Planificación y anticipación de la clase

El docente ideal: buen planificador

Interiorizar modelos de enseñanza.

El funcionamiento de la Educación Especial se organiza en dos grandes componentes: Sede e Inclusión.

En componente de Sede, según la cantidad de estudiantes matriculados, podemos encontrar distintos niveles y propuestas educativas. Por un lado, el nivel Primario, que incluye la formación general (con contenidos curriculares como Matemática, Ciencias Naturales, entre otros) y la Propuesta Curricular Complementaria (PCC).

Por otro lado, se encuentra el Servicio Agregado de Formación Integral (SAFI), que también contempla la formación general, junto con una Formación Técnica Específica, donde se desarrollan talleres orientados a distintas áreas como gastronomía, huerta o construcción, entre otros.

En las ciudades de mayor tamaño, donde la matrícula estudiantil es más numerosa, el SAFI suele funcionar de manera independiente del nivel primario de Educación Especial, conformando instituciones propias denominadas Centros de Formación Integral (CFI).

Sobre el componente de inclusión, esta modalidad tiene un carácter transversal, ya que atraviesa todos los niveles educativos: Inicial, Primaria y Secundaria.

- Inclusión y Pareja Pedagógica: el trabajo en el plan de inclusión, donde el docente de la Modalidad de Educación Especial forma una pareja pedagógica con el profesor de aula. Desde esta colaboración, se planifican modificaciones y adecuaciones para estudiantes con discapacidad o con algún desafío en el aprendizaje (no hay que perder de vista que los alumnos con altas capacidades también necesitan un acompañamiento particular).

- Currículum y Niveles: La modalidad especial no posee un diseño curricular propio, sino que trabaja con los diseños curriculares de los niveles (inicial, primaria, secundaria, etc.). El proceso implica tomar un contenido del diseño del nivel y analizar las posibilidades del estudiante para realizarlo.

- La Propuesta Pedagógica de Inclusión (PPI):

-Base Inclusiva.

-La Propuesta Pedagógica de Inclusión (PPI) es un plan diseñado para un alumno en particular, tomando en cuenta sus características particulares y sus potencialidades. *"Se pone el foco en lo que el alumno puede lograr, no en sus limitaciones"* , dijo Gisele en la entrevista.-

-Adaptaciones: La PPI se centra en las posibilidades pedagógicas del estudiante, realizando modificaciones para que pueda trabajar en el aula con contenidos lo más similares posibles a los de sus compañeros. Estas adecuaciones no siempre son complejas; a veces se relacionan con la disposición en el aula o el tipo de letra en el pizarrón. El objetivo es reconocer al alumno y ofrecerle oportunidades, a menudo a través de modificaciones que no son grandes.

-Inclusión con Aprendizajes: hoy se busca que el estudiante curse todas las materias.

- Tipos de Inclusión:

-Inclusión Directa: cuando se trabaja con el alumno y los profesores, acompañando al estudiante dentro del salón.

-Inclusión Indirecta: se aplica a alumnos con buen desempeño, o aquellos que rechazan la intervención directa del maestro de inclusión.

**Diferencia entre Incluir e Integrar:* Incluir es más abarcativo que integrar. En la integración, los alumnos son parte, pero están delimitados (un grupo dentro de otro). En la inclusión, están dentro del grupo, pero no delimitados.

- Acceso y Certificación:

*Nivel Superior: la inclusión debe garantizarse, pero se relaciona con cuestiones de acceso para personas con discapacidades físicas o sensoriales (silla de ruedas, hipoacusia, ceguera). No se realizan modificaciones de contenidos en este nivel.

*Decisión Familiar ante la posibilidad de PPI: La familia es quien tiene la última palabra sobre si sus hijos asisten al nivel regular o a la modalidad especial; lo mismo con la PPI.

*Certificación Homologable: permite al estudiante acceder al siguiente nivel con el certificado de secundaria de por medio. Antes, esto no era posible porque no cursaban todas las materias; aunque se sigue diferenciando lo que el alumno pudo hacer durante su trayectoria escolar y lo que no.

Operan bajo la coordinación de organismos públicos como el Instituto Provincial de Formación Laboral (IPFL) en Buenos Aires, que los supervisa y articula con sindicatos, municipios y cámaras empresariales. En el caso de Coronel Suárez con el Municipio.

Los cursos y trayectos formativos están clasificados dentro de Familias Profesionales (ej: actividades agropecuarias, administración y comercialización, construcción, gastronomía, textil e indumentaria, etc).

Las designaciones del CFL N° 401 de Coronel Suárez se hacen por comunicado en las diferentes redes sociales del mismo centro y la selección del personal por los directivos, inspectores y jefe regional.

Los cursos y trayectos de formación son de corta, media y larga duración por lo consiguiente el docente o idóneo designado es provisional.  

Pueden acceder a los cursos todas aquellas personas que sean mayores de 16 años y cuenten con estudio primario completo y con título secundario completo en aquellos cursos que son de mayor complejidad. Las capacitaciones también están abiertas a todas aquellas a personas con discapacidad para la inserción laboral.

Grupo: Leonor, Elizabet,Nerina,Marina y Emilia

Es central el vínculo entre la escuela, las familias y las comunidades