El instituto Nacional de Psicotecnia a los que encomienda la tarea de satisfacer las demandas de orientación escolar y profesional, entre sus cometido se encuentra también la aplicación y valoración de pruebas de selección para el ingreso a centros de enseñanza.

Entre 1953 y 1969 la orientación psicopedagogica empieza a aparecer de nuevo en las principales leyes del sistema educativo

El instituto Nacional de Psicotecnia incorpora la orientación de las corrientes psicológicas, que da énfasis en la exploración de rasgos y factores de la personalidad, condicionamientos escolares, familiares y sociales

•Movimiento de reformas sociales tras la Revolución Industrial.

•Desarrollo del movimiento psicométrico y modelo de rasgos y factores.

•Movimiento americano por la salud mental y el counseling.

•Creación de organizaciones profesionales de orientación.

Según Benavent (1996)

Necesidad de mejorar la educación aplicando la psicología científica. Difusión de tratados de psicología aplicada y psicotecnia. Avance de la psicología experimental y de los tests de aptitudes. Preocupación social por los problemas de ajuste profesional derivados de la industrialización.Selección de mano de obra especializada para nuevas tecnologías.

Principales movimientos que consolidaron la Orientación

•Reformas sociales (Europa y EE.UU., inicios del siglo XX)

Necesidad de capacitación e inserción laboral de jóvenes desfavorecidos al igual que la creación de oficinas de orientación profesional (Parsons en EE.UU., 1908; Berlín, 1902).

Propósito: compensar desigualdades sociales

•Movimiento americano de Counseling (1914-1950)

Evolución hacia un modelo más clínico, centrado en casos problema y fracaso escolar también fue el nacimiento del término counseling (Proctor, Benefield y Wrenn, 1931), al igual que la influencia del movimiento de higiene mental, con atención a lo afectivo y conflictos personales..

educativo.

partir de los años 40 y durante la dé-

cada de los 50 se intenta dar un giro a la Orientación hacia el desarrollo personal,

para introducir en los años 60 el concepto de Orientación educativa escolar e im-

plicar activamente a los docentes en esta tarea.

A comienzos del siglo XX, la necesidad de capacitación e inserción profesional de

los jóvenes de las clases más desfavorecidas va a promover importantes reformas

sociales y la aparición de diversas iniciativas en el campo de la Orientación voca-

cional.

Ámbito educativo:

planteó la necesidad de conocer y predecir el rendi-

miento escolar de los sujetos.

Se desarrolla un modelo”Rasgos y Factores “daba cobertura a la escuela Minnesota y propugnaba la importancia del conocimiento y compresión de las

aptitudes, intereses, actitudes y limitaciones del sujeto de la orientación.

fusión debida a la falta de precisión a la hora de delimitar los principios y las funcio-

nesdelaOrientacióny,enconsecuencia,susobjetivos,modelos,áreasycontextos

de intervención, así como los agentes de la orientación o los métodos empleados.

SefundaelColegioOficialdePsicólogos,quetendráespecialincidenciaenlafor-

mación de los y las profesionales.

• En 1979 se funda la Asociación Española de Orientación Escolar y Profesional

(AEOEP), que dio continuidad a la Sección de Orientación de la Sociedad Espa-

ñola de Pedagogía

En 1983 comienza sus actividades la AssociacióCatalanad’OrientacióEscolary

Profesional(ACOEP), aunque oficialmente no se funda hasta 1986. A lo largo de

la década de los 90 se van creando otras asociaciones de carácter territorial,

comoporejemplolaAsociacióndeOrientadoresdelPrincipadodeAsturias(AS-

POPA) en 1998, la Asociación de Psicopedagogía y Orientación