(1)教案教材資源分享

(2)行政誘因：減課、減鐘

(3)教師支援群組

2.有哪些優點、限制及如何優化？

(1)降低教師初入社群困難度，但有教案與教材不見得理解如何實施，建議可搭配同儕教師觀議課程

(2)教師通訊社群是雙面刃，可即時分享資源、聯繫與溝通，但往往會是下班後的休息時可好好琢磨，反而耗費教師額外心力，建議盡可能安排共同時段備課或討論。

(3)提供的誘因可能面臨僧多粥少分配不均的問題，誘因反而不足。

3.如何在自己的學校運用案例中的策略？包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰。

(1)學校行政提供均等誘因，比如教師產出多少節數課程，可在校內兌換同等時數的補休，或兌換段考監考補休，課務由行政協助處理，教師可好好放假。

（2）邀請外師加入共備團隊，注入更多課程與文化面的連結與拓展，同時可提供教師教案設計不同視角，亦可協助規劃交流活動。

（3）外師來源、專業素質、人格特質等具多種不確定性，磨合期長，需耐心與時間多元嘗試。

(1)「主題式共備」。

(2)「年級代表制」。

(3)「公開成果展」。

(4)「國際教育闖關活動」。

2. 案例中的策略有哪些優點與限制,可以如何優化?

(1)優點：解放每周固定開會，這是優點，但也有可能未來要討論時，沒有固定的時間討論，臨時約時間老師也會有壓力。

(2)限制：需要行政登高一呼，才更有機會全面擴展，發揮課程領導能力。

3. 請從學校文化、教師特性、行政支持等角度,說明你會如何在自己的學校運用案例中的策略?包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰

(1)學校文化：做國際教育需要有相關的福利配套，較可以形塑相關的推動文化。另外，如果學校的國際教育若要走雙軸，效果勢必打折，這樣採取一主軸站穩了，再行推動為佳。此外，有夥伴分享某國小的某教師很會帶國際教育，但很不會寫計畫，這時候更需要各個部門系統合作，才有助於推動。

(2)教師特性：學校一定有各種推動態度的教師，若有老師推動態度沒有那麼積極，至少有創意的老師已經安排好課程模組，設計好學習單等，老師簡單轉化即可。另外，要長期耕耘，要有不同的基本盤，埋下種子才有機會在不同領域在不同地方去推動。

(3)行政支持：全校共同時間、需要校長、主任登高一呼方能催化課程，發揮課程領導的力量。另外，相關計畫經費等運用補助應該放寬，方能更裨益於國際教育課程的推動。此外，有時內部人員對課程有想法，也會很難以說真話，在協調各領域於國際教育推動時，外部專家較為中立，引入將有助於課程推動。

(1)改成「主題式共備」與「年級代表制」。

(2)改變策略模式，每周固定聚會改為短期「任務導向」的專案。

(3)安排公開成果展及「國際教育闖關活動」。

2.案例中的策略有哪些優點、限制，可以如何優化？

(1)聚焦國際教育的議題。讓資源與理念回到年級團隊，必須要有很強的領頭羊。

(2)老師可以依個人專長，也因時間彈性，老師參與意願提升。主題式比較缺乏系統性，及核心架構。

(3)學習成果被看見。

3.請從學校文化、教師特性、行政支持等角度，說明你會如何在自己的學效運用案例中的策略?包含可能會有那些成功條件與潛在挑戰。

(1)學校文化:社團可以規劃嘉獎制度，鼓勵老師們參與，但因為縣市規定的不同，因此，執行上仍需按各縣市的規範，調整完善規劃。

(2)教師特性:主題式課程結合學校現有各式活動，融合國際教育元素，不增加老師額外的負擔。

(3)行整支持:課程概要先規劃好，並尋找有意願參與的老師共同討論課程，將學習單以及課程內容先架構清楚，讓參與的老師減輕負擔。

1.資源分享(如:彙整現有教材資源)與共學(如:進行培力與新進教師支援，以及建立教學團隊)

2. 提升動機(如:減課.膳費及講師費)

(二)案例中的策略有哪些優點與限制，可以如何優化?

