Para que los niños se formen y tengan una idea mas clara sobre el concepto de ubicación al igual que establecer relación con los objetos y localizar cosas que no conocen.

 

Antes de entrar al preescolar ya tienen conocimientos previos sobre la ubicación espacial lo que les permite establecer nociones espaciales. Cuando empiezan a desplazarse se amplían su conocimiento del espacio y se trasladan en el con intencionalidad.

 

Es importante porque les permite ubicar y localizar objetos que no saben en dónde están, pero en un espacio que les es familiar

 

Para que los niños se formen y tengan una idea mas clara sobre el concepto de ubicación al igual que establecer relación con los objetos y localizar cosas que no conocen.

 

Antes de entrar al preescolar ya tienen conocimientos previos sobre la ubicación espacial lo que les permite establecer nociones espaciales. Cuando empiezan a desplazarse se amplían su conocimiento del espacio y se trasladan en el con intencionalidad.

 

Es importante porque les permite ubicar y localizar objetos que no saben en dónde están, pero en un espacio que les es familiar

El propósito fundamental es que llega a conocer su lugar en el ambiente en el que se encuentra y su aprendizaje en la escuela y en la vida de los niños ya que es importante ver lo que ellos se enfocan más primeramente en lo que tiene en su cuerpo y lo que logra ver a su alrededor permitiendo al niño tener una percepción del mundo en su totalidad, aprendiendo diferentes cosas distintas.

Son importantes en la primera infancia ya que ayudan a que los niños adquieran nuevos aprendizajes. Los conocimientos previos ayudan a que sean capaces de recordar que vieron con anterioridad algún tema, porque es una información almacenada en el cerebro del niño, cuando tuvo en alguna actividad o en algún tema visto con anterioridad que ayuda en el aprendizaje del niño y a que adquiera un mejor desarrollo.

Es importante porque los niños aprenden a resolver problemas por sí mismos, con el apoyo de la docente y compañeros además ayuda a que pueda tomar decisiones por sí solo y pueda aprender del error y que utilice este error como un nuevo resultado para resolver errores. También, los espacios escolares también son muy importantes para maestros y alumnos, puesto que en ellos se desarrolla la creatividad, la autonomía de los niños y el aprendizaje. Además de que en estos espacios, los estudiantes pasan muchas horas de su vida, y, es por ello, por lo que no deben pasar desapercibidos.

El propósito fundamental del desarrollo de la noción espaciales permitir que los niños desarrollen la capacidad de percibir y condicionar el lugar donde se encuentra, comenzando a conformar la condición de su cuerpo, escuela, casa y lugares donde está en constante crecimiento.

2.       ¿Qué importancia tiene los conocimientos previos en la primera infancia? 

Permiten contactar inicialmente con nuevos contenidos y además les ayuda a la construcción de nuevos significados. Fortalece a su formación educativa, así como a sus estímulos.

3.       ¿Por qué es importante el inicio de un trabajo sistemático sobre el espacio en los niños/as?

Es importante porque inicia con un trabajo sistemático, teniendo la capacidad de buscar objetos y desplazarse de un lugar a otro, ya que cuenta con la ubicación de la docente.

Permitir establecer relaciones con los objetos o personas y la ubicación dependiendo del espacio donde se encuentre, dando lugar al reconocimiento de atributos y compresión de los conceptos de espacio, forma, medida, correspondencia, cantidad y ubicación, a la vez se forma con una representación mental mas organizada y objetiva. 

Los conocimientos previos les permiten establecer las bases o principios básicos del razonamiento, además les ayuda a construir nuevos significados de su entorno, de la misma manera estos conocimientos permiten reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geométricas. 

3. ¿Por qué es importante el inicio de un trabajo sistemático sobre el espacio en los niños/as? 

Porque les ayuda a desarrollar sus nuevos conocimientos y competencias, estimulando a la vez su razonamiento de ubicación y localización de los objetos que no sabe dónde están, pero en un espacio que les es familiar. 

Las nociones de tiempo le permiten conocer al niño del hoy, del mañana y del ayer,entre otros. Además, ayuda a seguir un orden en su vida cotidiana con las rutinas.

Las nociones de espacio nos ayudan a saber donde se encuentran las cosas, donde estamos o no ubicamos. Además, las orientaciones espaciales son arriba,abajo,adelante, atrás, cerca y lejos, entre otros.

Es el aprendizaje que el niño adquiere mediante el hacer, donde el niño aprende mediante los sentidos y experiencias involucrándose por completo. Ayuda a los estudiantes en un a experiencia educativa vinculada a un espacio social y cultural

Las actividades que los niños van aprendiendo mediante agrupación, seriación, mucho o poco, entre otros,ayudan al niño a que adquiera un buen aprendizaje. Además, estas actividades pueden ser a través de la lúdica, el juego y el uso de material concreto van construyendo la noción de cantidad.

Las actividades con noción de cantidad ayuda al niño a resolver problemas y responder preguntas, además, ayuda a desarrollar habilidades y competencias que ayudan en su aprendizaje y enseñanza.

