Raisa Gonzalez

Oliver Montenegro

Creación de un padlet, en grupo relativo, a la Investigación Educativa

• Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas.

• Son realizadas con apoyo en un marco teórico.

• Conducen al descubrimiento de algo nuevo

1. Identificar el problema. El primer paso del proceso es identificar el problema o formular una pregunta de investigación.

2. Formular objetivos e hipótesis.

3. Decidir el método de investigación.

4. Recoger los datos.

5. Analizar e interpretar los datos.

6. Redactar un informe.

Trata de las cuestione y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva del conocimiento, en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de la investigación. (Albert,2007).

Según la perspectiva empírico-analíticas, la investigación educativa equivale a la investigación científica aplicada a la educación y debe ceñirse a las normas del método científico en su sentido mas estricto. Desde esta perspectiva se da un carácter empírico de la investigación apoyándose en los mismos postulados que las ciencias naturales. Desde este punto de vista, investigar en educación "es el procedimiento mas formal, sistémico e intensivo de llevar a cabo un análisis científico" (Best, 1972). "consiste en una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores" (Travers, 1979).

Por su propia naturaleza, la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. Por dicha razón, su estudio está sujeto a límites y obstáculos que no se deben obviar. Los más habituales son de orden ambiental, técnico, los derivados del objeto de estudio y de orden ético-moral.

1. Limitaciones de orden ambiental. Se refieren a situaciones contextuales o condiciones del ambiente y características de los sujetos, que pueden afectar los resultados de la investigación (nivel sociocultural, edad, sexo, etcétera).

2. Limitaciones de orden técnico.  Son límites que afectan a la calidad de la información recogida, del dato o de la medida. Las observaciones y mediciones se basan en manifestaciones externas cuyo isomorfismo con la realidad educativa en estudio no está garantizado.

3. Limitaciones derivadas del objeto de estudio. En ocasiones, la propia naturaleza de la realidad educativa hace difícil su exploración.

4. Limitaciones de orden ético-moral. La investigación centrada en el trabajo con y sobre seres humanos no justifica de ninguna manera el trato de los mismos como simple objeto de estudio, sino que exige que sean considerados desde el respeto a su integridad como ser humano.

Conclusiones

1. La investigación educativa es de suma importancia, encaminada al mejoramiento del sistema educativo, la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje, la cual se basa en la información disponible en el campo.

2. Dentro de los objetivos de la investigación educativa están el mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

3. Influye en la toma de decisiones en la política educativa

4. La metodología a utilizar dependerá del planteamiento del problema, y los objetivos

5. Los resultados o hallazgos deberán ser validados y compartidos con la comunidad educativa

6. Es un proceso de aprendizaje continuo

7. En ella convergen los diferentes sujetos tales como; docente, estudiante, investigadores, y personal administrativo.

   
   

Recomendaciones.

1. Definir claramente el propósito de la investigación

2. Revisión de literatura

3. Diseñar una metodología sólida

4. Obtención de permiso de los sujetos a los cuales se les aplicarán los instrumentos de medición

5. Recopilar los datos de la investigación, de manera rigurosa, sin apartarse de la metodología seleccionada.

6. Al analizar la información recolectada, utilizar las técnicas apropiadas para una correcta interpretación de los datos.

7. Al momento de interpretar los resultados se deberá contextualizar los resultados, y determinar cuales son las implicaciones de los resultados, y dejar sentado cual es su relevancia para la educación

8. Se debe considerar consultar investigaciones de otros colega expertos en el área. También es viable la revisión de los pares.

9. Busca la manera como los hallazgos tiene una aplicación practica en la educación.

10. Comparte tus hallazgos con la comunidad educativa.
    

-Inclusión de la investigación en los cursos de formación.

-Asumir un papel más activo y que hagan de mediadoras entre la investigación y la práctica.

-Las administraciones actúen como entidades que canalicen las investigaciones y las acerquen a los docentes y a sus estudiantes.

-Reforzar las temáticas de investigación y sus metodologías en los cursos de formación inicial, tanto para los profesores como para los estudiantes.

Objetivos de la investigación educativa 

1. Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación

2. Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación

3. Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.

4. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad educativa.

5. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados educativos.

6. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación), y establecer las causas que inciden sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas.

7. Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan estar afectando por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.

8. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos

Se puede concluir que los orígenes de la investigación educativa se sitúan en el siglo XIX, cuando en la pedagogía

se adapta a la metodología científica del producto de un largo proceso que inicia en la edad media y a principios de la edad moderna con el trabajo de diversos autores. Esta

investigación, como disciplina de base empírica, se llamó primeramente pedagogía experimental. El cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del ámbito educativo.

Por ello, es de suma importancia conocer los puntos con que se debe desarrollar una investigaciòn educativa.

• Objetividad: tiene que ver con la calidad de los datos conseguidos por los procedimientos de análisis.

• Precisión: usa un lenguaje técnico, se emplea para no confundir al lector sino para comunicar significados exactos.

• Verificación: es necesario diseñar y presentar un estudio que permita su verificación.

• Explicación detallada: intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas.

• Empirismos: la investigación se caracteriza por una postura y un enfoque claramente empírico.

• Razonamiento lógico: es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas.