• Objetivos conductuales: El enfoque se centra en definir objetivos específicos y medibles para el aprendizaje.

• Organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades: Se estructura el material de aprendizaje de manera lógica y secuencial.

• Métodos basados ​​en el autoaprendizaje: Se promueve el autoaprendizaje a través de preguntas y respuestas, juegos didácticos y simulaciones.

• Medios utilizados: Se emplea una variedad de medios, como libros, máquinas de enseñar, computadoras y televisión, para facilitar el proceso de aprendizaje.

• Relación profesor-alumno: El papel del profesor se reduce a la elaboración del programa, mientras que el alumno asume un rol activo en su aprendizaje, autoinstruyéndose y autoprogramándose.

La multimedia se define como la capacidad de representar información de diversas formas, como gráficos, sonidos y vídeos, en un solo producto, y se vuelve interactiva cuando permite a los estudiantes controlar la información que ven y el orden en que la acceden.

Esta interactividad es lo que hace que la multimedia sea una herramienta poderosa en la educación, ya que los estudiantes pueden avanzar a través de niveles de conocimiento de manera controlada por el profesor.

Se destaca que las NTIC están cambiando la educación al trasladar el centro de atención desde la enseñanza y el profesor hacia el proceso de aprendizaje del estudiante. Esto permite una atención más efectiva a las diferencias individuales y una mayor explotación de las capacidades de cada estudiante, incluyendo aquellos con discapacidades.

Las NTIC se presentan como una oportunidad para transformar el proceso educativo y adaptarlo a las necesidades y el desarrollo actual.

Además, se menciona la enseñanza programada, que se define como un método de enseñanza técnica que puede aplicarse a través de diversas herramientas, como máquinas didácticas, libros, fichas y comunicación oral. Se explican los principios de programación del proceso de aprendizaje según Burrhus Frederik Skinner, lo que implica la importancia de realizar una conducta para aprenderla, la inclusión de un sistema de ayuda que se reduce con el tiempo y el refuerzo inmediato de cada paso correcto. en el proceso de aprendizaje.

􀁸 Concepción de la infancia y su repercusión en la educación.

􀁸 Concepción del profesor y su papel en la educación.

􀁸 Renovación metodológica

La pedagogía eclesiástica, en particular la de los jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola, que se desarrolla entre 1548-1762 y más tarde retorna en 1832, se considera antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.

Puede asegurarse que la escuela tradicional coincide con la ruptura del orden feudal y con el nacimiento de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesía.

En este siglo (XVII) Se debaten en el terreno de la educación distintos proyectos políticos para la formación del nuevo ciudadano acorde al sistema burgués, se necesita preparar a las masas para la producción, por ello se basa en un sistema teórico con una enseñanza rígida y autoritaria.

 El orden que se materializa en el método (tiempo, espacio y actividad) 

La autoridad que se personifica en el maestro (dueño del conocimiento y del método)

Los rasgos que distinguen a la escuela tradicional son: El verticalismo (maestro –alumno) El autoritarismo (del maestro) verbalismo (discursivo) el intelectualismo y el enciclopedismo referido al cúmulo de contenidos.

El intelectualismo genera una divergencia entre intelecto y afecto, por eso la frase famosa de “las letras con sangre entran.” El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.

El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia del alumno y de la realidad social, por lo que la pedagogía tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista.