Lenguaje oral por parte de las mamas o criadores adultos: Este lenguaje debe ser apropiado para todas las edades, en este caso, desde el nacimiento hasta los 4 meses, los bebés deben recibir un lenguaje determinado por frases breves (vocabulario restringido), simplificadas con una serie de mímicas y repeticiones rimadas para llamar su atención, también es importante, expresarse con diferentes entonaciones, para lo que respecte la situación, por ejemplo, cuando cantamos una canción para divertirlo lo hacemos con mucha motivación, buscando una sonrisa, en cambio, si cantamos una canción para dormirlos, buscamos tranquilidad, ya sea en la letra como en la entonación de la voz; sumado a esto podemos agregar la gestualidad corporal, llevando a cabo el ejemplo anterior, cuando vamos a dormir a un bebe lo vamos acunar lentamente, en cambio, si buscamos diversión e interacción vamos a mover los brazos al compás del ritmo. A esto podemos agregarle finalmente preguntas retóricas como por ejemplo, ¿Te gusta la canción? ¿Estás contento Santy? o ¿Vamos a dormir con una mema pipi? (incluimos sobrenombres y apodos).

Bruner nombra tres facetas importantes para que pueda expresar la lengua de su entorno, estas son indispensables una de la otra. Primero nombramos la sintaxis donde las primeras palabras del bebe son sueltas y aisladas, aunque reciban información de adultos de cómo se usa correctamente, esto ocurre ya que la relación entre las palabras necesita una mayor madurez (por ejemplo, en vez de decir “quiero mamadera” dicen “mema, mema”. Luego podemos nombrar la faceta semántica, estudia los significados de las palabras que el bebe incorpore, ya que todavía no está capacitado para un desarrollo evolutivo respecto a extender ese significado aprendido, por ejemplo dice “perro” pero no en general, sino solo a su perro. Y por último nombramos la faceta pragmática, este hace referencia a la etapa donde el bebe aprende una palabra pero posteriormente debe aprender dónde, cómo y cuándo usarla, por ejemplo, aprende a decir “pis” pero luego debe aprender que ese término se usa para cuando quiere hacer sus necesidades.

Jerga social (4 a 8 meses): En esta etapa se destaca la expresión de palabras muy simplificadas por parte del adulto, por ejemplo “nono” “pipi” “mema” “nana”, estas estan cargadas de afectividad y disfrute y no dificultan en la pronunciación del bebe, obviamente si no se abusa de estas expresiones en etapas posteriores ya que cuando van creciendo se las deben ir diciendo de forma correcta. Como la mayoría de palabras se dan repetitivamente, el bebe logra integrarlas y reconocer que cuando dice “mema” es tomar la leche por lo que se alegra y anticipa su goce. 

Los libros para los más pequeños, es necesario la intervención de una persona: para leerlos es necesario lo que llama Yolanda el triángulo amoroso. Por eso es importante el trabajo de un adulto en la primera infancia. Para llevar a cabo el proyecto de literatura con los más pequeños es importante involucrar muchos actores, padres, cuidadores, niños, maestros. Las librerías también son muy importantes, las bibliotecas.

En la primera infancia se puede leer de todo, se leen libros, cuerpos, se leen voces. Las madres siempre creen que no saben, que son desafinadas, tienen miedo de hacer el  ridículo, creen que no vale nada, ¡una cantidad de taras horrible  y extraordinarias!, hasta que se dan cuenta que cuando resulta es un método muy poderoso.

Lo primero que hay que hacer es despreocupar a los adultos de que los niños se van a comer los libros o los van a romper. Sacar los libros de la vitrina, en la sección de espantapájaros hay una sección llamada “ los más mordidos” en una canasta de libros se ponen un letrero “ estos son los más mordidos del mes” en las  librerías estos libros deberían ser los más costosos, ya que fueron avalados por los niños.

