Finalmente aplican lo aprendido en distintos ámbitos de su vida (Laboral - Profesional - Personal).

Proceso dinamico donde aprendemos nuevas experiencias

CYNTHIA CALIXTO BRICEÑO.

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje es el proceso de adquirir el conocimiento necesario para el desarrollo de nuestra mente. Es el resultado de la interacción entre quien enseña y quien aprende. Es decir, no solo importa el contenido, sino también cómo se enseña y cómo el estudiante se involucra y permite a los individuos categorizar objetivos en clase con fines de generalización ,discriminación e inferencia.

En el marco del curso Evaluación del Aprendizaje, entiendo el aprendizaje como una transformación significativa en la forma de pensar, sentir y actuar del estudiante, la cual puede ser observada, valorada y retroalimentada mediante diversos instrumentos de evaluación. Aprender implica participar activamente, autoevaluarse, reconocer errores y mejorar continuamente con el acompañamiento del docente.

Entre las Habilidades sociales y de colaboración: Comunicación, Trabajo en equipo, Flexibilidad y resiliencia.

. Si es posible debido a que podemos valorar clase a clase hablidades , competencias, conocimientos y actitudes para poder aplicarlo.

Ante ello se desarrollaron diferentes estrategias de aprendizaje como trabajos grupales, participación activa, debate grupales, lectura previas complementándolo con nuestras propias experiencias; por otro lado estas competencias se evalúan a partir de los criterios y desempeños; entregables como proyectos o casos enfocados en nuestras experiencias.

En nuestra experiencia docente, las competencias educativas se trabajan de manera virtual mediante actividades prácticas, proyectos y simulaciones en la plataforma Virtual, donde el estudiante aplica conocimientos, habilidades y actitudes.

Actúamos como guía y evaluadores, promoviendo el aprendizaje activo y significativo.

2.   ¿Es posible evaluar a partir del desarrollo de competencias?

para nosotros, sí es posible evaluar por competencias, utilizando rúbricas, portafolios digitales, autoevaluaciones y simuladores, que permiten valorar el desempeño integral del estudiante más allá de los exámenes teóricos.

¿Cómo se evalúa?

la evaluación en un entorno virtual es basada en evidencias por que se observa como el estudiante demuestra lo que sabe y como lo aplica

Evaluamos por competencias? si, evaluamos , distintas habilidades, como la colaboración, cognitiva esto lo evaluamos plantendo problemas o casos prácticos , creando salas e ingresando para ver los avances.

Cómo lo realizamos?

Esto lo voy analizando en rubricas, o cuadros de cotejo, que nos permiten ver los avances

2.- Me gustaría que la universidad donde enseñe tenga su clínica universitaria y ahí todos los estudiantes puedan tener acceso de interrelacionarse con los pacientes, según su grado de estudio y bajo mi guía.

2. En el futuro espero que la universidad donde trabaje sea más innovadora, con clases dinámicas, docentes cercanos y metodologías que conecten con la realidad de los estudiantes.

En la universidad me gustaban los cursos que además de la evaluación teórica, tenían evaluación práctica, ya que con la evaluación práctica se podía afianzar lo aprendido en la teoría.

¿Cómo esperas que sea la universidad en donde trabajarás en el futuro?

Me gustaría que sea un aprendizaje y una evaluación en donde las alumnos estén preparados para plantear alternativas de solución a problemas que se presenten en la vida real, mediante el uso de la tecnología y los recursos actuales.

2.- Espero que la universidad del futuro sea un espacio dinámico, inclusivo y profundamente humano. Deseo que fomente la innovación y la interdisciplinariedad, donde la tecnología sea una aliada para potenciar el aprendizaje, sin reemplazar el vínculo entre docentes y estudiantes.
Quisiera trabajar en una universidad que promueva el pensamiento crítico, la investigación aplicada a los problemas sociales y el aprendizaje basado en proyectos reales. Además, que evalúe por competencias, midiendo la capacidad de los estudiantes para crear, colaborar y transformar su entorno.

