kunstenaars heeft. Waar onder eentje die ik al een hele lange tijd volg en dat is KAWS. Ik vond het heel vet om zijn werk ook een keer in het echt te zien. Maar je had ook veel andere werken van andere kusntenaars waar onder: banksy, en digitale kunst van studio irma & Andrés Reisinger & een NFT tentoonstelling en nog een andere digitale kunst. Het was heel intressant om de kunst van het heden te bekijken en zien hoe iedereen zich ontwikkeld in de kunst tegenwoordig en wat er allemaal mogelijk is. Indrukwekkend. Het museum was in een pand met 3 verdiepingen en een zolder. het was wel erg druk met toeristen, maar alsnog erg leuk om een keer mee te maken.

AFMAKEN

"een diploma in kunst is onzin"

Deze vond ik tijdens een les van educatie. En ik heb hier een paar dingen uitgehaald wat ik wel interessant vond en wat mij ook wel aan het denken zette.

In "TERECHT" gaat het vooral om het vertellen van verhalen, waarbij de grens tussen dader en slachtoffer steeds vager wordt. Het stuk laat op een realistische én symbolische manier zien hoe het rechtssysteem werkt. Je ziet hoe verdachten, slachtoffers en rechters worstelen met hun menselijkheid. Het podium doet denken aan een rechtbank, maar dan best chaotisch en vol rituelen en regels die moeilijk te volgen zijn. Daardoor zie je langzaam in dat de verschillende rollen (dader, slachtoffer, rechter) minder duidelijk zijn dan je misschien denkt.

De voorstelling zat vol energie en was heel gelaagd. Alles werkte samen, van de acteurs tot de muziek en het decor, om spanning op te bouwen. Er werd steeds gewisseld tussen de boven- en onderwereld, wat een goed beeld gaf van hoe ons rechtssysteem in elkaar zit.

De blokken in het decor die steeds bewogen, versterkten het verhaal. Ze lieten zien hoe de personages vastzitten, niet alleen fysiek, maar ook mentaal, door alle regels en chaos om hen heen. Het conflict tussen recht en onrecht werd daardoor heel tastbaar.

De acteurs speelden ook heel sterk. Vooral het gebruik van hun stem en lichaamshouding maakte indruk. De rechter met zijn monotone stem en ritmische hamerslagen gaf je het gevoel dat het rechtssysteem soms onverschillig is voor de persoonlijke verhalen van mensen.

Muziek en geluid speelden ook een grote rol. De live geluiden, zoals de hamerslagen, en de muziek gaven een gevoel van urgentie. Maar ook de rustige muziek, door de combinatie van dans en muziek voelde je niet alleen het verhaal, je leefde echt mee.

Een van de CKV-dimensies die goed bij deze voorstelling past, is "Samenwerking". In "TERECHT" is samenwerking heel belangrijk, niet alleen tussen de acteurs en muzikanten, maar ook tussen dans, muziek en toneel. Die combinatie houdt het publiek geboeid en geeft verschillende lagen aan het verhaal. Door deze samenwerking krijgen we als publiek nieuwe inzichten in de thema’s rechtvaardigheid en menselijke relaties.

Als ik deze dimensie zou gebruiken in een les, zou ik vragen zoals: "Hoe helpt de samenwerking tussen dans en muziek om de emoties over te brengen in deze voorstelling?" of "Hoe werkt samenwerking in het vertellen van dit verhaal? Denk aan de relatie tussen de acteurs, het decor of de muziek."

"TERECHT" is een aangrijpende voorstelling die dieper ingaat op thema's als schuld, recht en vergeving. Het gebruik van een dynamisch decor, sterke dans en indrukwekkende muziek zorgt ervoor dat het verhaal niet alleen wordt verteld, maar ook echt gevoeld door het publiek. Deze voorstelling zet je aan het denken over hoe we als samenleving omgaan met rechtvaardigheid en biedt tegelijkertijd een intense theaterervaring.

Wappies vs truth seekers 

Samy komt zijn kamer niet uit, gaat niet meer naar school en negeert zijn moeder en zus. Hij heeft zich teruggetrokken in een online community, de uitweg uit zijn dagelijkse realiteit van pesten, eenzaamheid en een gebroken gezin. Online maakt hij nieuwe vrienden: Neo17 en zijn aanhangers. Zijn zus Hanna vindt hen vrouwenhaters, volgens Samy snappen zij juist hoe het zit. En trouwens: zijn al die linkse vrienden van Hanna niet net zo extreem? Hanna en Samy komen lijnrecht tegenover elkaar te staan

Middelbare school 2/3^e klas, 14/15 jaar) 

Idee les 

Actieve les:  

• Na de voorstelling 

• Nabespreking 
  Vervreemding en herkenning  

• Opdracht 1, post its  

• Opdracht 2, stellingen (!! Deze gaan we doen met de klas !!) 

• Opdracht 3, vervreemding herkenning 

SOPHIE  

Opdracht 1 – Post its  

• Post its Karakters Samy, zus Hannah, moeder, Neo, klasgenoten  

• Er worden 5 verschillende personen uit de voorstelling uitgelicht. De klas kan hierna anoniem post it notes bij de personages plakken met bijpassende emoties/karakter eigenschappen die ze bij de personen vinden passen/herkennen. 

• De verschillende personen met de post it notes worden klassikaal besproken. Wat wordt er bij welke personage vaak benoemt, of wat valt juist op? 

• Terugkoppeling naar de klas, als dit zo besproken is voel je dan bij de personages herkenning of vervreemding? Of juist over het gehele verhaal, is het verhaal herkenbaar of heel vreemd, kan je het terugkoppelen naar je eigen leven? Heb je iets soort gelijks meegemaakt? 

 
(We doen de post its anoniem om terug te koppelen naar het anonieme chatforum tijdens de voorstelling) 

ANNE LOTTE 

Opdracht 2 - Stelling tegenover elkaar staan 

De klas krijgt een opdracht waar ze het toneelstuk met elkaar gaan bespreken. Iemand begint met een stelling over het toneelstuk. Nu mag de klas gaan kiezen of ze het eens of oneens zijn met de stelling. Als je het ermee eens bent ga je achter deze persoon staan, als je het oneens bent met de stelling ga je recht tegenover deze persoon staan. Diegene die vooraan staat bij de “oneens groep” komt met een verdediging en dus een nieuwe stelling.  

LEVY  
Uitleggen Vervreemding en herkenning 

• Uitleggen waarom deze stelling toepasbaar is bij de voorstelling 

• We hebben vervreemding/herkenning gekozen omdat we denken dat veel jongeren bezig zijn met de thema's uit de voorstelling en er zelf ook op een bepaalde manier mee te maken hebben. Daarnaast willen we graag de kinderen meegeven dat ook al staat iemand ver van jou, dat je alsnog samen kan komen zoals Samy en zijn zus. Maar ook om de leerlingen empatisch te leren nadenken over iets of iemand dat ze niet kennen.  

LEVY EN DAGMAR  

Slot doel: 

• Herkenbaar voor onze doelgroep 

• Waarschuwing, hoe ver het kan lopen.  

• Voorlichting sociale media, extremisten, online haat (hoeveel makkelijk het is om anoniem te haten en hoeveel invloed het kan hebben op degene die gehaat wordt)  

• Begrip voor wat je kent, maar ook niet kent (herkenning/ vervreemding) 

• Eventuele vervolgopdracht; kies een personage waarin je je herkent of totaal niet en verbeeld hun computerscherm gekoppeld aan de gekozen personage.