Como fechamento do projeto, nas duas últimas aulas do semestre recebemos um rapper. Ele vem contar um pouco da história do rap e faz uma oficina de criação de rimas com os alunos, que conhecem melhor a sua técnica de composição."

Muito interessante como a professora motivou toda a classe fazendo com que chegassem a alfabetização de uma maneira tão suave. Melhor ainda quando conseguimos um progresso tendo como meio as brincadeiras.

Nas aulas de Artes ocorreu um caso interessante. Um aluno do CES entrou na escola no segundo bimestre e não tinha conhecimento de Sinais, o que tornava mais difícil a comunicação. Também não havia motivação para desenho ou pintura, mas quando recebeu caixas e tampinhas para criar objetos ele ficou feliz, sorriu e não só realizou o trabalho como chamou colegas para mostrar o que havia realizado. 

A partir da terceira aula essa criança começou a interagir com os colegas. 

Elyete Bachur

Pesquisas revelam que alunos que têm competências socioemocionais mais desenvolvidas apresentam maior facilidade de aprender os conteúdos acadêmicos.
http://porvir.org/especiais/socioemocionais/
                                                             (Márcia Chammas)

Cada vez mais, solicitamos a participação de nossos alunos em aula e nos esforçamos, por meio de diferentes estratégias, para que se envolvam nas atividades. 

Estou convicta da necessidade de professores-mediadores e de alunos atuantes, responsáveis pelo seu processo de aprendizagem - participativos, atentos ao mundo ao seu redor, críticos e, principalmente, felizes neste novo papel.

O protagonismo dos alunos e a conexão dos temas estudados com a vida real, contextualiza os conteúdos e ajuda na aplicação prática  do que estão aprendendo e, por consequência, aumenta o engajamento, contribuindo para uma participação mais efetiva - compromissada  e ativa. Postura importante, que além de colaborar na sua formação acadêmica, contribui para sua formação como cidadão.

Compreender o real significado de participação e os resultados positivos e produtivos desse tipo de comprometimento é o que esperamos de nossos alunos.

Renata Neves 

 

Mas isso é uma visão distorcida da ciência. O “fazer ciência” é uma construção, que requer pesquisa,  dedicação e trabalho em equipe. Projetos de iniciação científica para alunos de Ensino Médio, como o Decola Beta descrito no artigo, ajudam a aproximar os jovens do meio científico e a entender a importância da pesquisa e da divulgação cientifica para a sociedade.
http://porvir.org/jovens-cientistas-fazem-projetos-para-solucionar-problemas-reais/

Camila Damasceno

Claudia N.Chieregatti

Acredito que cada monumento - rua, praça, prédio e casa – é um documento histórico que devemos valorizar, relacionando-os com a vida e experiência de nossos estudantes a fim de criar um diálogo deles com o espaço que os rodeia.

O texto nos aproxima dos principais caminhos a serem percorridos para realizarmos uma “aula pública”, desde pacto com os estudantes à escolha do roteiro e registro do percurso, facilitando o trabalho do professor na hora da preparação e realização do projeto.

Um texto interessante para quem tem vontade de extrapolar as fronteiras da educação.
(Pedro Castellan)

Quais são as características de escolas eficazes, Escolas ao ar livre, Escolas Correcionais, Escolas Populares Superiores, Escolas Vocacionais.

Introdução:

Nas últimas décadas tem-se debatido, em muitos países do mundo inteiro, duas grandes questões:

1- Quais são as características de escolas eficazes?

2- De que forma se pode aumentar a eficácia das escolas menos eficazes?

A primeira questão é importante para se saber o que devemos implementar nas escolas se queremos que mais alunos aprendam mais.

Mas, respondida esta questão, a segunda mais importante é: quais são as medidas a serem tomadas, dentro da escola e no exterior, para que a implementação se torne um êxito? As respostas a estas perguntas são extremamente significativas para todas as partes envolvidas nos esforços de aperfeiçoamento da qualidade do ensino.

Neste trabalho, vamos oferecer uma descrição concisa da situação atual.

Termo usado para designar qualquer estabelecimento de ensino, não importando seu nível ou categoria. Quando não se específica o sentido da palavra, significa escola primária.

A generalização da escola de nível elementar é uma conquista do século XX. Nela, o ensino é gratuito e compulsório até os 14 ou 15 anos de idade. Diversos países consagram tais princípios em suas constituições. A organização da escola sofre, em geral, os efeitos das diferenças raciais existentes, muitas vezes, dentro de uma mesma nação. Também as diferenças de classes determinam a existência de tipos de escolas distintos.