Aprendia más la complementación de la práctica la evaluación er acontantes mediante la respuesta en la práctica .

Como esperas que sea la universidad en donde trabajaras en el futuro.

De alta tecnologia con buena infrastructura y ambientes tecnológicos que ayuden a desarrollar un buen aprendizaje del estudiante .

2. Espero una universidad dinámica que combine la teoría con la práctica jurídica desde los primeros ciclos, que promueva el pensamiento crítico, la ética profesional y la investigación. Además, deseo que utilice la tecnología como herramienta que forme abogados comprometidos con la justicia.

En cuanto a la evaluación, no se limitaba únicamente a los exámenes tradicionales. También nos aplicaban pequeños test diarios llamados “pasos”, que duraban aproximadamente cinco minutos. Las evaluaciones incluían preguntas abiertas, de análisis, y hasta actividades con dibujo y pintura, lo que hacía que cada proceso fuera más integral y creativo.

Respecto a cómo me gustaría que sea el aprendizaje en el futuro, imagino un entorno de alta tecnología y con aulas no tradicionales, más lúdicas y participativas. Me gustaría que los estudiantes puedan contar con herramientas como tablets o incluso aprender mediante hologramas. También que las evaluaciones sean más personalizadas e interactivas, por ejemplo, con simulaciones, para despertar la reacción, la reflexión y la curiosidad por investigar, reduciendo además las posibilidades de copia y haciendo que cada experiencia sea única.

Lo que espero de la universidad donde trabajaré en el futuro es que tenga un enfoque socioconstructivista, que emplee evaluación formativa de manera continua y que la evaluación sea auténtica con tareas y actividades contextualizados en el mundo real, utilizando instrumentos como rúbricas elaboradas y socializadas con los estudiantes.

2. Espero que la universidad del futuro sea inclusiva, innovadora y centrada en el estudiante, que promueva el pensamiento crítico, la investigación y el uso ético de la tecnología, con evaluaciones formativas basadas en competencias y un compromiso con el bienestar y la transformación social.

La universidad del futuro: debe de manejar herramientas tecnológicas y plataformas interactivas variadas de acuerdo al enfoque por competencias que brinde criterios de evaluación claros y precisos para que sean entendidos por los estudiantes y que los maestros estén preparados para el logro de competencias específicas a través de diversos recursos didácticos.

2: Me gustaría que la evaluación se enfocara más en el proceso, no solo en el resultado. Que se valore el esfuerzo, la participación y la capacidad de aplicar lo aprendido. Sobretodo, que el espacio sea empático, donde errar no sea sinónimo de fracaso, sino de aprendizaje.

• Recuerdo las clases con casos reales, ya que desde el tercer ciclo observaba las practicas de compañeros de ciclos adelantados, donde nos brindaban una hojita de evaluación donde dábamos observaciones y a la vez aprendíamos

• Aprendí mucho en actividades colaborativas: trabajos en equipo, debates y proyectos que nos obligaban a negociar ideas y repartir roles.

• Valoro las evaluaciones que no solo medían memoria, sino procesos: informes, portafolios, presentaciones y retroalimentación continua.

• Los docentes que daban retroalimentación formativa (comentarios puntuales y sugerencias para mejorar) marcaron la diferencia en mi aprendizaje.

  ¿Cómo esperas que sea la universidad en donde trabajarás en el futuro?

  • Espero una universidad que promueva investigación aplicada y que conecte la teoría con prácticas de aula reales; que la investigación sea herramienta para transformar la enseñanza.

  • Que sea inclusiva: accesible para estudiantes con necesidades educativas especiales y con políticas y recursos concretos para su atención.

  • Que fomente el uso responsable de tecnologías como apoyo pedagógico (no como fin), y que ofrezca formación continua a docentes en herramientas interactivas.

  • Que valore evaluaciones auténticas y formativas: rúbricas claras, trabajos colaborativos, evaluación por competencias y retroalimentación frecuente.

