Συνεπώς, θεωρούνται ως εργαλεία που εν δυνάμει επεκτείνουν ή / και ενισχύουν τις γνωστικές δεξιότητες των μαθητών και για το λόγο αυτό ονομάζονται γνωστικά εργαλεία (cognitivetools). Τα εργαλεία αυτά μπορούν να χρησιμοποιηθούν είτε στο πλαίσιο επιμέρους γνωστικών αντικειμένων είτε με εγκάρσιο τρόπο ανάμεσα σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα και σχετίζονται με την ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων υψηλού επιπέδου. Τέτοιου τύπου γνώσεις και δεξιότητες αφορούν τουλάχιστον στους ακόλουθους τομείς:

·         την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, 

·         την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, 

·         την ικανότητα διερεύνησης και αναζήτησης πληροφοριών σε ένα ευρύ φάσμα δεδομένων,

·         την ανάπτυξη δεξιοτήτων λήψης απόφασης, 

·         τη δυνατότητα αναδιοργάνωσης των υπαρχουσών γνώσεων,

·         τη δυνατότητα μοντελοποίησης φαινομένων και καταστάσεων των πραγματικού κόσμου, 

·         την ικανότητα συνεργασίας και από κοινού προσέγγισης και επίλυσης προβλημάτων,

·         τη διεπιστημονική προσέγγιση της γνώσης,

·         την ικανότητα γνωστικής επίγνωσης,

·         την ανάπτυξη δεξιοτήτων μεταφοράς γνώσεων από ένα πλαίσιο σε ένα άλλο,

·         την ικανότητα μάθησης για τους τρόπους με τους οποίους μαθαίνουμε (μεταγνώση).  

·         επίλυση προβλήματος, 

·         πειραματική διαδικασία, 

·         δραστηριότητες διερεύνησης και ανακάλυψης, 

·         μοντελοποίηση, 

·         διεπιστημονική προσέγγιση, 

·         λήψη απόφασης, 

·         κριτική σκέψη, 

·         αναστοχασμός, 

* νέος – κριτικός γραμματισμός. 

σε διάφορα περιβάλλοντα και καταστάσεις επικοινωνίας, χρησιμοποιώντας κείμενα γραπτού και προφορικού λόγου, καθώς επίσης μη γλωσσικά κείμενα (λ.χ. εικόνες, 

σχεδιαγράμματα, χάρτες κλπ .). 

Καλησπέρα σας,
 1. Σε αυτή τη δραστηριότητα καλούνται οι συνάδελφοι (επιμορφούμενοι) να δημιουργήσουν ένα ενδεικτικό φύλλο εργασίας με δυο, τουλάχιστον, ερωτήσεις προς τους μαθητές τους. Ο σχολιασμός της κάθε ερώτησης μπορεί να γίνει με εισαγωγή σχολίου δίπλα από κάθε ερώτηση (με τη βοήθεια των εργαλείων του επεξεργαστή κειμένου που χρησιμοποιούν). Τα σχόλια δεν αφορούν τους μαθητές μας αλλά να μας αναφέρουν, με μορφή σχολίου, τα αναμενόμενα οφέλη από την εμπλοκή των μαθητών στη διαδικασία εύρεσης της πληροφορίας.
 
 2. Επίσης στη Δραστηριότητα 2 (1η Ομάδα Δραστηριοτήτων) Σελίδα 3 των ασύγχρονων δραστηριοτήτων (αρχείο: odigies_epimorfoumenon_mesodiastima_2_3_sistada_4) εκ παραδρομής αναφέρεται:
 Στο επιμορφωτικό υλικό της 2ης Συνεδρίας αναφέρονται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ενσωμάτωσης της αναζήτησης πληροφοριών στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία.
αντί του σωστού:
Στο επιμορφωτικό υλικό της 1ης και 2ης Συνεδρίας αναφέρονται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ενσωμάτωσης της αναζήτησης πληροφοριών στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία.
Συγγνώμη για την αναστάτωση.
Σας επισυνάπτω το σωστό αρχείο και το αναρτώ και στο moodle.
Ευχαριστώ
Γεώργιος Σκουντζής
Δάσκαλος
Εκ μέρους της συγγραφικής ομάδας ΠΕ60/70