É o que acontece, principalmente, com as escolas de nível médio e superior, cuja freqüência, na maioria dos países, constitui privilégio das classes dominantes. A diversidade de localização da escola rural, por exemplo, deve seguir orientação diversa da adotada por um estabelecimento educacional urbano.

A maior parte das escolas primárias pertence ao Estado; mas instituições particulares ou de natureza religiosa e filantrópica também ministram o ensino nesse tipo de estabelecimento, ainda que em menor grau.

Escolas ao Ar Livre: Fundadas no início do século, em alguns países, com o objetivo de auxiliar na recuperação de crianças enfraquecidas. Proporcionam instrução, assistência médica, dieta racional, repouso e trabalho dosados, banhos de sol, etc.. Hoje já existem escolas de ar condicionado, mantidas a temperatura constante, especial para crianças predispostas à tuberculose ou raquíticas.

Escolas Correcionais: Criadas com o fim de reajustar os menores delinqüentes, evoluíram de meros cárceres para instituições em que se procura orientar e recuperar o menor. As melhores escolas desse tipo são as que se localizam no campo, em meio a um ambiente de liberdade vigiada. Ainda existem, entretanto, as escolas de tipo cárcere, que são verdadeiras escolas de crime, onde os jovens delinqüentes adquirem novos vícios, ao invés de corrigir-se. Modernamente, sabe-se que é preciso considerar o menor delinqüente como um enfermo que necessita de tratamento físico, psicológico e pedagógico apropriado.

Escolas Populares Superiores: Fundadas na Dinamarca, em meados do século XIX, pelo bispo N.F.S. Grundtvig e o educador Krister Kold, com o objetivo de “ensinar os jovens a amar a Deus, a seus semelhantes e a seus pais”, exerceram grande influência na elevação do nível cultural do povo. São internatos para jovens de ambos os sexos e funcionam anualmente em períodos de três a cinco meses, na época em que os camponeses estão menos ocupados com suas tarefas agrícolas. Além de disciplinas que ajudem a resolver os problemas econômicos das pequenas granjas, são lecionadas também outras de cultura geral. Estas escolas têm dado grande impulso ao movimento cooperativista da Dinamarca.

Escolas Vocacionais: Essa expressão, usada a princípio nos países saxões, designa na América Latina dois tipos de escolas: as que procuram descobrir as aptidões dos alunos e as escolas profissionais ou técnicas em que as vocações dos alunos já estão definidas. Nas primeiras, os alunos estudam várias disciplinas a fim de escolher aquelas que estejam de acordo com as suas tendências. Nas segundas, são treinados em diversas técnicas, visando à especialização. Algumas empresas industriais mantém as suas expensas escolas vocacionais para seus aprendizes.

Para continuar lendo

http://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/aeducacao-atual.htm

Publicado por: Equipe Brasil Escola
ISAQUE TREVISAM BRAGA

Maíra Rissutti

Os alunos de acordo com seus interesses ou o sistema educacional de acordo com suas possibilidades?

Onde está à origem de muitos dos problemas do ensino médio? 

Como garantir condições iguais de disputa nos processos seletivos, se os estudantes fizeram percursos diferenciados no ensino médio?

Os resultados do Enem serviam para as escolas como indicadores das disciplinas, o Saeb será o novo indicador para quais disciplinas?

Roberto Castro

O presente artigo aborda as inovações que o colégio está sugerindo, também, vem de encontro a uma fala da professora Esther, “o que meu aluno estará fazendo durante a aula, naquela atividade”. Sabemos que um desafio da docência nos tempos atuais é lidar com a gama de informação que está presente no dia a dia dos estudantes e transformar essa informação em conhecimento de forma inovadora e criativa.

Um dos desafios dos professores é promover uma aprendizagem mais dinâmica ressaltando o protagonismo do aluno e seu papel social.

O artigo pretende enfocar no planejamento das aulas dos professores e enumera alguns itens principais:

1.    Propósito da aula (objetos claros) para engajar os alunos.

11. Utilize tecnologia sabiamente.

 

Paula Miranda

Gonzalo Frasca, uruguaio  professor da disciplina de videogames na Universidade ORT, em Montevidéu, afirma que é possível inovar para que as crianças aprendam e gostem de aprender. Lembra a paixão pelo aprendizado na tenra idade e diz que o mundo ideal para a escola é o jardim da infância em que se cultiva o espírito do jogo.  Para ele, jogar quer dizer ter interesse em uma ação e testar o que acontece em sua volta, experimentar e testar hipóteses. O ponto chave do jogo é o desafio, o oposto do tédio, pois  quando na medida certa, captura a atenção e emociona.
O meu interesse pelo texto se deve ao fato de estar trabalhando com a Educação Infantil na seleção de jogos educacionais que possam instigar as crianças e por meio da interação promover o aprendizado dos alunos de forma prazerosa.
Marcia Regina T. Macedo

As técnicas de relaxamento e meditação são importantes para toda a faixa etária e em várias situações do cotidiano. Com os pequenos, podemos trabalhar neste momento o controle da respiração e do corpo e seu auto-conhecimento.

Professora Denise Arcanjo

http://porvir.org/brincadeiras-producoes-autorais-contribuem-para-alfabetizacao/

É uma mudança de metodologia baseada em projetos.

Em entrevista do Porvir com a secretária da educação de Helsinque, Marjo Kyllonen, ela alerta que a educação precisa ser menos fragmentada e se libertar das disciplinas.

O mais interessante nessa entrevista é o relato de formação de professores que adotaram:

Outro aspecto que chama a atenção é o fato da Finlândia não ficar na zona de conforto, colhendo os frutos dos bons resultados no PISA e saber que “O que era bom no passado não significa que vai ser bom para o futuro”, conforme afirma Marjo Kyllonen.

Katia Rascio

Estimular e engajar o aluno está muito relacionado com sua participação dentro de sala de aula. Um aluno pode sentir-se desmotivado a partir do momento que não se vê atuante dentro do seu ambiente de aprendizagem. Criar histórias, ver-se capaz de ler, escrever e resolver problemas são grandes conquistas para uma criança de segundo ano, como exposto no texto.E ainda mais, se olharmos para o macro, podemos compreender que um início prazeroso e significativo no processo de leitura e escrita podem fazer com que uma criança se encante por isso para o resto de sua vida.

Esse processo é o que trazemos para dentro de sala e que efetuamos com os nossos alunos. Ser sujeito ativo dentro do seu processo de aprendizagem e construir, no coletivo e individualmente um alicerce para que a criança desenvolva a sua curiosidade natural e a partir de seu interesse, amplie seus conhecimentos.  

O texto inicia falando do projeto que trabalha inovações tecnológicas com leituras nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Competências socioemocionais (Conecturma).

Fiquei encantada quando o criador da plataforma afirmou que “nada nunca poderá substituir o poder e a importância de um relacionamento de afeto entre o professor e seus alunos”, pois também trabalho acreditando nisso.
Alana Grimaldi

O uso da tecnologia a favor da aprendizagem.  Acredito que Usar a tecnologia potencializa o ensino, já que temos uma geração de alunos  que demonstra tanta facilidade e gosto pelo uso.

Unir o tradicional  com a inovação, isso nos traz resultados de qualidade.

   

Tamara Santana

Muitas empresas dizem proporcionar ensino e aprendizagem mais efetivos, eficientes e convenientes. Porém, nem todas as ferramentas se conectam às mesmas interfaces, e nem todas as escolas e salas de aula foram construídas para receber essas inovações.

É fato que algumas ferramentas têm se mostrado compatíveis para chegar às salas de aula sem problemas. No entanto, alguns produtos ou modelos não podem ser simplesmente conectados à sala de aula tradicional ou à rotina da escola – que necessitam mudar ou adaptar sua infraestrutura e repensar seus processos para acomodar as novas ferramentas.

Durvanei D. Pedroso

Com base nesse artigo devemos nos atentar ao fato de a escola ter um vínculo profundo com a sociedade brasileira e ser capaz de melhorá-la, produzindo comportamentos éticos.

Assim, creio ser importante pensarmos na relação escola e sociedade, concomitantemente com a ética e a tecnologia.

O professor Nunes, destaca que " Temos que criar comportamentos referenciais, respeitosos na apropriação tecnológica e no manejo de informações [...]". 

Em seguida discute a questão já explorada pela nossa escola sobre utilizar da tecnologia na educação, afinal quem seria mais capacitado a ensinar a utilizar dessa plataforma digital a nosso favor do que um professor? Respondendo minha inquietação, Nunes defende que  "O conhecimento adequado ao pensamento da criança e do adolescente só o professor bem formado e a escola esclarecida podem fazer ".

Por fim lhes disponho a seguinte citação para que minha reflexão não tenha fim e passe a ser um nova inquietação: 

"A educação tecnológica não pode ficar reduzida ao manejo, a operacionalidade, porque nisso os manuais têm sido cada dia mais didáticos. A escola tem o papel de produzir critérios para condutas éticas e estéticas elevadas para apropriação tecnológica."
                      Andressa Righi

Na última terça feira escolhi a frase “Formar pessoas que transformam” e citei Paulo Freire que dizia “Educação não transforma o mundo a educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”..