  • Que impulse la colaboración docente (comunidades de aprendizaje, tutorías, mentorías) y espacios para el intercambio entre investigación y práctica.

  • Finalmente, que tenga una visión social y ética: formar profesionales comprometidos con su comunidad y con la mejora continua de la educación.

Al ser de la carrera de Ingeniería Mecatrónica en los cursos de profesión siempre los profesores nos ponían casos para que podemos pensar y que tipo de fórmulas podíamos usar para solucionar el problema, lo divertido es que eran en casos reales y daban las variables con expectativas de que podían pasar en el futuro como profesional, los alumnos se encontraban motivado, también en el desarrollo de proyectos los trabajos eran grupales y reunían conocimientos diferentes para proponer un prototipo y que avancen de manera colaborativa, incluso con el apoyo del docente, proponiendo mejoras. No evaluaban solo el resultado sino también el proceso poco a poco del avance y como lo sustentavamos demostrando el conocimiento que se estaba asimilando

¿Cómo esperas que sea la universidad en dónde trabajas en el futuro?

Que cuente con laboratorios preparados para poder enseñar a los estudiantes y no solo darle una base teórica, que la universidad sea flexible para que el docente pueda adecuar la clase dependiendo de los estudiantes y puedan aprender de la información mas importante del temario, que no se dedique solo en absorber información sino complementar con práctica dónde relacionen tanto los conocimientos con la experiencia.

Lo que más recuerdo es como aplicábamos las normas tributarias a casos planteados por el profesor , lo que nos permitia aplicar a casos prácticos toda la normativa que en teoria quedaba fría y era dificil de entender, esta actividad motivava la pasión por mi carrera.

En contabilidad generalmente se aprende con monografías aplicadas a empesas.

2.-¿Cómo espero la Universidad en la cual trabajaré en el futuro?

Espero un aula completamente equipada con con recursos tecnológicos , en la cual cada estudiante cuente con:

a) Su propia laptop

b) Incubadoras de negocios

c) Servicios de orientación a microempresarios brindado por estudiantes de últimos ciclos

d) Recursos tecnológicos a fin de estar preparados para examenes y experiencias

Sobre lo que espero de la una universidad a trabajar.

Quisiera una universidad más humana, donde se valore el esfuerzo y el paso a paso del estudiante. Que combine teoría con práctica real, como lo hago ahora en el área dental, guiando desde la experiencia y no solo desde la teoría.

recuerdo un curso de guía turística donde la docente evaluaba con proyectos uno de los proyectos era que teníamos que crear un paquete turístico y organizar todo el viaje el guiado y fue fue excelentísimo

2.-como esperas que sea la universidad en donde trabajaras en el futuro? quisiera que sea inclusiva y se de una evaluación autentica donde el maestro solo sea el mediador y los jovenes aprendan con la experiencia

2. Me imagino una Universidad totalmente equipada con tecnología de vanguardia donde los alumnos no solo imaginen sino experimenten con pacientes reales el uso de scaners intraorales, toma de radiografías digitales, etc.

Yo recuerdo que mi maestro en esas épocas nos evaluaba de una manera muy tradicional, donde nosotros teníamos que memorizar conceptos, nos hacían interrogatorios como pruebas orales y finalmente una evaluación sumativa donde había un examen escrito que resolver y aprobar al final del curso.

Ahora espero que las universidades sean más flexibles, teniendo en cuenta el potencial de cada estudiante, que estén enfocadas en desarrollar habilidades prácticas y conocimientos reales, espero un aprendizaje autónomo y colaborativo.

2. Espero que la universidad del futuro sea un espacio más dinámico, inclusivo y humano. Una institución que fomente la creatividad, el pensamiento crítico y la aplicación práctica del conocimiento, también espero una universidad donde la tecnología se use de manera inteligente y no solo como herramienta, sino como medio para conectar, colaborar y transformar realidades

Me gustaría que en la universidad donde tenga la oportunidad de trabajar en los primeros ciclos a los alumnos les podamos brindar la malla curricular de los cursos que ya son de carrera y no tan generales, de esta forma los alumnos podrían saber que es lo les va a traer su carrera y como la pueden ejecutar con el pasar del tiempo.

