-Se originó en Latinoamérica.

-En 1984 se institucionalizó a nivel mundial este campo de estudio con el nombre “La educación en materia comunicación”. 

-En la década de los setenta, se crearon organizaciones no gubernamentales dedicadas específicamente al estudio de los medios, su lenguaje y a la producción, reflexión y critica en la educación formal e informal.

-A fines de la década de los noventa y comienzos del siglo XXI la virtualidad y el desarrollo de las tecnologías de la comunicación comienzan a ser motores de cambio a nivel mundial y comienzan a ser utilizadas en la educación principalmente en el e-learning, basado en paradigmas eficientistas.  

-El diálogo no es una mera conversación, sino una metodología y una filosofía. 

Las tecnologías digitales permiten tener roles diferentes a los convencionales dentro de la educación, es decir, dentro de este entorno digital todos pasan a ser interactuantes, sin embargo, se necesita recuperar y desarrollar una perspectiva crítica. 

Por ello es que, en todo acto comunicativo educativo, sea cara a cara o mediatizado por una tecnología, tiene que producirse un acto de encuentro y reciprocidad, en el que no haya divisiones entre emisores y receptores, que todos sean sujetos activos en el diálogo. 

Esto, sin tomar modelos convencionales, en el que hay uno que enseña y otro que solo escucha. Muchas de las experiencias educativas y comunicativas que recurren a las tecnologías digitales no cambian ese modelo convencional, ya que incluso con esos medios, siguen repitiendo los mismos modelos analógicos del siglo pasado.

Por ello es importante, que dentro de la educación se haga uso de esas tecnologías con una participación activa, es decir, involucrándose investigando, dialogando, haciendo preguntas y buscando respuestas, problematizando y problematizándose, todo para llegar al conocimiento.