Son nociones que se dan en un tiempo específico y real estas pueden ser ahora, hoy, ayer, etc. Cabe destacar que estas pueden ser percibidas por los niños con cierta lentitud

Estas hacen referencia a un espacio o lugar donde nos encontramos algunas pueden ser arriba, abajo izquierda, derecha.

Este se puede dar por medio del hacer, es decir experimentar por nosotros mismos algún actividad o construyendo así nuestro propio conocimiento 

La cantidad se relaciona con la verbalización ya que para entender e identificar las situaciones se puede plantear preguntas como ¿Cuántos tiene? ¿Qué hicimos para comparar?, esto a la vez se puede utilizar palabras como: menos que, mas que, igual que o también se puede realizar a través de recursos concretos.

Es importante porque los niños comienzan a desarrollar el pensamiento abstracto, estimulando a la vez su capacidad de razonamiento situado en el marco espacial y temporal en el que se encuentra, facilitando así la construcción de su aprendizaje lógico. 

El tiempo está asociado con el espacio, es adquirida por los niños con lentitud. Se relacionan con la temporalidad en la que se encuentran (Mañana, tarde, noche, ayer, mañana, etc).

Es el ámbito donde los niños pueden ubicar donde viven y experimentan, necesitan conocerlo y desplazarse para conocer lo que los rodea y depende de la lateralización y el desarrollo psicomotor. Las nociones de espacio poseen relaciones de ubicación  que se relacionan con la orientación, proximidad, interioridad y direccionalidad.

 Es el aprendizaje basado en experiencias diarias, ya sea por el juego o por las interacciones que viven los niños diariamente.

1.¿Cómo el niño relaciona la cantidad con su verbalización?

 En la primera etapa el niño  adquiere experiencias, por medio de la percepción y la  cantidad que desarrolla acciones que conduzcan al niño a establecer comparaciones cuantitativas con la utilización de material en concreto,situaciones y actividades lúdicas mediante el uso de cuantificadores en su verbalización.

 

 2. ¿Qué importancia tiene la cantidad en el ámbito lógico matemático?

 

El pensamiento lógico matemático es fundamental en los niños de educación inicial, porque les permite comprender conceptos abstractos y razonamiento para llegar a una compresión mas profunda acerca de la vida cotidiana, ya que este tipo de inteligencia va mucho más allá de las capacidades numéricas.
 

La medidas que existen son la longitud, el peso, el tiempo, masa, tamaño y capacidad de objeto.

Se le puede enseñar a medir al niño con objetos del hogar, como juguetes y utensilios de cocina entre otros.

Las medidas son relacionadas al peso, tamaño, capacidad que tiene un objeto, uno de ellos también es la longitud, es decir, el alto, ancho, largo e incluso la distancia. 

Como en la primera infancia los niños no tienen conocimientos sobre las unidades de medida se podría enseñar a medir utilizando su propio cuerpo como son las manos o los pies, también se puede realizar mediante objetos como hilo, piedras, arena, arroz, con el fin de medir el peso, la altura y la masa. A la vez se puede anotar los resultados a través de pictogramas. 

 Masa, Longitud, Capacidad y Tiempo y en el video pudimos observar que se implementaron una gran variedad de instrumentos de medición entre ellos la báscula, termómetro, regla, metro, reloj la tasa medidora.

Usando objetos que se encuentre al alcancé de los niños y se han llamativos para ellos, con el instrumento que se le haga más fácil de utilizar al infantil con un recurso como lo son botellas de diferentes tamaños y los resultados se puede ir anotando  en un pictograma.

 

Las medidas que existen son la longitud(largo, ancho y hasta la distancia), el tiempo, el peso y la capacidad que tiene un objeto y lo podemos medir con la báscula, el termómetro, el reloj, la regla, la taza medidora, el metro. 

2.       Como enseñarías a medir a los niños/as?

Se les enseñaría a medir primeramente de manera no convencional es decir con las manos o los pies, y estas medidas se podrían representar a través de pictogramas y con objetos que se encuentren en la casa y luego ya se podría utilizar las medidas convencionales.

Ejemplo: para empezar se les pedirá tener una cantidad considerable de tapas de botellas pequeñas de los colores primarios (amarillo, rojo, azul) luego pedirles que cuenten cuantas tapas tienen  en total y finalmente pedirles clasificar por colores.

Para que el niño tenga indicios del número, se puede relacionar con actividades del hogar, con sus rutinas escolares, pueden ser con objetos o materiales que se tengan en su entorno.

A partir de los 2 años el niño tiene concepto del número, pero ya desde los 3 años puede identificar los números, por ejemplo, al momento que la madre le pregunta al niño que edad tiene, como respuesta el infante cuenta con los dedos.

Se puede iniciar con material concreto para pasar a material gráfico en donde el niño ya logré relacionar el número con la cantidad.

En una ruleta se puede colocar la cantidad por ejemplo el numero dos con dos carros y el niño deberá colocar pinzas de acuerdo al numero en este caso sería dos.