Según la teoría del Psicólogo Estadunidense John B. Watson (1913) El Conductismo nace como una alternativa a la Psicología experimental centrada en el análisis de conciencia y en su lugar propuso a la conducta en si misma, en tanto actividad, como el objeto de estudio psicológico, según Watson era la Ciencia del comportamiento observable, medible y cuantificable. 

El Conductismo fue desarrollado a principios del siglo XX, en ese entonces la Psicología era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba de la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque eran imposibles de observar.

El enfoque conductista sostiene que lo que influye realmente en la conducta de la persona no procede de estímulos o elementos internos, como los instintos, sino por aquellos de origen externos; por tal motivo se considera que hay una relación estrecha entre la conducta y el aprendizaje del entorno. 

El origen de esta escuela de esta puede localizare a partir del año1879, cuando Wilhelm Wundt estableció un laboratorio para estudiar el comportamiento humano, siendo este el primer paso para transformar la psicología en una ciencia.   

Describió el condicionamiento operante, el refuerzo positivo y negativo para generar determinada conducta. El aprendizaje se daba por medio de un condicionamiento operante o instrumental. 

Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como “tabulas rasas” cuya conducta esta determinada por los refuerzos y castigos que reciban más por predisposiciones internas. El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos (que no deja de ser, por otra parte, conductas encubiertas) sino mas bien el entorno, y no podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.

De hecho, aquellos procesos que ocurren en el sistema nervioso y que para muchos psicológicos son la causa de como actuamos, para los conductistas no son mas otro tipo de reacciones generadas con la interacción de nuestro entorno.

Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J, B, Watson. De acuerdo con Watson para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio.

Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.

 

- Una conducta en particular es una insistencia o elemento de la clase.

- El control se refiere a que siempre que se presente un estímulo determinado, el organismo hará tal conducta.

 

- Una clase conductual son todas aquellas conductas que están controladas por los mismos estímulos. - Para clasificar definir una categoría de conducta por registrar, es necesario especificar requisitos de las clases siguientes: a) situación estímulo en que se presente la conducta. b) la conducta misma. - Mientras más requisitos específicos, más restringida será nuestra categoría y, dentro de ciertos límites, más fácil de registrar.

 

De todo lo anterior surgen ciertas preguntas: ¿Cómo definir una categoría conductual? y se tomará en cuenta, sobre todo: a) lugar en que debe estar el sujeto; b) hora en que se ha de hacer la conducta; c) estímulos que deben estar presentes; d) estímulos que deben estar ausentes. Pero con respecto a la conducta humana surgen otros problemas, por lo cual hay que tomar en cuenta: a) topografía, que se refiere a la forma de la conducta, la posición que tendrá el organismo respecto a él mismo o algún punto en el espacio; b) duración de la conducta, que se refiere a al tiempo que debe durar la conducta para considerarla como ocurrencia; c) El tiempo máximo, y/o mínimo que debe transcurrir entre la aparición de un estímulo y la conducta; d) intensidad o fuerza, que se refiere a la cantidad de energía que el organismo debe consumir al hacer la conducta; sólo puede especificarse                                                            cuando la conducta se hace sobre un operando controlado por el registrador.

 

Para obtener esto se hace un registro previo que nos da idea de las categorías registrables. El objeto de estos es tener una apreciación gruesa de las clases de conductas existentes en el repertorio de un organismo.

 

La definición de la categoría debe hacerse en términos perfectamente observables. Cualquier observador podrá ponerse de acuerdo en la ocurrencia o no ocurrencia de alguna conducta.

 

Para considerar como aceptablemente definida a una categoría conductual debemos tomar en cuenta lo siguiente: a) la conducta debe ser observable; b) los estímulos anteriores en términos físicos deben estar especificados; c) al registrarla se obtendrá una alta confiabilidad d) las conductas registradas son las únicas que cumplen todos los requisitos especificados.                               

El humanismo psicológico parte de la idea de que cada hombre es algo con cualidades propias cuyo origen no está en el condicionamiento. Entre estas cualidades se destaca la capacidad para hacerse a sí mismo libremente, aunque de hecho no la ejerza, porque los demás le obligan a ser de otra manera, mediante las sutiles técnicas de condicionamiento.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. 

Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica. Por lo tanto, el conductismo es una poderosa terapia para quienes quieren tratar un tema en particular, como dejar de fumar, dejar el alcohol, combatir la ansiedad, solucionar un desorden de alimentación y mejorar la relación con la comida y tratar los síntomas del déficit de atención. De manera que tiene gran relevancia en ámbitos tales como: 

1. En la psicología

La terapia conductual, es un término genérico para los tipos de terapia que tratan los trastornos de salud mental. Esta forma de terapia busca identificar y ayudar a cambiar comportamientos potencialmente destructivos o insalubres.

