consiste en un conjunto  jerárquico  de 4 niveles que  permite  evaluar la forma 

en que las tecnologías son usadas por los docentes y estudiantes en las clases. 

El  propósito  de  este  capítulo  es  analizar  sus  contribuciones  y  limitaciones 

educativas con base en la revisión de estudios de investigación empírica. Los 

hallazgos sugieren que el modelo  es  útil para clasificar las actividades  donde 

se emplean tecnologías, pero es limitado para el entendimiento profundo de las 

mismas, razón por la cual suele ser integrado a otros modelos .                                                                                             Los dos primeros componentes del modelo SAMR (sustituir y aumentar) buscan mejorar las actividades de aprendizaje con el uso intencionado de las TIC; los componentes tercero y cuarto tienen como propósito transformar, mediante las TIC, las actividades de aprendizaje que regularmente ya realizan los docentes. Lo más interesante de este modelo es que sus cuatro componentes buscan dar respuesta al interrogante de cómo transformar actividades de aprendizaje con las TIC para “dar lugar a niveles de logro más altos por los estudiantes .   Marianny Valdez Peralta    

Actualmente existen varios modelos que atienden ese nivel didáctico y que están relacionados con diferentes momentos  en el uso de las TIC en procesos educativos. Modelos como SAMR (Puentedura), TPACK (Mishra & Koehler), TIM (Arizona) y ACOT, indudablemente ayudan a desarrollar los elementos de “Estrategia pedagógica” y de “Competencia en Integración” correspondientes al eje “Docentes de otras áreas” del modelo MíTICa. Adicionalmente, se enfocan en aspectos didácticos que relacionan directamente el uso pedagógico de recursos digitales con los contenidos académicos que los estudiantes deben aprender. Entre estos modelos, Eduteka decidió seleccionar el modelo desarrollado por el Dr. Rubén Puentedura [1], conocido como SAMR, por encontrar que éste facilita a los docentes visualizar claramente cómo pueden transformar las TIC los ambientes de aprendizaje tradicionales. Este modelo está compuesto  por cuatro niveles progresivos de impacto de las TIC en un ambiente de aprendizaje: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR).                                                     Luis Lachapel