuento con una herramienta que ha puesto los mapas al alcance de todos: Google Maps. 

En primer lugar crearía un mapa en el que les marcaría los principales puntos en los que hay una calle, un polideportivo o un centro educativo con el nombre de un personaje. Compartiría el mapa con mis alumnos para que pudieran editarlo y les pediría que añadieran una foto del personaje, que añadieran una pequeña frase sobre la persona, y que cambiaran el icono y el color del icono de cada sitio según si es escritor, músico, deportista,… 

A continuación les pediría que añadieran ellos mismos otros personajes de calles algo más alejadas. Podría repartir las zonas de Móstoles entre varios grupos para que añadieran más nombres de calles, centros educativos, etc… 

Por último, les pediría que hicieran una recopilación de nombres, fotos y frases sobre el personaje en una presentación de power point o presentación de google, que podríamos agrupar por barrios o por tipo de personaje. 

 
 ARTEFACTO GENERADO:
 Creación de un mapa del barrio y de la localidad en el que aparecen señalados los personajes históricos de los nombres de sus calles. 

Creación de una presentación de power point con esto personajes 

 HERRAMIENTAS:
 
 Google Maps
 Power point o Google presentaciones 

AUTOR: Gaspar Iván Fernández Mayo 

Curso: 6º de primaria. 

Área: Valores sociales y cívicos. 

En el área de Valores Sociales y Cívicos participamos en el concurso sobre consumo responsable CONSUMOPOLIS 13. Los componentes del equipo deberán diseñar, elaborar y presentar un trabajo conjunto sobre consumo responsable relacionado con la publicidad, que consistirá en un cartel o valla publicitaria sobre un producto o servicio. Estará compuesto por una imagen (que diseñarán con la herramienta que daremos a conocer) y un lema o eslogan y estará dirigido a niños y jóvenes incluidos en el mismo rango de edad que los concursantes. 
 

Objetivos: 

·         Desarrollar un espíritu de consumidores críticos a través de las TIC. 

·         Conocer herramientas que les ayuden a crear diseños personales. 

·         Fomentar el trabajo en equipo. 

Los  grupos de 5 alumnos cada uno, diseñarán, elaborarán y presentarán un cartel publicitario realizado por ellos. Previamente a la primera sesión habrán trabajado en equipo para acercarse al producto que quieren publicitar. 

En esa sesión a través de un tutorial de YOUTUBE crearán un usuario en canva y comenzarán la realización del cartel. 

En las 2 sesiones siguientes, darán forma definitiva a cada trabajo y en la última lo presentarán a sus compañeros (que serán potenciales clientes y también críticos con el formato del trabajo) antes de que el profesor los envíe para participar en el concurso. 

ARTEFACTO GENERADO: crearemos un cartel publicitario con el programa de diseño canva que servirá para completar la participación de los diferentes equipos en el concurso. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

Pizarra digital PDI. 

Google. 

Youtube. 

Programa de diseño gráfico muy sencillo y gratuito Canva  https://www.canva.com/es_es/ 

 

Estamos realizando durante este trimestre el proyecto de los piratas en un aula de Educación Infantil de 4 años.

 

 

Con este proyecto pretendemos trabajar los siguientes objetivos:

v  Investigar y adentrarse en el mundo de los piratas.

v  Descubrir en los cuentos y en los libros en general, una fuente de información e imaginación

v  Expresar correctamente los conocimientos que han desarrollado y trabajado durante el proyecto.

v  Respetar las intervenciones realizadas por los miembros de la clase.

v  Interiorizar el vocabulario trabajado en el proyecto.

v  Conocer las partes de un barco

v  Conocer el modo de vida de los piratas.

v  Apreciar las diferencias que existen entre la vida de los piratas y la vida cotidiana de los alumnos: vestimenta, comida, medios de transporte, etc.

v  Diferenciar acciones y actitudes correctas e incorrectas: pillaje, asesinatos, código de honor, etc.

v  Iniciarse en la búsqueda de información a través de libros, cuentos, internet, …

Para la realización del proyecto vamos a seguir tres fases:

 

·        Fase previa en la que recogeremos los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos sobre el tema a través de una asamblea y elaboraremos entre todos, una lista con las cuestiones que queremos investigar, reflejando esas ideas en un panel informativo elaborado por los alumnos en pequeño grupo, que realizaremos en papel continuo para que se quede colocado en el rincón pirata y sirva de guía para las investigaciones de nuestros alumnos.

 

·        Fase de desarrollo: realizaremos diferentes investigaciones a través de las aportaciones realizadas por los alumnos. Bien porque han elaborado material en casa y nos lo han explicado en clase, bien por las investigaciones realizadas por los propios alumnos en el rincón pirata en pequeño grupo con nuestra colaboración, o en el rincón del ordenador con búsquedas en google, etc... con el fin de dar respuesta a las preguntas que nos planteamos en la fase previa.

 

·        Fase final: compararemos las ideas previas que recogimos en el panel informativo con todos los aprendizajes realizados durante la fase de desarrollo, para lo que elaboraremos dos artefactos digitales.

 

 

El primero de ellos será una presentación con todos los elementos trabajados e investigados. Realizaremos búsquedas en Google de imágenes relacionadas y elaboraremos dicha presentación con la colaboración de los alumnos en el rincón del ordenador

Que compartiremos con los padres a través de la aplicación para Smartphone ClassDojo, mediante un enlace de Dropbox.

 

Asimismo, realizaremos un cuento viajero en el que los niños plasmarán los conocimientos aprendidos sobre los piratas que elaborarán con sus familias. Cada día, un alumno/a se llevaráel bloc para realizar su página del cuento que continuará un compañero/a el día siguiente. Una vez terminada la historia elaboraremos un audio cuento en MovieMaker con las imágenes escaneadas del cuento al que incorporaremos la narración de cada niño de su página, grabación que realizaremos con una aplicación de audio para móvil. El resultado final lo compartiremos igualmente por la ClassDojo a través de un enlace de Dropbox.

 

 

Google

Windows Movie Maker

Escáner 

App ClassDojo

App grabación audio

Aplicación para elaborar presentaciones

Dropbox

 

Descubrir y conocer los diferentes tipos de clima que se dan en España.

Utilizar las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje, utilizando  los medios disponibles en el centro.

·       Localiza y reconoce en

un mapa los tipos de

climas que hay en España.

·       Identifica y diferencia las

principales características

de los tipos de climas de

 España.

Competencias: Comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, iniciativa y espíritu emprendedor, cívica y social.

 

 

Se divide la clase en grupos de cuatro alumnos cada grupo.  Va a trabajar un clima:

Clima oceánico

Clima mediterráneo

Clima subtropical

Clima continental

Clima de montaña

 Cada grupo, dos del equipo  realizará un mapa de España en Paint, buscan una imagen en google, copian y la pegan y situarán la zona del clima que ha escogido y la colorearán de un determinado color. Para, ello otros dos integrantes de ese equipo buscan información de las zonas de España con ese clima. http://escuelabloguera.blogspot.com.es/2013/02/los-climas-de-espana.html (Guardado previamente en Pinterest)

Guardan la imagen en su ordenador, o la envían a un servidor, google drive por ejemplo, para ser descargada en el momento de montar el vídeo.

2º Sesión:

En la http://www.educaplus.org/climatic/index.html 

(guardado previamente en Pinterest)  van a buscar información sobre las características de ese clima.  Lo escribirán en una cartulina, con buena letra y bien rotuladas y harán una fotografía, pueden utilizar scannable para que quede bien la imagen y la guardarán también en google drive.

 3º Sesión:

Cada grupo ensayará la exposición para el grupo clase y elegirán un representante  para que ponga voz a su trabajo, se grabará un podcast. Será grabado  dando la explicación. Se guarda en el ordenador hasta la hora de montar el vídeo

 En grupo clase: descargamos las imágenes y montaremos el vídeo en Movie  Maker con  las fotografías de los mapas y los murales realizados y las explicaciones de los alumnos de los  podcasts grabados. 

5º Se publicará en Vímeo,  youtube o si es posible en la Mediateca de Educamadrid y posteriormente se publicará en el blog de aula.

 

Herramientas utilizadas: Paint, mapas, cartulinas, cámara de fotos, Tablet, cámara de vídeo o móvil., movie maker, grabadora de Tablet o móvil, google drive.

    Acciones a evaluar       
 | 1 | Se entrega al grupo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas |  
 | 2 | Participa en el equipo de trabajo, aportando criterios de solución a la actividad planteada
 | 3 | Tiene una actitud de respeto con todos los integrantes del equipo 
 | 4 | Entrega el producto de la actividad asignada 
 | 5 | Reflexión sobre la actividad aportada |  

 

 

Vamos a trabajar en Ciencias sociales, la iniciación a la historia y para ello necesitamos repasar todo aquello que ya sabemos y aprender otros conceptos que son necesarios para comprender las etapas de la misma.

Para ello vamos a dividir la clase en cuatro grupos de trabajo ,los alumnos trabajan por cooperativo desde el curso pasado, a los que repartiremos la función de investigar y crear un artefacto digital con el que explicar al resto de compañeros qué es y en qué consiste el paso del tiempo, cómo lo medimos y por qué es importante conocer el pasado. Los grupos serán los siguientes:
1.- Los organizadores del tiempo: Se encargarán de investigar y explicar cómo organizamos las cosas en nuestra memoria, de qué manera las ordenamos para saber en qué orden se han sucedido. Tendrán que investigar qué es el presente el pasado y el futuro del que tanto hablamos.

2.- Los medidores del tiempo: Se encargarán de investigar como medimos el tiempo, qué instrumentos usamos para ello, los ya conocidos como el reloj y el calendario y otras maneras de medir el tiempo que debemos aprender….( bienio, trienio, cuatrienio, lustro década, siglo y milenio)

3.- Los historiadores: Investigarán para contar a sus compañeros, qué es la historia y cómo podemos dividirla para conocerla mejor. Las edades de la historia y los hechos principales que dividen una y otra época.