1.優點:(1)給予系統支持與安定感，(2)實質回饋

2.限制:每個人的需求不同，雖有誘因，但難以全面接受。

3.優化:改善環境氛圍

(三) 如何在學校運用案例中的策略

1.營造良好環境氛圍

2.給予豐富系統支持

3.提供誘人實質回饋

(1)邀請有興趣的老師先加入

(2)分享課程資源（現有教案、評量方式）

(3)不要求立刻授課

(4)具體好處（減鐘、膳費、業務費）

2. 案例中的策略有哪些優點與限制，可以如何優化？

(1)如果沒有辦法減課，可以在寫計畫的時候把「協同教師費」加進去

(2)除了從好朋友開始找尋夥伴外，讓社群運作成TEAM WORK型態、可以讓老師更願意加入

(3)從議題開始發展課程，大家會更知道來這邊要做什麼（城市與河流、跨文化理解）

3. 請從學校文化、教師特性、行政支持等角度，說明你會如何在自己的學校運用案例中的

策略？包含可能會有哪些成功條件與潛在挑戰。

(1)從有意願的老師著手，讓他們得到學習跟成長（例如：跟外國人的接觸）後再繼續影響其他老師

(2)教訓總輔各自負責一個業務（國際交流、國際課程、國際學伴），讓業務量分散，彼此再跨處室統整

(3)外師可以成為國際教育的橋樑，例如：邀請外師好朋友、教會夥伴一起協同課程，擴大教師跟學生的視野

(4)結合外部資源，跟姐妹校老師、附近高中/國小、補習班一起共備

(5)小校可以整併各個社群開會時間，盤點每個社群的特色、分配工作

（1）主題式共備

（2）年級代表制

（3）規劃短期任務導向專案

（4）透過公開成果展吸引有興趣的老師

2:

（1）優點：

-主題式共備：老師們比較容易聚焦，一起共備課程。年級代表制，每年級老師可以推派代表和其他年級的老師一起討論，組成核心社群，例如：推選學年主任入組，各年級就不會有重複的課程。

-短期任務專案：對執行老師比較不會有太重的壓力負擔。

-成果公開發展，讓更多有興趣的老師看見。

（2）缺點：

1 學年老師非核心成員較難理解核心成員所接收到的理念，核心成員必須非常堅定

2 短期任務多為「活動」，還是被回歸課程系統化

（3）如何優化

1. 討論與校本課程結合，讓國際教育能更加落實

2. 提供外部資源與專業支持（如邀請專家陪同、教師研習增能）

3.各角度策略：

（1）學校文化：結合學校原有課程主題

（2）教師特性：各年級找出志同道合夥伴

（3）行政支持：由行政團隊規劃共同備課時間

（1）社群轉型：採「主題共備」、「年級代表制」讓社群運作更有主題方向

（2）短期任務導向的開會方式

（3）透過公開分享看見價值、凝聚成就感

2.優點與限制，可以如何優化？

「年級代表」的優點是各年級皆能參與，增加橫向與縱向聯繫，但如何選擇出代表以進行課程的融入及延續？ 從文中無法判斷此任務為外加任務或融入式，若是外加任務可能最後又淪為個別核心成員的負擔。

➡️可以先於全校共同開會時間先告知相關訊息提供教師思考，再由年級代表帶回訊息共同討論，或邀請專家學者共同討論甚或長期陪伴。

3.以東華附小、澎湖鳥嶼國小為例

學校文化，校訂課程文化走讀與國際教育容易結合，因此教師配合度高，但容易比例失重

本土文化？國際視野？怎麼分配，學生能否分辨現在學的到底是本土文化還是國際教育？

以校訂統整性課程發展，對老師而言，教材要無中生有是一大負擔。

若國際教育是外加式課程，老師容易卻步，融入於現有課程當中執行，比方課程當中加入國際元素，或許是更容易推展的策略。分享給大家～～🤗

課程規劃仰賴教師教學研發能力及行政規劃支持，相對教師專業要求高，以現行行政主導的現狀，行政容易產生力有未逮的困境，因此需要專家學者的協助

透過共備討論可用資源，降低教學難度，增加教師參與國際教育的意願，但容易失焦，過度發散，或是先確立上位概念（主題）再圓滿內容，根據實際執行滾動式修正，形塑學校的國際教育課程。

然而若是寫定為一份校訂課程，容易一成不變，或是不同年段教師課程延續不易的困境。

2、策略優化（圖檔）

3、學校文化： 3所技高，有專業和共同的結合（淡商、重商、彰商）+特教 （健康樂活）

（1）國際交流

1.國際交流：淡水商工 2024 6月 米其林荷比法之旅 A. 一周米其林廚藝學習、食材探訪 B. 城市探索：巴黎、根特（比）、阿姆斯特丹 C. 荷蘭綜合高中參訪（運用地熱，實現能源自足；人人騎bike，空汙881）

（2）課程設計

桃園特教學校：利用課程設計融入校本特色課程-健康樂活。

會依照該學年度是否有國際交流而有不同的課程設計。

學校行政原則上均是社群成員，加上各年段代表、領域召集人、歷年來的承辦人，利用共備社群的時間來討論及增能。

（3）國際化課程：

國際社群： 三重商工

學校課程設計以德美日為出發點，結合工商科和特教老師的專業與社群中，並發展國際教育特色課程，從高一到高三融入課程中！

（4）國際技能競賽

國際競賽：彰師附工

學校文化：學校具有技能競賽傳承傳統，在技能培訓上有先行者優勢領導。

教師特性：技職教師大多具有職業學習歷程經驗，或者有選手背景知能，在選手教學具有整理、紀錄、訓練計畫的延續。

成功條件：歷年傳承經驗從基礎培訓成長到國際技能國手一貫訓練，有系統栽培國手，潛在挑戰是如何在傳承端延續下一代。

2.學生學習歷程（評量規準）

3.學生發表會（排定彈性學習時間發表）

4.家長、校友資源（真人圖書）

5.各項交流活動的成果展。