Al hablar de computación ubicua podemos referirnos al uso de la tecnología para cerrar brechas temporales y espaciales. Si nos enfocamos en el aprendizaje, es aconsejable ampliar la definición de ubicuo para que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre “cualquier cosa e igualmente que cualquier persona puede experimentar aprendizaje”.

Una de las posibilidades didácticas que permite la ubicuidad es trabajar con un “Aula Aumentada”. Utilizando la misma metáfora de la realidad aumentada (combinación de elementos del mundo real con elementos virtuales), hablamos de aula aumentada como el “uso de un espacio virtual complementario del espacio presencial por parte de los alumnos y los docentes y una propuesta de enseñanza-aprendizaje que combine elementos de los dos entornos”.

En todas las épocas, la escuela ha sido un contexto de aprendizaje social;   por lo tanto, ese contexto siempre impactará en la naturaleza de lo que se aprende. Una escuela no es lineal y es más que la suma de sus partes; pone en juego algo más necesario: se piensa a sí misma como una “comunidad de aprendizaje”.

Tal como expresan Cope y Kalantzis, en un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores pueden contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas. Esto quiere decir que pueden aprovechar las diferencias de los alumnos, de modo que cada estudiante pueda dar lo mejor de sí mismo.

Los espacios digitales basados en redes sociales son perfectos para un tipo de trabajo que une simplicidad y transparencia y que valora la diversidad de las contribuciones.

En una comunidad de aprendizaje, todo lo que la gente hace a diario, dentro de la escuela, está motivado por un sentido de pertenencia y por un compromiso colectivo.

1.    Los nuevos espacios

2.    Los tiempos 

3.    Las formas de trabajo