La Disciplina Escolar: aportes de las teorías Psicológicas by Norki Yanery Castillo Ceverino

Disciplina escolar

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:22:15 UTC

La disciplina se puede definir entonces como el establecimiento de normas y límites para realizar un trabajo eficiente en el aula, que debe ser abordado desde el enfoque multicausal.

la disciplina se le pueden asignar tres funciones, como son:

1. Establecimiento de formas de organización en los espacios educativos.

2. Normas en el proceso de socialización y el aprendizaje del educando.

3. La formación de valores morales y la formación de la conciencia humana.

Teorías psicológicas

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:24:57 UTC

Modelo cognitivo social

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:28:28 UTC

La teoría de la autoeficacia de Albert Bandura (1977; 1987), plantea que las expectativas de eficacia personal o autoeficacia constituye un factor central en los procesos motivacionales y de aprendizaje que regulan el desempeño de las tareas.

Las estrategias psicológicas para el trabajo de la disciplina en el aula son proporcionadas por las fuentes de información de autoeficiencia planteadas por Bandura, las cuales comprenden: automodelado, exposición del desempeño, sugestión y exhortación verbal y Registro de las verbalizaciones resultantes del procedimiento cognitivo de la formación de autoeficiencia.

Norki Castillo

EV4004

Modelo conductista: modificación de conducta

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:39:07 UTC

El modelo conductista propone la obtención de respuestas ante estímulos que se presenten según cada situación específica.

El docente al trabajar con este enfoque debe clarificar las consecuencias de las conductas negativas, reforzar o premiar la respuesta adecuada, identificar las fuentes primarias de reforza- miento que han tenido éxito en la familia, escuela o colegio y pro- poner o negociar reglas y límites claramente definidos.Entre las estrategias para modificar la conducta se pueden mencionar: refuerzo (positivo y negativo), Programas de refuerzo (Continuo y Intermitente o parcial), Moldeamiento, Saciedad, Reprimendas, Costo de la respuesta, Castigo, Análisis conductual aplicado, Autodirección)

Norki Castillo

EV4004

Modelo humanista: psicoterapia centrada en el cliente

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:44:25 UTC

Carl Rogers es no-directivo, crea una psicoterapia centrada en el cliente, cuyas técnicas básicas requieren escuchar de un modo reflexivo los pensamientos, sentimientos de una persona y repetirle el mensaje que acaba de oírse.

Ginott, introduce el concepto de límites y expresa que castigar a un niño es desesperarle y hacerle ineducable, se hace hostil, rencoroso y es prisionero de la venganza.

Abraham Maslow ideó una jerarquía de necesidades humanas. Es un modelo de desarrollo que sugiere que el crecimiento se realiza cuando hay un ambiente que lo apoya.

Según este enfoque, el docente debe comunicar con facilidad sus pensamientos a los estudiantes; implementar estrategias, la cuales se establecen mediante un consenso; facilitar la posibilidad para llegar a acuerdos con los estudiantes; mostrar comprensión y promover formas de ayuda en las necesidades de los estudiantes.

Nombre:Eddy González

Matrícula:EH5865

Enfoque entrenamiento efectivo de profesores

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:46:43 UTC

Es el enfoque de Thomas Gordon de la disciplina, pone el énfasis en la comunicación como algo de importancia primaria. Sugiere que la razón principal de que el docente pase tanto tiempo de clase en la disciplina, es porque utiliza métodos represivos y basados en el poder. Estos métodos incluyen, amenaza de castigo, aplicación de castigo, insultos verbales y culpabilidad, e invitan a los alumnos a la resistencia, rebelión y venganza. Propone varias alternativas:

Escuchar activamente, Mensajes yo, Propiedades de los problemas y negociación.

Nombre:Eddy González

Matrícula:EH5865

Modelo cognitivo

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:48:39 UTC

Este modelo visualiza al alumno en proceso de maduración con la posibilidad o no de asumir reglas y normas sociales propias de su edad y etapa de desarrollo. Se trata de conocer los cambios evolutivos de las estructuras mentales del alumno, ya que éstos influyen en su desarrollo y en el comportamiento.