Me encantaría que en la universidad futura donde llegará a trabajar realizarán cursos de carrera desde un inicio, en donde aprendiéramos a como manejar los cambios de emociones de los niños o el control de grupo en una institución educativa, ya que actualmente en muchas universidades, realizan ello a partir del séptimo ciclo.

En la etapa Universitaria la evaluación era variada, nos evaluaban no sólo con exámenes escritos sino también con presentaciones en grupo que nos permitían aplicar la teoría en situaciones reales. Esto hacía que la evaluación sea dinámica y ayudaba a desarrollar habilidades como la comunicación, trabajo en grupo y pensamiento crítico.

Espero que la universidad donde trabaje en un futuro sea un lugar que fomente un ambiente dinámico, donde se promueva el aprendizaje práctico. Un ambiente de trabajo colaborativo con infraestructura tecnológica adecuada y recursos actualizados, que no solo se aprenda teoría sino habilidades sociales y valores, que permitan valorar el esfuerzo, reconocer logros y enfrentar retos.

Más tecnológico con infraestrura mas avanzada para realizar prácticas de ciencia, que permita realizar las ponencias acompañada de la realidad virtual aumentada.

Mayor colaboración entre universidades y empresas centrados en la práctica experimental.

Intercambios de estudios a nivel global para mejorar las experiencias de formación.

Con todo el avance en los próximos años consideramos que la evaluación será mas autentica, participativa, colaborativa esto permitirá que los estudiantes puedan auto reflexionar sobre sus logros y oportunidades de mejora desarrollando un mejor juicio critico.

Para esto los docentes deben reforzar su vocación, llevando actualizaciones (capacitaciones de metodologías actuales) y reforzando el sistema de evaluación docente, para identificar si poseen las competencias necesarias para una educación de vanguardia.

La evaluación que esperamos será más flexible, dinámica e interactiva, con la finalidad de que el alumno borre el concepto de aprobar o desaprobar, sino que sea consciente de que adquirió las competencias necesarias para su futura vida profesional, lo cual le dará seguridad y generará expectativas para un aprendizaje relevante.

En 10 años: "El éxito" ya no se medirá por la cantidad de horas en el aula o por las notas, sino por la demostración práctica de habilidades relevantes para la industria.

En 20 años: La Realidad Virtual permitirá el acceso global a las instituciones educativas universitarias.

Nos imaginamos un sistema educativo más flexible, inclusivo y centrado en el estudiante. Las universidades ofrecerán modalidades híbridas y personalizadas, con itinerarios formativos adaptados a los intereses, ritmos y contextos de cada persona.

2.¿Qué tenemos que hacer ahora para que los docentes puedan lograr estos cambios?

Formación digital avanzada, capacitar a los docentes en IA educativa, diseño instruccional, herramientas tecnológicas y plataformas analíticas.

Desarrollo de competencias pedagógicas modernas:

Enfoques centrados en el estudiante, aprendizaje colaborativo, metodologías activas (ABP, aula invertida, gamificación).

3. ¿Cómo será la evaluación en esa universidad del futuro?

Basada en competencias, evidencias, portafolios digitales y desempeño real.

Incorporará simuladores, realidad aumentada, aprendizaje basado en proyectos y retos empresariales.

Evaluaciones personalizadas que analizan el proceso de aprendizaje, no solo el resultado final.

Dentro de 5 años, una educación virtual y presencial con horarios flexibles, con asistencia de la IA.

Dentro de 10 años, educación personalizada, el estudiante aprende a su propio ritmo, certificaciones globales.

Dentro de 20 años; educación altamente personalizada, basado en competencias, y aprendizaje continuo.

¿Qué tenemos que hacer ahora para que los docentes puedan lograr esos cambios?