Funciona con la idea de que todos los comportamientos se aprenden y que se pueden cambiar. El tratamiento se centra en los problemas actuales y en cómo cambiarlos. Las personas suelen buscar terapia conductual para tratar: depresión, ansiedad, trastornos de pánico, problemas de ira, y dejar adicciones.  

2. En la educación

La terapia cognitivo-conductual, es un método eficaz para tratar a las personas con discapacidades del aprendizaje.

 

La teoría de la respuesta al estímulo, se refiere a la creencia de que el comportamiento se manifiesta como resultado de la interacción entre el estímulo y la respuesta. En otras palabras, el comportamiento no puede existir sin un estímulo de algún tipo.

El conductismo se basa en la teoría de estímulo-respuesta de que un estímulo provocará una respuesta ya sea emparejando una respuesta con un disparador reflexivo (por ejemplo, salivando ante el sonido de una campana), o recompensar una respuesta (por ejemplo, presionar una palanca para obtener alimento).

Para destacar: Estas respuestas se pueden relacionar entre sí y es por eso que, si se quiere seguir terapia conductista, es necesario hacerlo con un profesional que sepa cómo relacionar las respuestas deseadas.

Watson siempre resaltaba la importancia del control experimental. La investigación psicológica de Watson, dio como resultado un nuevo enfoque para la psicología como ciencia.

De hecho, en 1913 Watson publicó un artículo en Psicológica Revire y desde entonces se conoció a la ciencia de Watson como la psicología del estímulo-respuesta. La psicología conductista, basada plenamente en la experimentación, es una rama experimental y objetiva de la ciencia.

El condicionamiento clásico, es un proceso conductual por el cual una respuesta se vuelve más frecuente o más predecible en un entorno dado como resultado del refuerzo. Normalmente el refuerzo es un estímulo o recompensa por una respuesta deseada.

Nota: Un ejemplo claro es la manera en la que adiestramos una mascota. Si hace el truco (dar la pata) le damos alimento. Si rompe el periódico, lo castigamos.

La teoría conductista se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla, y su objetivo es conseguir una conducta determinada. Esto está directamente relacionado con las experiencias subjetivas ante tales respuestas.

* Cada vez que una persona conecta un cargador al enchufe este da un chispazo y se asusta. Al final esta persona siente miedo y nerviosismo al conectar enchufes a la luz.

*Castigar el mal comportamiento de los alumnos hace que comprendan que deben portarse bien.

* Premiar las intervenciones en una charla hace que los asistentes participen más.

*El timbre de las aulas está tan asociado al final de la clase que los alumnos tienden a no prestar atención una vez lo escuchan, aunque la clase siga.

*Restar y sumar puntos a los alumnos según el comportamiento presente.

*Sancionar severamente la copia. A menudo se recomienda sancionar la copia y el plagio, para debilitar estas conductas de trampa y vía fácil en el alumnado

*Reforzar el interés académico al alumno que demuestre un crecimiento de su interés por los temas abordados en clase.

*Un niño no sentía nada en particular por los ratones, pero luego le ocurrieron varias situaciones. La primera es que su mamá le contó que un familiar, cuando era bebé, fue atacado por ratones y le comieron la nariz. La segunda es que leyó un libro donde los ratones se comían vivo a una persona. Finalmente, vio una película donde los ratones salían de todas partes y atacaba a la gente. Después de todo esto, este niño sentía pavor frente a los ratones, incluso frente a una foto de estos. Esta situación nos explica que el aprendizaje no siempre se produce por experiencias directas, sino que también se puede establecer sobre la base del impacto producido en el sujeto al o conocer experiencias de otros. Así, lo observado en la TV, lo leído, lo escuchado, etc., pueden generar asociaciones que modelan nuestra conducta. Mientras menor sea nuestra capacidad de discernimiento o análisis mayor será el impacto de la información sobre nosotros. 

*Una chica siente un miedo incontrolable cuando se está bañando en la piscina y no puede tocar el fondo del con los pies. Buscando en su pasado su papá dice que cuando ella tenía 6 meses, la estaban bañando en una tina y se les resbaló de las manos hundiéndose en el agua, por lo cual tragó agua y se asustó mucho. Es notable que ella no puede recordar este hecho. Podemos notar que la asociación sigue modelando la conducta, aun cuando la persona haya olvidado el origen de esta. Así se explica que muchas conductas que perviven durante toda la vida hayan sido adquiridas en nuestra primera infancia. 

El psicólogo estadounidense John B. Watson, uno de los impulsores del conductismo, realizó un polémico experimento en 1919 para probar una serie de hipótesis sobre el condicionamiento y la respuesta emocional de los seres humanos ¨particularmente el miedo¨ ante diferentes estímulos. Un bebé de tan solo 9 meses fue el sujeto del experimento: el pequeño Albert.

