Elisabete Alberto Formanda E1T6077 by Elisabete Alberto https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh Sou professora de História en-us 2016-10-16 21:46:02 UTC 2026-02-16 00:14:06 UTC hello@padlet.com Tarefa: Competências de Relação Interpessoal na Tutoria Opção B Dos três objetivos do processo de tutoria apresentados, qual representará para si o maior desafio? Justifique. O objetivo que representa para mim o maior desafio é a autoexploração do tutorando. Devo dizer que não precisei de pensar muito. Uma experiência passada enquanto tutora, quando naturalmente tentava compreender os problemas que afetavam a minha tutoranda, levou a que a mesma me mostrasse a automutilação que praticava e me falasse de todos os problemas familiares que a afetavam. A jovem tinha, até então, conseguido esconder da família, colegas e professores, essa realidade. O problema que senti então foi não ter tido uma resposta imediata para ela quando me fez o pedido de ajuda. Apenas a ouvi. Consciente que, sozinha, não tinha capacidade para a auxiliar. Então, procurei ajuda, encaminhei a jovem para as consultas de pedopsiquiatria do hospital da área da escola. É óbvio que ao estabelecermos uma relação de confiança com os tutorandos situações destas podem acontecer. Nesta situação concreta quase que perdi o controlo da interação. A partir daí, fiquei mais cautelosa na vontade de aprofundar a formulação dos problemas com ela porque depressa percebi que não tinha competência para dar resposta a muitos dos seus fantasmas e por isso socorri-me de profissionais de saúde.  Contudo, esta situação suscitou mais tarde um processo de mudança nela, com a continuidade das aulas de tutoria e com a ajuda profissional competente, pelo menos, por enquanto, ela abandonou comportamentos de risco e revela um maior envolvimento escolar. Penso que estas situações podem acontecer a todos e é bom estar preparado para elas. Também cabe ao tutor conhecer os seus limites, quando necessário saber pedir ajuda para identificar os problemas dos seus tutorandos, e para eles procurar soluções. Não podemos nunca esquecer que o processo de mudança é feito pelo tutorando, o nosso trabalho consiste em ajudá-lo a trilhar o caminho e fornecer-lhe as ferramentas para que tal aconteça mas para isso o tutorando tem de estar disponível para a mudança.                 Elisabete Alberto   elisabetealberto https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/131003473 2016-10-16 22:16:15 UTC https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/131003473 Módulo1 Tarefa Tutoria Opção a) “Nem toda a tentativa de realizar um processo de tutoria é automaticamente eficaz em qualquer situação. Para o ser a tutoria precisa de ser planificada, estruturada e cuidadosamente monitorizada. Os tutores têm de saber como podem ajudar e quando o não estão a fazer.” (Topping,200,p.12) A minha primeira reflexão, baseada na experiência que tenho e em alguma literatura, leva-me a dizer que para conhecer profundamente os problemas do tutorando, o tutor deve estabelecer uma relação estreita e de confiança mútua com o mesmo o que nem sempre será possível em sessões onde estão pelo menos 10 alunos. Os alunos com 2 ou mais repetências, normalmente são jovens que não valorizam a escola, o saber, que tiveram situações de abandono escolar ou graves problemas disciplinares e cujas famílias são pouco cooperantes com a instituição escolar. Em jeito de exemplo cerca de 50% dos meus tutorandos estão assinalados na CCPJ.    São jovens que ainda frequentam a escola mas que estão altamente envolvidos em comportamentos de risco dificilmente estão permeáveis à mudança de comportamento. Poderia acrescentar muitos mais factos, mas penso que estes são suficientes para me consciencializar que a minha tutoria não vai ser totalmente eficaz, todavia se em 10 alunos puder ajudar 4 ou 5 já valeu a pena todo o esforço. Para tornar este processo mais eficaz sei que, enquanto tutora, devo pensar, refletir sobre como melhor chegar a cada um destes jovens que me foram entregues, aprofundar o mais possível o meu conhecimento sobre eles e atuar. Atuar é planificar, estabelecer objetivos, e é estar disponível.  As metas são diminuir o abandono escolar e promover o sucesso. O caminho a desbravar para lá chegar é altamente complexo e difícil. As sessões são semanais, logo o estabelecimento de objetivos deve ser feito de forma precisa, a curto ou médio prazo e facilmente avaliáveis pois só assim poderei perceber se o trabalho com os tutorandos está a ser positivo ou se tenho que repensar, reformular, voltar a planificar para melhorar o envolvimento, o desenvolvimento de capacidades e competência neles.  Em última instância espero que o meu trabalho leve a que o tutorando possa melhor entender o nível de compreensão sobre si próprio, colmatar as suas dificuldades adquirir competências e encontrar e escolher conscientemente o seu percurso.         Elisabete Alberto elisabetealberto https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/131003683 2016-10-16 22:19:51 UTC https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/131003683 elisabetealberto https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/131004022 2016-10-16 22:25:31 UTC https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/131004022 Módulo 2 Tarefa: O tutor formando deve escolher uma fase do modelo de tutoria e listar 5 obstáculos que podem surgir no processo e outras tantas propostas de solução para os ultrapassar. Nesta tarefa vou apenas colocar problemas que vivenciei no estabelecimento da fase de facilitação e como os tentei ultrapassar. FASE DE FACILITAÇÃO                                 OBSTÁCULOS   SOLUÇÕES O tutorando recusa frequentar as aulas de tutoria. Conversar com o diretor de turma no sentido dele sensibilizar os encarregados de educação e os alunos da importância das sessões de tutoria para o seu futuro sucesso escolar. Se necessário o tutor deve chegar diretamente à fala com o tutorando para o motivar a participar. O tutorando recusa conversar com o tutor. Vira a cabeça e fica calado quando é interpelado pelo tutor. Neste programa só podem/devem participar os alunos que estão realmente interessados na mudança dos seus comportamentos. Se tal não acontece não adianta forçar a situação. O tutorando recusa expor-se nas sessões de tutoria perante os seus colegas. Todos têm um tempo que é diferente. Deixar o tutorando encontrar o seu tempo, despir-se da sua timidez, facilitar a sua integração no grupo. Mesmo que não participe ativamente pode lucrar em estar nas sessões através da modelagem. Nas sessões de tutoria os tutorandos mantêm um comportamento inadequado. 15alunos, com problemas disciplinares: eis o meu grupo. A solução encontrada foi negociar as regras a manter nas sessões Os tutorandos não conhecem o tutor. O tutor deve despir o seu papel de professor (no meu caso de História) e assumir o papel de professor / tutor. Tal pode ser atingido através da introdução de jogos de quebra-gelo. O tutor deve sempre dar reforço positivo às atitudes e/ou competências dos seus tutorandos. O toque é algo de fundamental. Muitas vezes estes jovens agem com alguma agressão e pouco a pouco começam a aceitar/gostar. O tratamento com carinho também ajuda muito no estabelecimento de uma relação positiva. Combinei com os meus tutorandos na próxima sessão fazermos um lanchinho, cada um deve trazer refrigerantes ou bolos. elisabetealberto https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/132543304 Elisabete Alberto]]> 2016-10-23 14:36:52 UTC https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/132543304 Módulo 3 Tarefa Opção B: Um tutor pode motivar um tutorando a melhorar o seu envolvimento na aprendizagem? Responda, brevemente, a esta pergunta elaborada por um tutor que está a iniciar-se neste processo. A resposta será não, tal como tão bem foi explicado no vídeo referente a este módulo, a motivação é algo de idiossincrático; a função do tutor é outra. O tutor tem um papel de facilitador faz os alunos refletirem sobre os seus problemas e encontrarem soluções. O tutor dá os argumentos necessários, a esperança, a oportunidade, os instrumentos ao tutorando para que ele se possa envolver na sua aprendizagem. O tutor pode servir de modelo ou pode mostrar outros modelos ao tutorando para o ajudar na sua caminhada de envolvimento na sua aprendizagem e na sua motivação, contudo não o pode fazer por ele. Recorrendo a um velho proverbio chinês: “ Não lhe dês o peixe mas ensina-o a pescar”, eis o papel do tutor. A escolha do caminho é feita pelo tutorando. O tutor pode e deve ajudar o tutorando a melhorar os seus comportamentos, todavia a motivação pertence ao tutorando, é este o operador da mudança. Por muitos exemplos que dê, por mais facilitador que seja o tutor, se o aluno não encontrar formas internas de querer mudar o seu comportamento, ninguém o poderá fazer por ele, nem o convencer a fazer. Se tal fosse possível, se houvesse uma porção mágica para motivar a mudança de comportamentos, não haveria alunos com insucesso, nem marginalidade, nem as prisões estariam cheias.   Foram-nos apresentados dois modelos para o estudo da motivação: a teoria da autodeterminação (motivação intrínseca e extrínseca), o locus de causalidade (interno e externo); neste dois modelos a tónica é sempre dada ao indivíduo, melhor dizendo ao tutorando que tem de escolher os seus objetivos e em função deles encontrar a sua motivação para querer mudar os seus comportamentos. Com este comprometimento o tutorando passa a agir, decidindo sobre sua caminhada, em vez de apenas reagir aos fatores que lhe são hostis. Se a opção do tutorando for esta, então o papel do tutor é primordial: é a ele que cabe abrir a porta ao aluno, facilitar, entusiasmar, dar-lhe os instrumentos necessários e a oportunidade para que ele tenha sucesso na sua caminhada, execute a sua tarefa e melhore o seu envolvimento na aprendizagem.       Elisabete Alberto elisabetealberto https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/134361129 2016-10-31 22:09:37 UTC https://padlet.com/elisabetealberto/wxw2ui9eheqh/wish/134361129