Capacitación en herramientas digitales, formación continua, innovación pedagógica (ABP, ABPr), gestión educativa y liderazgo (modelos centrados en estudiantes, enfoque multidisciplinario).

¿Cómo será la evaluación en esa universidad del futuro? Será una evaluación auténtica, basada en el desempeño, autoevaluación, coevaluación, evaluación inclusiva (adaptar la evaluación a las necesidades del estudiante).

Los docentes tenemos que adaptarnos a la nueva realidad educativa y estar preparados para los nuevos retos.

Según nuestra percepción de aquí a futuro, vemos que la educación emplea plataformas virtuales con aulas tecnológicas innovadoras, donde el uso de dichas tecnologías como la IA, son de gran apoyo en las herramientas pedagógicas.

Las universidades serán más flexibles , tecnológicos y enfocados en la empleabilidad, repotenciando el desarrollo de las competencias que generen aprendizajes más significativos en los estudiantes, con un acompañamiento docente más continuo y personalizado.

Para que los docentes impulsen estos cambios, será clave fortalecer su formación. Además de asumir un rol centrado en el acompañamiento y la mentoría del estudiante.

Finalmente, la evaluación será principalmente formativa, enfocada en retroalimentar el proceso de aprendizaje y no solo en asignar calificaciones.

10 Años: El éxito ya no se medirá por la cantidad de horas en el aula, sino por la demostración práctica de habilidades relevantes para la industria.

20 Años: La Realidad Virtual permitirá el acceso global a la instrucción de cualquier institución universitaria

Pensando en el ahora, creo que podría mejorarse añadiendo ejemplos más visuales y alguna forma de recibir una orientación inmediata antes de la entrega, para que uno como estudiante pueda ajustar su trabajo con más seguridad y menos dudas o temor.

Asimismo, incorporar otra rúbrica adicional para las presentaciones orales, pues los estándares del curso no deberían haber sido medidos con solo un instrumento.

¿Qué mejora creo que debería de aumentar?

Hoy en día teniendo en cuenta que la evaluación debería de ser autentica quizás podría decir que debería de centrarse la evaluación más en los procesos que en los resultados.

Actividad : Evaluación de la aplicación del método Kabat

En esa opotunidad se utilizó una lista de cotejo y el docente nos explicó lo que contenía. Era válida porque contenía todo lo que se podía evaluar en esa técnica,era objetiva, porque se basaba en sí y en no,era eficiente, abarcaba muchas de las competencias y fue diferenciado, porque fue la única vez que se usó. No sabemos si fue totalmente precisa porque al tener sólo sí o no, como respuesta, no daba lugar a mostrar que cosas estuvieron totalmente mal o en cuales quizás sólo nos equivocamos en un porcentaje mínimo.

Me hubiera gustado que el docente al final, nos entregue nuestra lista de cotejo con sus observaciones y que nos dé un feedback.

Ciclo IX

Curso Quechua I

Instrumento de evaluación Rúbrica

El docente en el desarrollo del curso empezó de menos a más, en las primeras actividades de evaluaba la escritura y pronunciación, pero como logro final del curso era realizar una clase completa en quechua, lo cual a los que no teníamos ningún tipo de experiencia con el idioma fue muy complicado ya que en un ciclo no llegamos a conocer en amplitud el idioma.

Recuerdo que este curso fue muy complicado en sí, y que tampoco se dieron las especificaciones claras ya que al decir quechua en nuestro país hay diversos tipos de quechua y el que menos de los estudiantes busco familiares o en páginas web para ayudarse, pero faltó especificar qué tipo de quechua, al final del curso hubieron variaciones de los tipos de quechua incluso del diferentes zonas de nuestros país y de otros países que también hablan quechua pero tienen diferentes terminaciones a diferencia del quechua que enseñanaba el docente.

Criterios de la rúbrica Preparación y uso de EPP (Peso 10%), Aplicación correcta del procedimiento (Paso a paso) (25%), Identificación y diagnóstico de fallas (20%), Uso y selección correcta de herramientas e instrumentos (15%), Calidad de la documentación y reporte de mantenimiento (15%), Tiempo y orden de trabajo (15%)

Solia compartir la experiencia, características observadas del instrumento

Validez práctica: la rúbrica media las competencias reales requeridas en la tarea (procedimiento, diagnóstico y documentación). Claridad en criterios: cada nivel de desempeño describia con indicadores. Objetividad: usaba checklist y niveles en rúbrica reduce subjetividad del evaluador. Fiabilidad limitada si no hay calibración: sin entrenamiento entre evaluadores puede haber variabilidad en puntuaciones. Retroalimentación útil: la rúbrica permite ofrecer comentarios específicos por criterio. Viable y aplicable en laboratorio: se podia aplicar en tiempo real durante la práctica.

Esto nos conllevava a vivir en constante stres , y algunos alumnos terminabam de

La rúbrica contemplaba indicadores relacionados con la locución, el uso adecuado del lenguaje radiofónico, la organización del guion, la creatividad en la presentación del programa y el cumplimiento del tiempo establecido. Gracias a ello, los estudiantes conocían de antemano los criterios con los que serían evaluados, lo cual garantizó un proceso de evaluación transparente, objetivo y confiable, favoreciendo así una mayor responsabilidad en la elaboración del producto final.

Como la propuesta de mejora del instrumento, sugiero que el docente explique detalladamente cada criterio de la rúbrica en el aula, con ejemplos prácticos, a fin de que los estudiantes comprendan mejor los niveles de desempeño esperados y puedan alcanzar los estándares de calidad propuestos.

Podría incorporarse un criterio sobre el uso de recursos visuales para mejorar la claridad de las presentaciones. Una mejora sería incluir, el instrumento aseguró una evaluación justa y beneficiosa para todos.

El instrumento se puede mejorar cuando el docente lo realiza con los estudiantes, de esa manera ellos van a tener en cuenta que se les pide y que producto deben de entregar al final.

Hoy en día pienso que el instrumento se pudo mejorar si se brindaba más ejemplos así mismo considero que se debió mejorar la característica diferenciadora ya que durante ese tiempo de estudio de pre grado nuestra sesión solo seguía el modelo T, y no en todos los colegios seguía ese modelo. Quizá se debió brindar otros modelos, respetando siempre los momentos de una sesión.

Como propuesta de mejora, sugerí agregar un espacio para autoevaluación y coevaluación.

El instrumento se puede mejorar cuando el docente lo realiza con los estudiantes, de esa manera ellos van a tener en cuenta que se les pide y que producto deben de entregar al final.

Para mejorar este instrumento se podría integrar google forms.

Considero como punto de mejora de la rúbrica de mi docente en ese entonces que obligatoriamente la exposición sea con cámara prendida, esto debido a que mis clases eran 100% virtuales, a causa de la pandemia, por lo que, solo lo indico de forma verbal, sin embargo no estaba en uno de sus criterios.

Una mejora sería incluir un indicador sobre el uso de recursos visuales para potenciar la claridad en la exposición.

La doctora evaluó cada parte del procedimiento de forma clara: aislamiento, preparación, adaptación y acabado. El instrumento de evaluacion fue escala de calificacion, Me pareció adecuada porque me ayudó a ver exactamente en qué puntos debía mejorar.

mejoraría

Yo le añadiría fotos de ejemplos para cada nivel de logro y un pequeño espacio para comentarios específicos, así la retroalimentación sería más clara.

Una mejora sería incluir un indicador sobre el uso de recursos visuales para potenciar la claridad en la exposición

Como propuesta de mejora, sugerí añadir un pequeño espacio para observaciones cualitativas, donde la docente pueda brindar una retroalimentación más personalizada.

Como propuesta de mejora, sugerí añadir un pequeño espacio para observaciones cualitativas, donde la docente pueda brindar una retroalimentación más personalizada.

Como propuesta de mejora, sugerí añadir un pequeño espacio para observaciones cualitativas, donde la docente pueda brindar una retroalimentación más personalizada.