Respuesta 2 : mayor compromiso del docente para desempeñar su rol .

Involucrar a las familias ofreciendo estrategias en relación a la lectura y escritura.

Pregunta 2

Generar espacios cono docentes para conocer, debatir y acordar sobre el nuevo marco normativo.

Diseñar y fortalecer un proyecto institucional en base a indicadores de avances del aprendizaje.que secuencie y articule interciclo e internivel

Establecer acuerdos de seguimientos comunes y

Trabajar en red con el equipo de salud cercano: fonoaudiologos, psicologos generando charlas y encuentros.

2) se considera importante trabajar de manera intersectorial para poder llegar a la mayor cantidad posible de familias de la comunidad. Porque con el compromiso de actores intersectorial, podremos en cada escuela, realizar este tipo de abordaje.

Promover proyectos de formación en alfabetización en las zonas de trabajo

La propuesta desde el equipo sería poder acordar criterios, enfoques con autoridades de los niveles para llevar a cabo asesoramientos manteniendo la misma línea de acción ante estas SE.

# Falta de articulación entre docentes sobre las orientaciones brindadas por el equipo.

# falta de aprovechamiento de las escuelas, de las orientaciones brindadas por los equipos.

# la mala interpretación o desconocimiento de las resoluciones relacionadas a la temática.

# falta de formación inicial y continua y la transposición de las capacitaciones recibidas.

2- Que los directivos propicien y promuevan los espacios docentes para la socializacion de orientaciones sobre la temática.

2. Algunas propuestas superadoras podrían ser

   • Incrementar el trabajo en espacios docentes

   • Mantener mayores encuentro para conocer los proyectos institucionales

No llegamos a una instancia en la que las instituciones compartan con nosotros su plan institucional de alfabetización.

2) -Mayor articulación con Dirección de Educación Primaria para realizar orientaciones en concordancia.

• Espacios docentes para trabajar sobre alfabetización especialmente con el primer ciclo.

• Repensar en las escuelas de jornadas extendidas, del trabajo pedagógico en la hora institucional.

Debilidad en cuanto al trabajo conjunto con supervisoras y otros organismos técnicos de acuerdo a la zona.

Falta de recursos en la zona. Tanto humanos como materiales.

Debilidad a nivel cultural, analfabetismo de los padres, trayectorias interrumpidas.

Visión de la escuela de manera asistencialista.

Falta de compromiso por parte de los directivos ante la orientaciones y sugerencias dadas por el equipo.

2) Habilitar canales de comunicación directa y sostenidas en el tiempo entre equipos del ministerio de educación.

Mayor presencia en las escuelas de todos los equipos.

Cambiar la visión de las escuelas como institución.

Resp. 2: reuniones por departamentos con los supervisores para hacer un relevamiento de los enfoques qué siguen las escuelas para alfabetizar. Es necesario mayor compromiso de los supervisores para asesorar y acompañar no sólo al directivo sino también a los docentes. Sobre todo para la articulación entre nivel inicial y Primario.

-No existe una línea clara acerca de la temática de la alfabetización y su abordaje en las intervenciones.

-Falta de articulación del Gabinete con las direcciones de Nivel respecto a líneas ministeriales.

-El equipo enfrenta serias dificultades en relación a la alfabetización, con quienes sostienen este proceso en las escuelas, que muchas veces buscan una receta, un diagnóstico y en su defecto patalogizan al alumno.

Propuestas.

• Mesas de trabajo de articulación permanente con los equipos ministeriales.

• Sostener desde el organismo una línea clara y formal de abordaje de las situaciones vinculadas a las alfabetización.

• Enriquecer el vínculo con los docentes y abrir los canales de comunicación claros y genuinos.

Acceso a los programas, circulares sobre alfabetización de supervisores y ME

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Trabajar en la gestión de las instituciones.

Espacios con supervisiones para acordar líneas.