En Espantapájaros usted lleva adelante muchos programas en los que se promueven espacios de lectura para los niños desde la cuna. ¿Cuál es la importancia de las palabras en el desarrollo de los más pequeños?

En la primera infancia es cuando suceden las dos cosas más importantes en términos de lenguaje: aprendemos a hablar y, antes de hablar, aprendemos a comunicarnos: se da todo el cableado y toda la estructura para tener una comunicación con otros seres humanos, y aprendemos a leer y a escribir. Todo eso nos pasa más o menos antes de los seis años. Hasta hace poco la escuela tomaba el tema de la lectura recién a partir de los seis. Sin embargo, la historia del ser humano como sujeto del lenguaje se inicia antes del nacimiento. La impronta de la primera infancia, en términos del lenguaje, es definitiva para armar quiénes somos y marca las relaciones con la cultura escrita y con el pensamiento.

Un niño de dos o tres años ya sabe cuándo se está hablando de la vida real, cuándo ese lenguaje sirve para recibir instrucciones y obedecer, y cuándo cuenta cosas que pasaron en otro mundo, en un mundo otro. Los niños al pasar a esos mundos de la ficción aprenden que no todo en la vida es el lenguaje de la vida cotidiana: «¡Siéntate!, ¡párate!, ¡no toques!, ¡ten cuidado!, ¡obedece!, ¡sé un niño bueno!, ¡hay que querer a los hermanitos!

Esta literatura está basada en la integración de las culturas, en usar lenguajes que puedan crear historias, mundos creativos, poder expresar distintas sensaciones en los chicos. Los cuentos leídos, narrados, inventados representan un material muy valioso para cada docente, es importante que cada uno de ellos, sepa sostener, expresar,  trabajar de manera sistemática, para asegurar un aprendizaje que sea una real iniciación literaria. Buscamos así formar un lector / escucha competente, sensible, crítico, y favorecer la producción a fin de que los niños puedan explorar el lenguaje para construir ficciones. 

La literatura no busca enseñar nada, en el sentido utilitario. Enseña sí, en el sentido más rico y más profundo que es el del contacto con lo artístico, que debe ser ante todo gozoso. Creemos en una literatura que ayude a crecer, a fortalecer la autonomía y que permita apoyarse en lo que está bien para modificar lo que está mal y para crear lo que falta. 

En esta introducción podemos encontrar distintos métodos que nos ayudará como docentes a lo largo de la selección de nuestros materiales, es importante observar los criterios de calidad literaria. Para los más pequeños, las ilustraciones tienen que ser definidas, claras y sencillas, para que puedan atribuir sentido al relato. Es importante elegir un libro atractivo que llame la atención de los niños, no buscar libros con historias breves, esa puede ser una trampa, a veces es preferible que la historia sea larga y atrapante. Si vamos a utilizar libros con historias humorísticas es importante involucrar juegos de palabras que provoquen risas en ellos, el humor les permitirá tomar distancia a la mirada habitual. 

Es importante que al terminar cada narración o lectura, los docentes puedan integrar preguntas interesantes, para poder completar la actividad, que con preguntas los niños vayan recordando lo que fueron escuchando. El docente trabajará poniendo especial atención en lo que va surgiendo espontáneamente, y con sus intervenciones problematiza, enriqueciendo el armado de la producción. Es importante dar a conocer esta producción para completar el circuito autor-texto-lector al que toda escritura aspira.

En el final de esta introducción podemos encontrar lo valioso de la narración, a través de la narración de cada cuento,el niño puede percibir de manera positiva, lo importante de los momentos valiosos, bellos y memorables, en el caso de los pueblos primitivos. El cuento ha sido una vía para presentar modos de vida, costumbres tribales, historia y tradición. Esta sigue siendo la fuerza que posee la narración de cuentos: la posibilidad de transmitir a los niños facetas fundamentales de la vida y de la formación del carácter, la lucha constante entre el bien y el mal, que es el tema de los mejores cuentos de todos los tiempos.