I bambini hanno presentato la propria pianta ai compagni descrivendone caratteristiche come grandezza, forma e colore delle foglie. Questa attività ha stimolato l'osservazione e il linguaggio descrittivo.

Dopo una breve conversazione abbiamo deciso innaffiarle una volta alla settimana. Dopo poco si è osservato che alcune piante mostravano segni di sofferenza. L'osservazione di un bambino, che ha notato acqua stagnante nel sottovaso, ha portato il gruppo a comprendere che stavano dando troppa acqua. Per risolvere il problema, i bambini hanno deciso di toccare con il proprio dito la terra una volta alla settimana: se era umida, non c'era bisogno di dare acqua; se invece era asciutta, avrebbero aggiunto acqua, ma non più dall'alto. L'acqua sarebbe stata messa direttamente nel sottovaso, permettendo così a ogni pianta di scegliere quanta acqua bere.

Questa esperienza ha portato i bambini alla prima consapevolezza: non tutte le piante hanno la stessa necessità di acqua e, soprattutto, possono scegliere quanta acqua bere. Un'importante lezione di osservazione, rispetto e adattamento alle necessità degli altri esseri viventi.

Questa esperienza ha permesso ai bambini di imparare dall'errore, sviluppando competenze di problem solving. Inoltre, ha rafforzato il senso di responsabilità individuale e collettiva, trasformando un problema in un'opportunità di apprendimento.

Questo processo non è solo un gioco, ma un esercizio di empatia e consapevolezza: ci ricorda che la natura è viva e che ogni elemento di essa merita attenzione e rispetto. Dare un nome è quindi un primo passo verso un rapporto più profondo, che invita a osservare, comprendere e rispettare la vita in tutte le sue forme.

I bambini, nel loro entusiasmo di prendersi cura delle piante, volevano innaffiarle anche quando la terra era ancora asciutta al tatto. In questo modo, hanno inconsapevolmente ignorato ciò di cui le piante avevano effettivamente bisogno. Questo fenomeno è un'ottima metafora per esplorare temi come l'empatia, il rispetto per l'altro e l'importanza di ascoltare davvero.

Una delle piante, pian piano, è scomparsa degradandosi: le sue foglie si sono staccate, sono diventate nere e, alla fine, non è rimasto più nulla. Osservando questa scomparsa, i bambini hanno formulato diverse ipotesi: che la pianta fosse stata mangiata, che fosse stata portata via o, come ha suggerito un bambino, che si fosse trasformata in terra buona.

L'ipotesi della trasformazione in terra buona è particolarmente significativa, perché mostra una comprensione intuitiva del ciclo della vita, della trasformazione e del ritorno alla natura. Questo tipo di osservazione può essere il punto di partenza per approfondire temi scientifici (il ciclo della materia, il compostaggio, l'ecologia) e filosofici (la trasformazione, il senso della perdita, la relazione tra vita e morte).

Questo percorso, quindi, non è solo un'opportunità per imparare a prendersi cura delle piante, ma diventa anche uno strumento per sviluppare una consapevolezza più profonda di sé stessi, degli altri e del mondo che ci circonda.

La pianta, silenziosa ma presente, è diventata un simbolo di compagnia e responsabilità, un "amico" che i bambini hanno curato e che li ha accompagnati in questa giornata di ritorno. Questo semplice gesto ha reso l'atmosfera più leggera e ha favorito un rientro meno stressante, creando un legame tra natura, scuola e bambini.

Inoltre stiamo facendo diversi tentativi rispetto all’ambiente più adatto (fuori / dentro).

Alcuni bambini si sono posti delle domande interessanti : “Ma le piante mangiano?”

“Ma le piante dormono?”

Pian piano troveremo le risposte…

Come sai che la tua pianta è grassa? Da dove si può capire? Le ipotesi si susseguono...

Toccarle pare il modo migliore per conoscerle.

Procediamo poi, nei giorni successivi, cercando le immagini delle piantine su testi dedicati.

Le proposte mirano a favorire un iniziale senso di affiliazione verso la propria pianta.

La ricerca dell'immagine uguale alla propria piantina scatena divertimento e soddisfazione.

Quando diamo l'acqua alla mia piantina?

La domanda è importante e ha a che fare con la voglia di prendersi cura della propria piantina ma anche, vedo meglio occhi di qualcuno, con il timore che la propria piantina non stia bene ...

Ragionare su quanta acqua può servire ci porta a sederci e a rifletterci assieme.

Qualcuno, ricordando la conversazione di qualche giorno fa, dice che le piante grasse devono bere poco ma altri, che sanno di non aver portato una pianta grassa, sono preoccupati perché per loro questa regola non vale.

Riflettendo un bimbo ricorda come la mamma a casa avesse innaffiato troppo la rosa che stava facendo "il bianco".

Proviamo a stabilire una regola anche per poterci ricordare di dar loro sempre la giusta quantità di acqua: le piante grasse saranno innaffiate una volta alla settimana mentre le altre due volte.

Si decide che si occuperanno dell'innaffiatura i bambini aiutanti.

Vedremo passo passo se questa organizzazione sarà adeguata....

Per ricordare il giorno dedicato all'innaffiatura i bambini decidono di scriverlo su dei cartellini che andranno poi attaccati al nostro orologio della settimana.

I bambini le spostano, se le tengono vicine, le guardano.