Además, estamos al inicio de curso y los alumnos están notando el incremento de la dificultad respecto al año anterior. Incluso se observa una clara división de la clase en dos grupos. Por un lado, el grupo de estudiantes que está llevando un comportamiento más molesto y disruptivo; y, por otro lado, el grupo de alumnos que sí siguen un comportamiento adecuado y respetuoso en todas las clases, aunque cada vez participan menos, lo que refleja una falta de interés y motivación en clase. En cuanto a las notas, los alumnos con el comportamiento más inadecuado están reflejando una leve bajada en ellas. Por ello, se piensa que sería una buena idea hablar con las familias, para descartar si puede ser algún problema que provenga del ámbito familiar o algún factor externo al centro escolar.

Sino fuera éste el problema, tendría que investigar si la bajada de notas es causada por su comportamiento o porque está habiendo ritmos diferentes de aprendizaje que igual quieren disimular con su actitud (información que he añadido nueva).

Por tanto, mediante este principio, se puede evaluar y comprender las causas subyacentes de los problemas que ocurren en el aula y, con ello, seleccionar los métodos pedagógicos más adecuados para resolverlos. Un ejemplo podría ser la realización de autoevaluaciones regulares utilizando diversos modelos de calidad como referencia (Carrasco,2020). Otro ejemplo sería la realización de actividades en grupos heterogéneos, en las que se puede observar si surgen problemas al ver cómo los compañeros trabajan juntos. Esto podría llevar a la conclusión de si el problema tiene su origen en el centro educativo o en el ámbito familiar.

El principio de desarrollo es muy importante también en esta circunstancia, que se narra porque consta de adaptar las actuaciones según el momento evolutivo del alumno y su madurez cognitiva (Grañeras, M., & Parras,2012).

Además, se deben respetar las características y necesidades individuales y grupales, las cuales deben ajustarse a las estrategias a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno. Un ejemplo sería la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje Contextualizado (DUAC), que consiste en una estrategia que aborda la diversidad en la educación, adaptando los procesos de enseñanza para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades y preferencias. Y basándose en los principios de Center for Applied Special Technology, que promueven múltiples formas de implicación, representación y expresión del aprendizaje (Sánchez Fuentes & Duck, 2022). Otro ejemplo podría ser la creación de diferentes actividades centradas en un mismo tema. Este enfoque le permitiría al alumnado explorar diferentes formas de aprender y elegir la actividad que más le guste y que más cómodos se sientan para participar.

Además, este principio promueve la prevención del “efecto mirilla”, ya que la evaluación del comportamiento, rendimiento y aprendizaje de los alumnos en diferentes momentos nos proporcionaría una visión integral y más completa de la situación. Esto nos permitiría identificar las causas de la desmotivación y los comportamientos inadecuados que están provocando bajas calificaciones en muchos de ellos.

La elección del principio de desarrollo es crucial en esta situación porque tiene en cuenta que, dependiendo de la etapa en la que se encuentre el alumno, tendrá diferentes necesidades en cuanto a su aprendizaje, desarrollo social y emocional. Una posible causa de la desmotivación podría ser que, al sentirse abrumados por el aumento de la dificultad del curso y no poder alcanzar a sus compañeros, intenten enmascarar sus dificultades a través de su comportamiento. Es importante reconocer que existe una coincidencia entre la bajada de notas y el comportamiento de este grupo de alumnos, por lo que es esencial investigar si estas situaciones están relacionadas o si, por el contrario, están ligados a otros aspectos, o si su nivel de aprendizaje y madurez, no va alinean con la de sus compañeros. Esta situación, a su vez, podría estar provocando que los alumnos que sí están atentos y participando se sientan desmotivados debido a las interrupciones, lo que afecta a su capacidad de concentración y aprendizaje.

Además, hay que ser conscientes de que se encuentran en la etapa de la adolescencia, un periodo que incluye la pubertad y conlleva cambios sociales, emocionales y psicológicos significativos.

Estamos hablando de realizar una observación previa de la situación para analizar o evaluar qué es lo que puede estar ocurriendo. Por lo tanto, la propuesta se basaría en aplicar una prueba inicial de conocimientos y realizar algunas preguntas personales. Es decir, podría obtener el nivel de conocimientos que tienen, para saber desde dónde partir y diseñar las clases con la metodología más apta y adecuada para todos ellos.

Respecto a las preguntas personales, serían relacionadas con el comportamiento que tendrían frente a ciertas situaciones hipotéticas. Este tipo de preguntas estarían basadas en estudios psicológicos, que nos permitiría a los docentes, identificar de forma indirecta aspectos relacionados con su autoestima o posibles dificultades familiares, esto nos ayudaría a comprender mejor su bienestar y cómo influye en su rendimiento académico. Esta enfoque, evitaría realizar preguntas directas que pueden ser incómodas para el adolescente.

