Sou professora do ensino médio e, nos últimos três anos, pude acompanhar um aluno que inicialmente tinha sido diagnosticado com deficiência intelectual e somente nos últimos anos da educação básica foi diagnosticado com TEA nível I.

Assim como o autismo, as pessoas com altas habilidades e superdotação são bastante estereotipadas, o que prejudica a investigação de diagnóstico. Muitas informações sobre estes temas não são de acesso às pessoas e pensando na minha função de educadora, é de extrema importância que saibamos identificar algumas características da díade base para diagnóstico. Assim, poderemos oferecer métodos de aprendizagem individualizada e auxiliar na sua socialização escolar, visando a possível autonomia e protagonismo desse aluno.

No caso do meu relato, meu aluno apresentava deficit na reciprocidade emocional, movimentos repetitivos do corpo e grande insistência nas mesmas atividades, o que atrapalha seu rendimento geral nas disciplinas escolares. Como aprendido nas aulas 1 e 2, foram feitos vários exames para descartar outras síndromes e ele foi levado a especialistas em instrumentos de rastreio para ter seu diagnóstico fechado.

A aprendizagem de alunos com TEA é possível, mas devemos conhecer o perfil de aprendizagem do nosso aluno para torná-la eficiente. Podemos utilizar de diversos artifícios como forma de auxílio, desde a criação de rotinas previsíveis e pausas entre as atividades à utilização de comandos simplificados e informações concretas para que ele possa realizar atividades. Em relação a estas, devem ser elaboradas de acordo com a necessidade individual, utilizando de textos com destaques ou até elaboração de painéis com rotinas a serem seguidas por ele, sempre observando a forma como ele responde.

Ao longo do processo educativo, é importante que avaliemos o seu progresso e, para isso, devemos definir objetivos concretos para o aluno e elaborar programas para o desenvolvimento de suas habilidades. Independente do método de intervenção utilizado, sabemos que alunos com TEA, em sua maioria, possuem áreas cerebrais audiovisuais mais expandidas, e o uso de imagens pode ser um grande aliado. Ao mesmo tempo, sabemos que muitos podem ser superestimulados por fatores do ambiente, fazendo-se necessário eliminar este obstáculo para uma melhor aprendizagem do aluno.

Além do boletim escolar, devemos analisar seu comportamento em sala de aula, com os colegas, no seu tempo de estudo... Muitos conseguem estabelecer metais pessoais, sugerir propostas imaginativas e criativas, trabalhar em projetos e gastar mais energia neles do que os outros colegas de sua classe. Portanto, para a avaliação deste aluno, precisamos, além de uma avaliação formal, de uma observação estruturada no espaço escolar. Como ele é visto pelos colegas, pelo educador que o acompanha e até do próprio aluno que pode identificar áreas que julga ter altas habilidades.

Trabalho em uma escola que possui um pouco mais de 1000 alunos. Dentre eles, nenhum possui laudo de AH/SD e apenas 11 possuem laudo para TEA. Estes dados me fazem refletir ainda mais sobre a importância do papel do educador como observador atento dos seus alunos para apontar características que possam classificá-los nestes dois casos e que, portanto, precisarão de um plano de ensino individualizado.

O modelo desenvolvido por Renzulli mostra como fazer com que o aluno participe ativamente na elaboração de objetivos e metas próprias usando o educador como um mediador do processo investigativo. É apresentado a ele um conjunto de atividades para que descubra suas áreas de interesse, oferecidos materiais para que trabalhe suas habilidades e atividades que permitam que ele atue em sua área de interesse e promova seu auto conhecimento.

É importante salientar que o registro de todas as atividades é essencial para ampliar a ajuda que a escola pode oferecer a este aluno no desenvolvimento de seus pontos fortes.

Além de dialogar e compreender o meio familiar deste aluno, devemos conhecer os apoios profissionais que o atendem fora da escola e também criar oportunidades de participação para que ele possa participar do processo de elaboração da PEI, levando em conta suas necessidades e desejos.

Apesar da participação ativa da família e serviços externos à escola, o plano de ensino especializado desta aluna é muito restrito, focando somente nas formas de avaliação adaptadas. A aluna demonstra maior entendimento quando submetida a questões curtas e diretas e ao uso de figuras, mapas e esquemas, ferramentas amplamente utilizadas nas suas formas avaliativas.

Tomo como grande ponto principal ao fazer este curso, a necessidade de criação de um plano educacional individualizado para integração desta aluna em sala de aula, pois como apresenta uma barreira social com seus colegas, geralmente faz atividades sozinhas. Ao mesmo tempo, reflito sobre a falta de informações e conhecimento da maioria dos profissionais da educação para promover aos alunos com TEA e AH/SD uma melhor experiência escolar.