2.       Conflicto o tensión: Profe…. Esto suena muy aburrido (murmullos entre todo el grupo aprobando a esa voz que se alzó expresando un sentir común) … Suspiro profundo… Muchachos ¿Sí saben que yo no diseñé este programa? ¿Sí que forma parte de su plan de estudios y a pesar de lo aburrido que suene, deben de acreditar la materia? Habían pasado unos 15 minutos, todavía no se presentaba todo el programa, pero la queja ya se había expuesto.

3.       Punto de quiebre o decisión: Cerré la computadora… 40 pares de miradas curiosas me seguían mientras caminaba lento por el salón. No, no estaba enojada ni decepcionada, simplemente hacía una de esas pausas dramáticas, cabe decir que era muy necesaria. Un segundo antes de que el silencio y mi paseo por el salón se volviera incómodo, me detuve y pregunté al grupo: ¿qué podemos hacer para que esto no sea aburrido? Ya les comenté de manera general de qué va la materia, ya saben que esto debe de suceder ¿qué van a hacer ustedes? Les escucho.

4.       Resolución o reflexión final: Hubo cruces de miradas, carraspeos y quietud… Una figura valiente levantó la mano e hizo uso de la voz: Profe, quizá no es que la materia sea aburrida, usted tampoco es aburrida, más bien creo que a veces nosotros nos distraemos, es más, ni siquiera terminó de explicarnos todo lo que vamos a hacer. Creo que la clase puede fluir diferente si…

Si todos nos comprometemos a aportar…otra voz se alzó y luego otra… Profe, sabe… es que a veces en realidad nos asusta que no podremos llegar a lo que se espera de nosotros... Muchachos, respiremos.. ¿qué les parece si iniciamos de nuevo?

                Dentro de las actividades que realiza el club de ciencias de la preparatoria CETYS Mexicali, es dar mantenimiento y difusión al área de ciencias que se encuentra ubicada entre la taquería los Vichis y Sorteos CETYS. En este espacio se pueden encontrar algunos dispositivos que los docentes utilizan para ejemplificar los temas que se estudian en las asignaturas de física I y física II que forman parte del Curriculum en tercer y cuarto semestre respectivamente. Los maestros generan actividades donde los alumnos pueden comprobar algunos de los principios, leyes o teoremas que se trabajan en las asignaturas. Los alumnos del club de ciencias realizan rutinas para dar mantenimiento a las partes mecánicas de los dispositivos del jardín de la ciencia, así mismo, remplazan piezas o cambian dispositivos por algunos nuevos. Este trabajo, lo generan con fondos que ellos mismos aportan u obtienen por medio de rifas, concursos o patrocinios.

                Para mantener en funcionamiento el jardín de la ciencia, es necesario dar mantenimiento muy seguido, debido a que está en un área de jardines por donde mucha gente pasa y lo usan bajo condiciones o modos no adecuados, dañando piezas de los dispositivos. Para evitar que la gente los dañe se han puesto letreros solicitando cuidar el espacio que es importante para que los maestros tengan donde generar prácticas con los temas de clase, dado que no hay un laboratorio de física. También se han formado equipos con la encomienda de estar quitando piezas de los dispositivos para su resguardo, y se devuelven en el momento que son requeridas, pero esto dificulta el uso en tiempo y forma. Se solicitó a planta física de proyectos del campus y mantenimiento, apoyar con una barrera para resguardar el área, pero no se puede hacer, debido a que los lineamientos de las áreas comunes o áreas verde en el campus deben estar accesibles.

                Después de varias pláticas con los responsables de mantenimiento y áreas física en las instalaciones del campus, se opta por generar una especie de canal delimitador alrededor del jardín de las ciencias con las medidas de un cordón de banqueta al pie de calle donde se sembrarían algunos arbustos para marcar el área del jardín. El siguiente paso consistió en ver quién sería el responsable por los fondos económicos necesarios para llevar a cabo la actividad. Se llegó al acuerdo que los alumnos se encargarían de conseguir materiales o dinero para estos, necesario para formar un canal de cemento alrededor del jardín de la ciencia, dejando espacio para sembrar las plantas de arbustos. También se llegó al acuerdo que los encargados adquirir, poner y dar mantenimiento a las plantas serían las áreas de planta física y mantenimiento de CETYS.

                Un mes después de la reunión con los departamentos de CETYS que apoyan el proyecto, se inició con la construcción del cordón de cemento e instalación de arbustos. No era lo que los alumnos del club de ciencias querían para resguardar el jardín de la ciencia, pero ayudaba a mantener alejados a los transeúntes de los prototipos. El tipo de vegetación que se seleccionó para este proyecto tardó meses en crecer y dejar ver una vaya protectora, pero en general las personas que pasan cerca del jardín de la ciencia respetan un poco más las instalaciones. Los alumnos quedaron satisfechos por su trabajo y haber aportado un granito de arena en un espacio físico de las instalaciones de CETYS, es una plática que siempre salió en las reuniones del club de ciencias mientras los estudiantes estuvieron en la preparatoria. Aun algunos de ellos se mantienen en contacto por medio de las redes sociales y de vez en cuando hay un mensaje que recuerda el haber trabajado con el personal de CETYS y que sus ideas fueron escuchadas.