Ich habe gesehen, dass du beim Unterrichtseinstieg und bei der Wortschatzvermittlung häufig Testmethoden verwendest. Stattdessen möchte ich dir kontextbasierte Methoden vorstellen, die den Lernenden helfen, neue Wörter in einem sinnvollen Zusammenhang zu verstehen.

Für den Einstieg in das Thema „Mein Beruf“ kannst du eine kontextbezogene Einführung nutzen, anstatt eine Multiple-Choice-Übung zu geben.

🔹 Schritt 1: Vorstellung durch visuelle Einblendung
Stelle dich selbst vor, indem du nach und nach (KI)Bilder von dir im Unterricht zeigst. Nutze die Einblenden-Technik (SmartBoard), sodass die Bilder wie in einem Film erscheinen. Ergänze die Bilder mit kurzen Untertiteln, z. B.:
➡️ Das bin ich.
➡️ Ich bin Lehrerin für Deutsch. Das ist mein Beruf.
➡️ Ich arbeite am Goethe-Institut Jordanien.

So sehen die TN dich in deinem Berufsalltag und können aus dem Kontext heraus erschließen, was „Beruf“ bedeutet.

🔹 Schritt 2: Berufskontext weiter ausbauen
Erzähle (mündlich + schriftlich) nun weiter, was du in deinem Beruf brauchst. Blende die Begriffe passend zu den Bildern ein, z. B.:
➡️ Für meine Arbeit brauche ich viele Dinge.
➡️ Der Laptop ist wichtig. (Bild vom Laptop)
➡️ Ich benutze das Smartboard. (Bild vom Smartboard)
➡️ Die Learning-App ist auch absolut wichtig für meine Arbeit.
➡️ Die Hausaufgaben sind definitiv ein MUSS für Sie! (mit freundlichem Lächeln 😊)

🔹 Schritt 3: Lernziele transparent machen
Sag den TN klar, was sie am Ende können sollen:
✅ Ich kann sagen: „Ich bin … von Beruf.“
✅ Ich kann über meine Arbeit sprechen.
✅ Ich kann sagen, was für meine Arbeit wichtig ist.

Durch diesen visuellen und narrativen Einstieg verstehen die TN das Thema im Kontext und lernen die neuen Wörter auf natürliche Weise.

Nach dieser Modellierung solltest du das GLZ erläutern. Dabei kannst du sowohl Deutsch (mündlich & schriftlich) als auch Arabisch (nur schriftlich) verwenden. Idealerweise formulierst du die GLZ auf A1-Niveau, damit die TN sie leicht verstehen. Idealerweise formulierst du die GLZ auf A1-Niveau, damit die TN sie leicht verstehen.

Tipp: TN spielen lieber anonym mit anderen lustigen Namen (verloren- peinlich) Die KL kann am Ende des Spiels fragen, wer ist eigentlich die drei Besten?

KLs Rolle: Spielleiterin (Drama + Action)

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Aspekt: Arbeitsanweisung

Bild (ohne schriftliche Arbeitsanweisung (AA)

KL: mündliche AA- Wir schauen (oder sehen?) jetzt ein VDO und xxx

im U- Eine TN wusste nicht,was sie tun sollte (Wie bitte?)

Tipp

A3 Blatt mit der schriftlichen Arbeitsanweisung + 2 Tabelle (gesehen - nicht gesehen)

Frage: Welches Lernziel hat diese Zuordnungsaufgabe?

Tipp/ Ergebnisse zeigen: TNs Austausch_ Wie viele hat welche GA gesehen? Wer am meisten?

Tipp: KL leitet die TN ins Thema z.B. Wir sind heute in Hamburg

Sehr gut: Aussprache der Bahnhof, die Bahnhöfe - danach lernen die TN den neuen WS zu zweit

Tipp: die Redemittel Frage/Antwort geben (in allen Phasen anbieten-sehr wichtig)

A: Wie heißt das auf Deutsch?

B: Der / Die / Das ..

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A: Was ist das?

B: Das ist ein/eine ....

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Tipp: One element at a time

Zuerst lernen die TN der/die/das

Argument: Brauchen sie die Wörter gleich im Plural? Wenn nicht sollten sie dies später üben

Fazit: Input- Üben- sofort anwenden, ansonsten Zeit verloren (Rückwärtsplanung)

Reflexion: Warum konnten die Damen nicht sofort unter sich arbeiten? Welche Fragen haben sie gestellt? Warum?

Classroommanagement: Lass die TN die Kärtchen selbst zurückgeben

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Stardtor oder Stadtrundfahrt (Test vs Kontext)

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Sehr gut: Wie sind heute in Hamburg

Tipp: Landkarte zeigen (Landeskunde), die dritte größte Stadt Deutschlands, einige Sehenswürdigkeiten in Hamburg, Unis ... (VDO zur Motivation)

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Hören:

die KL sollte beim Hören nicht rumlaufen

Nora: Ok? Nochmal?

Tipp: Erläuterung der Aufgaben- Aufgaben vor dem Hören - Tipps für die TN (Text -Audio nicht gleich -Bilder sind hilfreich - können besser raten

Korrektur

Tipp: Weg vom Plenum (KL fragt- einige TN antworten auf die Fragen x)

• KL vermitteln nach dem Hören den WS Zug, Turm (Usa: Warum?)

• TN lernen allein (App) den neuen WS (den Code bitte- für Usa)

• Die TN lesen die Texte und ergänzen die fehlenden Infos

Gut: Interaktion mit dem Smartboard (schnelle TN) die langsamen TN können in Ruhe arbeiten.

Optional: Nur 1 TN übernimmt eine ganze Aufgabe

• Wie hoch? Wie alt? Wie viele? (Frage von Usa: Lehrziel dieser Erläuterung

• der/die/das Spiel (x Rückwärtsplanung - Frage von Usa: Welches Lehrziel?) TN lieben Wettbewerben! Lachen/ Freude

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  Mindmap

• TN sind überfordert, können nicht sofort arbeiten (Woran liegt es?)

• Phase: Vorbereitung auf die Anwendung(?)

  Gut: Kontext: Meine Lieblingsstadt

  Redemittel: In ..... gibt es ..... (Tipps: Sg & Pl: notwendig)

  PA arbeiten mit einem PA: Tipp: Binnendifferenzierung (Interesse- Präferenz) Gruppenbildung nach Interesse (Eine Stadt in Jordanien/ NANO / Europa...)

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  Anwendung

  TN beschwert sich

  KL: Sie können das

• Usas Anmerkung (TN sind überfordert - es gibt keine Redemittel- TN haben vorher nichts geübt, tatsächlich nur gesehen

• Arbeitsform: jede Gruppe präsentiert ihre Mindmap im Plenum - keine Höraufgaben-

  Tipp: 1) Klassenspaziergang 2) PA mit Leitfrgen (Was ist dein Lieblingsstadt? Was gibt es in der Stadt? Wie viele ... gibt es in ...? Möchtest du nach xx fahren? Wie hoch ist xx? wie alt ist xx?

• Frage von Usa: Warum präsentieren die TN die Anzahl von Orten? Für welche authentische Situation in DE werden die TN vorbereitet?

• Anmerkungen: TN finden de Fehler anderer TN lustig.

  GUT: LK moderiert/hilft, wenn etwas nicht klar war.

• Abschluss: KL fragt: Klar, nicht klar?

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  der/die das

• LK nennt Wörter, TN stehen auf (der), klatschen (die), Daumen hoch (das)

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  Die KL gab vollständige Arbeitsanweisung. Sie wirkt nicht streng.