Chegou a a hora de focarmos em nós, professores, temos que acreditar e mudar para poder mudar a nossa aula, a nossa prática e propiciar um ambiente que transforme nossos alunos.

“Trata-se de uma mudança de cultura, mudanças de concepções, de um novo paradigma! Léa Facundes

Escolhi alguns textos  que falam dos desafios e caminhos para a formação de professores que possam, queiram e consigam inovar na prática.

http://www.lec.ufrgs.br/index.php/Entrevista_da_Prof%C2%AA_L%C3%A9a_Fagundes:_%22O_professor_deve_tornar-se_um_construtor_de_inova%C3%A7%C3%B5es%22

Ivone Milani

Maria Cristina C. Fernandes

http://porvir.org/experiencia-em-gremio-escolar-abre-caminho-para-participacao-cidada/

Além da demanda mercadológica que a sociedade impõe à futura geração, existe uma necessidade intrínseca de dar ao aluno o poder de se enxergar como um agente transformador do mundo que o rodeia. Passar no vestibular transforma seu destino profissional, mas não desenvolve plenamente seu caráter. Por isso, entendo que se deve ativar a consciência cidadã dos seus alunos, não só direcionando ao próprio colégio, mas voltada para o mundo.

Jorge Farias

A grande maioria dos alunos têm um aparelho celular, que facilitaria a navegação em sala, contudo, a limitação das redes impacta diretamente no uso inovador da tecnologia nas escolas.
Em algumas instituições, onde há uma rede wi-fi grande o suficiente, espaços como os laboratórios de informática tiveram que ser redefinidos para atender às novas necessidades da escola. 
No meu ponto de vista, a adaptação às novas demandas escolares é necessária e urgente. Torna-se importante que uma rede disponível e de fácil acesso seja oferecida aos alunos e professores para que possam trabalhar efetivamente.
Além disso, é válido lembrar que, os alunos, quando bem orientados, usam os seus celulares de forma consciente nas aulas, conforme tenho observado em minhas aulas e de acordo com relatos de alguns colegas.
Ainda, para que os professores acompanhem as novidades disponíveis, é preciso que sempre busquem uma atualização profissional. Assim, a distância entre a realidade do aluno e a do professor também diminua.

Juliana Maria Martins

Achei a ideia de debates e projetos em cursinhos uma maneira interessante de trazer temas atuais para a sala de aula e tratar de questões interdisciplinares. Poderíamos trazer, de tempos em tempos, pesquisas recentes na área de Física, por exemplo, que envolvam conceitos que estão sendo estudados e possam, com as devidas simplificações, gerar questões no modelo dos vestibulares. Podemos discutir a importância destas pesquisas e os possíveis impactos que seu avanço pode gerar na sociedade, as novas tecnologias que podem surgir, dando sentido ao aprendizado e transformando o modo como o aluno vê o mundo através de um olhar científico.

Kate Okimura

Cheguei as seguintes conclusões: 

O debate é uma boa estratégia para desenvolver alguns conteúdos, a partir do protagonismo dos alunos, o que tornam as aulas mais dinâmicas.  O respeito às opiniões divergentes, a organização do pensamento e a construção de argumentos são ganhos conquistados por meio da atividade. Mas, é importante ressaltar, o papel do professor quanto mediador, pois este estabelecerá regras para o bom andamento da atividade.
(Lucas Martins)

Rafael Leite - CRB HIG

http://.orgporvir/especiais/personalizacao

Apesar do que a imagem sugere, refletimos não apenas do ponto de vista da avaliação ou prova. Aproveitamos essa imagem para refletir sobre nosso dia a dia letivo. Sobre nossas aulas de matemática. Sendo assim, a árvore simboliza nossa expectativa de que todos os alunos são capazes de aprender matemática. Ou seja, acreditamos que todos podem subir nessa árvore, mas que não basta dizer subam na árvore. Considerando as diferenças pessoais, os ritmos e estilos de aprendizagem, cada um sobe nessa árvore de maneira diferente, necessitando para isso de diferentes recursos. Diante disso, reafirmamos nossa escolha pela abordagem do  ensino híbrido nas aulas de matemática, pois possibilita a oferta de  diferentes estratégias, linguagens e recursos que atendem às diferenças de nossos alunos. Neste caminho, temos priorizado que os alunos façam matemática ativamente, em um ambiente de diálogo, colaboração e de compartilhamento de ideias. O macaquinho tem ajudado o peixinho, que tem colaborado com o pinguim, que tem precisado de uma escadinha, oferecida pelo professor, para subir nessa árvore.

Liane Geyer Poggetti

Antônio Leonel