Además, las preguntas personales también incluirían el indagar sobre qué tipo de actividades de clase le gustarían realizar más, para poder adaptarnos a sus intereses y motivar a todos los estudiantes con las actividades propuestas. Por último, se les preguntaría igualmente si tienen algún problema que quieran contar, creando desde el inicio de curso un ambiente cercano y cómodo para ellos, aunque igualmente llamaría a las familias para obviar o no, un problema externo al centro. Ya que la colaboración de la familia, siempre nos va a aportar un apoyo más amplio y efectivo para los estudiantes.

Principio de desarrollo

Dado que tenemos un grupo heterogéneo con alumnos que presentan diferentes comportamientos, niveles de desmotivación y una disminución de calificaciones en aquellos con comportamientos inadecuados, se propone realizar actividades adaptadas a las capacidades de cada uno. La actuación incluiría dos tipos de actividades:

1.     Actividades sencillas que estarán más adaptadas a los estudiantes con un nivel de aprendizaje más bajo, con el objetivo de impulsar su confianza y demostrarles que son capaces. Además de servir como repaso para aquellos que tienen un rendimiento mejor.

2.     Actividades más complejas organizadas en grupos heterogéneos que incluyan tanto a alumnos con buena conducta como aquellos con comportamientos disruptivos. Esto permitirá que los estudiantes más aventajados mejoren sus habilidades, mientras apoyan a sus compañeros con más dificultades, fomentando el trabajo en equipo y reavivando su motivación y el de los demás compañeros, ya que evitaríamos por fin el comportamiento disruptivo. Y destaco, que no pondría actividades diferentes y adaptadas a cada alumno de forma individual porque podría dar pie a que los alumnos que presenten las actividades más sencillas puedan sentirse de alguna manera juzgados por ellos mismos o los demás.

Sin embargo, el murmullo crece, y los comentarios y risas de este grupo empiezan a incomodar a los compañeros que sí quieren atender y seguir con la clase. Uno de los estudiantes del grupo que está atento, visiblemente molesto, les pide en voz alta que se callen para poder concentrarse. En lugar de calmarse, el grupo de alumnos disruptivos se ríen aún más, y uno de ellos responde con un comentario sarcástico que provoca una reacción inmediata en el resto de estudiantes.

La tensión crece en el aula cuando ambos grupos intercambian miradas y comentarios, distrayendo al resto de la clase. María interviene para controlar la situación y volver a la calma del principio de clase.

Para llevar a cabo un plan de prevención para el primer trimestre en este grupo de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, primero se debe analizar la situación inicial. Por ello, voy a nombrar cuatro aspectos clave del caso propuesto de clase que están sucediendo. Una de ellas es la heterogeneidad y diferentes ritmos de aprendizaje: debido a la presencia de ritmos diferentes en el aprendizaje, está dificultando que todos los estudiantes mantengan el mismo nivel de avance, provocando que ciertos alumnos se frustren y otros se desmotiven. También hay falta de motivación y participación: la mayoría de los estudiantes muestran poco interés en el estudio, lo cual se refleja en una baja participación en las primeras clases y en un rendimiento mejorable en algunos alumnos. Esto indica la necesidad de implementar estrategias que aumenten la motivación y el compromiso con el aprendizaje. Por otro lado, existe una división de la clase en grupo: la existencia de dos grupos (un grupo con comportamientos disruptivos y otro, con buen comportamiento, pero baja participación), evidencia una división en la cohesión del grupo, que podría afectar al clima del aula y el rendimiento académico. Y finalmente, está ocurriendo un incremento en la complejidad académica: el salto de segundo a tercero de la ESO, ha generado presión y el esfuerzo requerido, lo que está afectando tanto a la motivación como al rendimiento académicos de varios estudiantes.

-Respecto a los dos objetivos para mejorar la situación y las dos líneas de acción tutorial que llevaría a cabo serían:

Objetivo 1: Fomentar un clima de aula positivo y colaborativo, implementando dinámicas grupales y proyectos cooperativos que refuercen la cohesión entre los estudiantes, junto con normas consensuadas y tutorías individuales para atender a tensiones y fomentar el respeto mutuo. Objetivo 2: Adaptar la enseñanza a la diversidad, aplicando metodologías activas, tareas diferenciadas y evaluaciones formativas para motivar a todos los alumnos, personalizando el aprendizaje según ritmos y necesidades, con apoyo adicional a quienes presenten dificultades.

Línea de acción tutorial 1. Aprender a convivir: porque busca mejorar la cohesión y ambiente de grupo y el trabajar actividades que fomenten la empatía, comunicación y el respeto entre los compañeros para que no haya división en subgrupos y el entorno sea más positivo y de apoyo mutuo. Línea de acción tutorial 2. Aprender a decidirse: porque esta línea ayudaría a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre su vida académica y personal, favoreciendo su autonomía y responsabilidad. De esta forma se les guiaría a los estudiantes a la creación de metas personales de aprendizaje, que provocaría el aumento de su motivación (evitando el abandono escolar) y rendimiento académico.