4.- Los arqueólogos: Buscarán información sobre objetos del museo arqueológico que visitaremos como fin de la actividad, un hueso prehistórico, una vasija, una moneda…un mosaico, una espada, una joya medieval… y crearán un pequeño museo en el aula para sus compañeros. Con plastilina, imagenes, layout....etc.

Nuestro objetivo es que todos los alumnos se familiaricen con las infografías, por lo que cada grupo generará una para explicar con ella a sus compañeros el resultado de sus investigaciones. Como trabajo final de todo el tema generaremos una presentación  en Google Drive o PowerPoint donde se incluyan las cuatro infografías, que colgaremos en la web del cole y un mural digital con Lino donde recoger fotos y momentos del trabajo de los equipos y la exposición final.
Este trabajo está programado para el 3er. Trimestre del curso.
HERRAMIENTAS: 
Pizarra digital
Imágenes de Google

Para infografías: Canva y Genially

Pinterest. Donde compartiremos las infografías
Wikipedia. Buscaremos información sobre la historia y el tiempo

Museo Arqueológico nacional: 

Youtube:  https://youtu.be/5gPrhYV3WDA

Lino: para realizar el Mural digital final, con todo el proceso de trabajo .
Cámara de fotos

DISEÑO DE la INFOGRAFIA  creada como ejemplo para incluir aquí: https://www.canva.com/design/DAClpbvhLAY/GcNXWVEYhtKH832GRn8TKQ/edit

 Las estaciones 

Autora: Esther Moro Cardeña 

Curso: aula TEA de Educación Infantil

 -Descripción de la tarea 

Una de las mayores dificultades que presentan los alumnos TEA es la expresión de sentimientos. A lo largo del curso, trabajaremos dichos contenidos de diferentes maneras. En este caso a través del contenido de las estaciones al encontrarnos con alumnado de Educación Infantil. la actividad pretende que el alumnado identifique, señale y conozca las diferentes estaciones relacionando con los sentidos a través de como ellos pueden sentirse y por qué.  La actividad se puede realizar al inicio de cada estación o bien durante la misma. En este caso trabajaremos el otoño preguntando al alumnado los cambios que ha habido en nuestro entorno hasta llegar al otoño, relacionándolo con las primeras emociones que se les enseña a los niños, las emociones básicas (contento, triste, enfadado, etc). Presentaremos la actividad de manera atractiva para los alumnos a partir de canciones, pictogramas de los sentidos, manualidades relacionadas con el otoño, cuentos, videos, dramatizaciones con guiñoles...

 -Artefacto generado 

·        Una presentación de Power Point con fotografías y pequeños textos teniendo en cuenta la edad del alumnado.

·        Un mural digital relacionando los sentimientos con el vocabulario de las estaciones.

·        Una línea de tiempo digital donde queden reflejadas las estaciones con sus principales características, además de cómo se siente el alumno en cada una de ellas.

·        Youtube 

·        Araword 

·        Power Point 

·        Dipiti para la línea de tiempo

·        Canvas para el mural digital

·        Ordenador 

·        Pizarra digital

Proyecto para 3º de EP desde las áreas de CCSS y E. Plástica

Aunque hay discrepancias se cree que el uso del telar data de tiempos prehistóricos, por ello vamos a iniciar el estudio de la historia partiendo de la pregunta ¿cómo se ha vestido la humanidad a través de los siglos? 

Para ello, dividiremos la historia en etapas y civilizaciones y los alumnos investigarán por parejas en internet cada una de ellas, guardando imágenes de telares, ropas y mapas de los lugares de origen en un word, redactando pequeños textos explicativos de la época y el lugar al que pertenecen y subiendo después su trabajo a Google Drive.

Con los resultados haremos una presentación en power point, que colgaremos en la página web del colegio, que muestre la evolución del vestido a través del tiempo y en distintas culturas. 

La presentación del proyecto la haremos desde el área de Plástica. Como actividad de motivación visionaremos en la PDI una pequeña presentación en Power Point, alojada en Drive, sobre una exposición de piezas artísticas realizadas en telares e instrumentos que utilizan. La presentación termina con una invitación a realizar nuestras propias pequeñas piezas y subir su foto, una vez terminadas, a esa presentación. Esto lo haremos en la PDI y con ello aprenderán los alumnos a usar la herramienta.

El telar lo haremos con cartones de 25 cm cuadrados.

A partir de ahí nos preguntaremos sobre el origen del telar y los tejidos, llegando a la pregunta que inicia la investigación: ¿cómo se ha vestido la humanidad a través de los siglos? Planteamos la posibilidad de investigar sobre ello en la sala de ordenadores, en horas de Sociales, y realizar nuestra propia presentación sobre la historia del telar. 

Presentación en Power Point. 

Cámara de fotos

PDI

Ordenadores.

Google Drive.

Power Point

Web del colegio.