Autores: Fernando Sánchez-Sánchez, Pablo Santamaría (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones) y Francisco J. Abad.

Procedencia: TEA Ediciones (2015).

Aplicación: Individual y colectiva.

 Ámbito de aplicación: Desde los 6 hasta los 74 años. Existen seis niveles que permiten adaptar la evaluación a diferentes edades y niveles de aptitud.

Duración: 45 minutos.

Finalidad: Estimación de la inteligencia general mediante una tarea de razonamiento abstracto no verbal basada en matrices gráficas.

Baremación: Puntuaciones típicas transformadas (en escala CI; media = 100 y Dt = 15) en función de la edad (en tramos de 4 meses para los menores de 20 años y de 5 años entre los 20 y los 74 años) y opcionalmente en función del curso escolar. También se ofrece un baremo general para los adultos, sin distinción de edad (de 19 a 74 años).

Material: Manual, ejemplares para los niveles A y B, cuadernillos para los niveles C al F, hoja de respuestas, hoja con las claves de acceso (PIN) al sistema de corrección mediante Internet y guía de uso rápido (en formato electrónico).

• Psicología Educativa: Determinación de necesidades educativas especiales o superdotación y evaluación del potencial rendimiento académico.

• Psicología Clínica: Evaluación de capacidades cognitivas en niños y adultos, útil para el diagnóstico diferencial y planificación de intervenciones.

• Psicología Organizacional: Evaluación de candidatos en procesos de selección que requieran razonamiento y resolución de problemas.

Se utilizó el test de matrices de Sánchez-Sánchez, Santamaría y Abad para evaluar la inteligencia general de 500 estudiantes de secundaria en España en un estudio de psicología educativa. El propósito era descubrir la conexión entre el éxito académico en asignaturas de ciencias y matemáticas y el rendimiento en esta prueba. El test es válido como predictor del rendimiento académico en áreas que requieren habilidades de razonamiento abstracto; los hallazgos mostraron una correlación significativa entre la puntuación en las matrices y el rendimiento en estas asignaturas.

La prueba, creada por Raymond B. Cattell, Alberta Karen S. Cattell y Rudolf H. Weiss, junto con Berhard Weiss, ha sido modificada y ajustada para garantizar su validez y fiabilidad en diversas poblaciones, especialmente en aquellas que pueden tener restricciones culturales o verbales.

Autor: Raymond B. Catell, Alberta Karen S. Catell y Rudolf H. Weiss, con la colaboración de Berhard Weiss

Autor de la adaptación española: TEA Ediciones

Finalidad: Evaluación del factor g o factor general de la inteligencia mediante 4 tareas de inteligencia fluida

Áreas de aplicación: Ámbito educativo, clínico, forense y de los recursos humanos

Rango de aplicación: 8 a 18 años y adultos en general

Forma Aplicación y calificación: Individual y colectiva/ Papel y lápiz. Corrección por internet y mecanizada

Tiempo de aplicación: 45 minutos aproximadamente (incluida la lectura de las instrucciones y la resolución de los ejemplos)

• Psicología Educativa: Evaluación del potencial cognitivo de niños y adolescentes, especialmente aquellos con dificultades del lenguaje.

• Psicología Clínica: Localización de trastornos cognitivos, especialmente en personas multiculturales o con dificultades del lenguaje.

• Psicología Organizacional: Evaluación de la inteligencia no verbal en procesos de selección, especialmente en puestos de trabajo que requieran capacidad de toma de decisiones y razonamiento.

Resumen: La prueba del factor G-R se utilizó para evaluar la inteligencia no verbal en un grupo de 200 participantes en un estudio centrado en la evaluación de la inteligencia en adultos con discapacidad auditiva. El objetivo del estudio era encontrar patrones de razonamiento abstracto y resolución de problemas en esta población en particular, que a menudo no se pueden evaluar mediante pruebas verbales convencionales. El factor G-R ofrece una medida fiable del factor "g" en contextos no verbales y es una herramienta eficaz para evaluar la inteligencia en personas con discapacidad auditiva, según los hallazgos.