El docente según este enfoque debe:

• Planificar las actividades de los alumnos en función de los intereses y necesidades de ellos.

• Promover aprendizajes tomando en cuenta el bagaje de experiencias del estudiante en su realidad cotidiana.

• Conocer y tomar en cuenta la etapa del desarrollo del estudiante a la hora de construir las reglas y normas para el grupo.

Yelitza Josefina Ditren Cáceres

DA-9945

Modelo ecológico

norkiyaneri04 — 2024-10-10 18:53:51 UTC

Con este enfoque, se parte de las relaciones que se dan en los grupos, identificando el liderazgo y en general el papel que desempeñan los estudiantes. Al realizar el abordaje educativo en el aula se identifica a quiénes necesitan apoyo y quiénes lo pueden ofrecer.

Este modelo tiene los siguientes aspectos:

- relaciones en el aula

- salón de clase como sistema ecologico

- simultaneidad de la acción del docente

- mediación pedagógica

- principios claves del modelo ( ambiente, cooperación, adecuación al desarrollo, más tiempo para aprender, autodireccion)

- rol del docente

Yelitza Josefina Ditren Cáceres

DA-9945

Manejo efectivo del aula

norkiyaneri04 — 2024-10-10 23:30:11 UTC

Busot en su trabajo plantea que para administrar efectivamente el aula es indispensable que el docente establezca reglas que los alumnos puedan seguir, procedimientos (pasos que siguen para una actividad) y las consecuencias positivas o negativas, que resulten cuando el alumno decide seguir o no las reglas. consiste en elaborar un plan para la disciplina en el salón de clase; lo que permite establecer las conductas que el docente espera de los alumnos y lo que ellos pueden esperar, por su parte, del maestro

Este plan de disciplina permite:

Dirigirlaconductadelalumnomásfácilmenteasíelmaestro sabrá qué hacer, y los alumnos sabrán qué esperar.

Protegerlosderechosdelosalumnos,deestaformaelmaes- tro tratará de manera justa y consistente a cada alumno.

Asegurarelapoyodelospadresydelosdirectivosalcomunicarles el plan de disciplina ya que está dejando saber que el docente se preocupa por enseñar una conducta responsable.

Yoannis Gómez Volquez

100550310

Reconocimiento positivo

norkiyaneri04 — 2024-10-10 23:33:02 UTC

Es la atención sincera y significativa que el maestro presta al alumno por comportarse de acuerdo con sus expectativas, es un poderoso motivador para los alumnos y al utilizarlo consistentemente los motivará a comportarse apropiadamente, incrementará la autoestima del alumno, reducirá dramáticamente los problemas de conducta, creará un clima positivo en el salón, tanto para el maestro como para los alumnos y ayudará al maestro a formar conductas y a establecer relaciones positivas con ellos.

Existen 5 formas para proporcionar un reconocimiento positivo, estas son:

1.Felicitación/alabanza

2.Recados positivos y llamadas telefónicas a los padres

3.Los premios de conducta

4. Privilegios especiales

5. Premios tangibles

Yoannis Gómez Volquez

100550310

Las consecuencias negativas

norkiyaneri04 — 2024-10-10 23:34:52 UTC

Hay ocasiones en las que los alumnos escogen no seguir las

reglas del salón de clases. Cuando este comportamiento indebido ocurre, el maestro debe estar preparado para tratar con él de manera tranquila y rápida. Conocer de antemano lo que el maestro hará cuando los alumnos se comporten mal significa que serán tratados justamente. Consecuencia no es igual a castigo. Estas consecuencias :

Las consecuencias no tienen que ser severas para ser efectivas: La clave de la efectividad de las consecuencias es que sean utilizadas consistentemente, no es su severidad lo que las hace efectiva.
Las consecuencias deben ser algo que desagrade a los alumnos, pero nunca deben ser agresivas física o psicológicamente.