LAS FASES DEL EXPERIMENTO DEL PEQUEÑO ALBERT

Objetivos del experimento 

Según se describe en el artículo publicado en 1920 por la pareja de psicólogos, los objetivos del experimento del pequeño Albert eran los siguientes: 

· ¿Puede condicionarse a un niño para que sienta miedo de un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte? 

· ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados? 

· ¿Cuánto persistirá tal miedo?  

 

Con menos de 9 meses, Watson y Rayner iniciaron el experimento con una primera fase en la que expusieron al bebé una fogata y varios animales, pero Albert no mostró ningún temor.

Sí lloró, no obstante, ante el ruido producto de golpear una lámina metálica con un martillo, confirmando una de las hipótesis de Watson: el miedo —junto a la cólera y el amor— son los tres sentimientos reconocibles en niños recién nacidos, siendo el miedo condicionado especialmente por ruidos fuertes y falta de sustentación.  

Dos meses después de la toma de contacto, Watson y Rayner pasaron a la fase del miedo condicionado: comenzaron a mostrar diferentes estímulos a Albert para comprobar si podían modificar su conducta, si podía ‘aprender el miedo’.  

En concreto, mostraron una rata blanca de laboratorio que Albert quiso tocar, pero cuando hizo varios intentos de acercarse a ella, Watson golpeó la barra metálica. El bebé se echó hacia detrás y, cuando volvió a intentar tocar la rata, nuevo ruido metálico. Albert lloró.

Durante varias semanas más, Albert continuó siendo sometido a diferentes ciclos de experimentación que confirmaban los datos obtenidos en las primeras jornadas. El bebé comenzó a llorar cuando veía a la rata sin necesidad de escuchar el ruido metálico. 

Tal y como explica Watson en su informe posterior: “En total, se dieron siete estimulaciones conjuntas ruido metálico y rata para provocar la reacción completa. No es improbable que, si el sonido hubiera sido mayor, el número de estimulaciones conjuntas se hubiera reducido sustancialmente”. 

Watson y Rayner habían conseguido el primero de los objetivos de su experimento y fueron a por el segundo. Se le mostraron diferentes animales de pelo y otros objetos inanimados como un abrigo de piel de foca y Albert lloró ante todos esos estímulos.

En última instancia (y en una escena que fácilmente podría formar parte de una película de terror) Watson apareció con una máscara y con una barba de Santa Claus. El bebé se apartó atemorizado y llorando.

El experimento no cumplió con su último objetivo, no estudió cuánto podía persistir el miedo y, lo más importante, si se podía desarrollar una técnica experimental para eliminar la respuesta emocional continuada. Se dice que el mismo día que Watson iba a comenzar la última fase del experimento, Albert dejó el hospital.  

Se especula con que la madre retiró al niño del experimento, pero también se dice que el psicólogo conocía la marcha del niño y no previó (o no quiso prever) este hecho porque ya estaba conforme con haber cumplido los dos primeros objetivos de su experimento que, al fin y al cabo, ya eran un éxito para fortalecer su teoría conductista.  

 

-  Registro de ocurrencia continua: Es un método observacional para medir conductas que ocurren durante un periodo de observación. Es particularmente apropiado para medir respuestas que son discretas, esto es, que ellas que tienen claramente definido su inicio y su terminación.

 

-  Registro de bloque continuo o intervalo: Algunas conductas no son discretas, es difícil decir cuando comienzan y cuando terminan. Tales conductas se registran en un bloque continuo. Dicho registro consiste en dividir el periodo de observación en pequeños intervalos uniformes y anotar si la conducta de nuestro interés ocurre o no en cada uno de estos intervalos.

 

-  Registro de bloque discontinuo o muestreo temporal: Este registro es bastante parecido al anterior, pero con la diferencia de que se registra si ocurre o no una conducta específica sólo al final de cada uno de los intervalos preestablecidos.  

La teoría conductista puede definirse como el estudio del comportamiento observable. Principalmente, la idea del modelo conductista es que todas nuestras acciones están condicionadas debido a nuestras experiencias o procesos de condicionamiento.

La escuela conductista sugirió que la psicología debería enfocarse solo a aquel comportamiento que fuera observable. En lugar de centrarse en lo que sucede dentro de nuestra mente, el conductismo creía que la psicología y sus investigaciones debían centrarse en las influencias ambientales que causan nuestros comportamientos.

 Esta psicología conductual sugiere que el aprendizaje y la conducta son principalmente el resultado de las asociaciones de estímulo y respuesta. Los comportamientos, según la psicología conductista, pueden ser explicados observando estas asociaciones aprendidas en lugar de enfocarse en sucesos internos dentro de la mente humana.

Las influencias de las teorías conductistas tuvieron mucha relevancia durante la mitad del siglo XX. Aun así, sus conceptos siguen teniendo un papel muy relevante tanto en la educación como en la psicoterapia

El conductismo se estableció como teoría cuando John B. Watson publicó en 1913 el artículo “La psicología como la ve el conductista” en él, este psicólogo expresaba lo siguiente.

"Dame una docena de bebés sanos, bien formados y mi propio mundo específico para criarlos y te garantizo que tomaré a cualquiera al azar y lo entrenaré para que se convierta en cualquier tipo de especialista que pueda seleccionar: médico, abogado, artista, comerciante-jefe y, sí, incluso mendigo y ladrón, independientemente de sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y raza de sus antepasados ​​”. John B. Watson, psicólogo.

Como podemos ver, según el modelo conductista más estricto, se tenía la creencia de que todos los comportamientos se debían al resultado de una experiencia. Es decir, cualquier persona, independientemente de su genética, podía ser entrenada para actuar de una manera particular con el condicionamiento adecuado.

El conductismo fue una de las corrientes de la psicología que dominó esta ciencia durante los años 1950. Muchos estudiadores, establecen que el conductismo y sus autores tomaron relevancia debido a que lucharon por hacer que la psicología se percibiera como una ciencia objetiva y mesurable.

Dentro de la psicología conductista existen dos tipos de condicionamiento, el clásico y el operante.

Dentro del modelo conductista existen diferentes visiones del conductismo y su psicología. Entre las más destacadas, encontramos las siguientes.

1.    Watson y el conductismo metodológico: El psicólogo John B. Watson fue el primero en defender los métodos objetivos del conductismo para el estudio de la psicología. En muchos casos, Watson es conocido como el padre del conductismo, pero en realidad no fue el primero en apostar por las teorías conductistas. El tipo de conductismo defendido por Watson, se denomina conductismo metodológico y se fundamenta en que toda investigación psicológica debe basarse en la observación y en la experimentación de la conducta.

2.    Scanner y el conductismo radical: Después de las teorías de Watson, uno de los autores conductistas más conocidos fue Burches Frederick Scanner. La teoría conductista de Scanner establecía que los comportamientos observables eran manifestaciones externas de procesos mentales invisibles, pero aun así era más recomendable estudiar los comportamientos que si podíamos observar.

Dentro del modelo conductista existen diferentes visiones del conductismo y su psicología. Entre las más destacadas, encontramos las siguientes.

1.    Watson y el conductismo metodológico: El psicólogo John B. Watson fue el primero en defender los métodos objetivos del conductismo para el estudio de la psicología. En muchos casos, Watson es conocido como el padre del conductismo, pero en realidad no fue el primero en apostar por las teorías conductistas. El tipo de conductismo defendido por Watson, se denomina conductismo metodológico y se fundamenta en que toda investigación psicológica debe basarse en la observación y en la experimentación de la conducta.

2.    Scanner y el conductismo radical: Después de las teorías de Watson, uno de los autores conductistas más conocidos fue Burch

3.    FredericScanner. La teoría conductista de Scanner establecía que los comportamientos observables eran manifestaciones externas de procesos mentales invisibles, pero aun así era más recomendable estudiar los comportamientos que si podíamos observar.

Teoría y método de investigación psicológica basados en el estudio y análisis del comportamiento o conducta del individuo sin tener en cuenta sus pensamientos y vida interior.

El conductismo comenzó a desarrollarse a comienzos del siglo XX y tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses y en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo junto a la teoría darwiniana de la evolución.

Es minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales.

Según JOHN B. WATSON, el conductismo es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta, excluyendo la conciencia y la introspección.

Para BURRHUS FREDERIC SKINNER el conductismo es una filosofía de la ciencia de la conducta definió aspectos muy importantes de su objeto de estudio y a diferencia se centro a escribir las leyes generales que rigen la conducta.

El objeto de estudio de la psicología y la forma en cómo se concibe la conducta atendida de diversos modos según el enfoque desde el que se vea. 

      Condicionamiento operante: proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable lo cual hace mas factible que la persona o animal que repita la acción. Ejemplo: un estudiante por ejemplo estudia durante varias horas por que anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual notas altas o elogios de sus padres. 

 

En este caso el conductismo constituye una manera de estudiar lo psicológico o cualquier fenómeno del mundo desde la perspectiva de una ciencia de la conducta sin metalismo.

 

Ramos Martínez Marina Xiomara

Campos Gómez Wendy Gabriela 

Henríquez chica Lilian Roxana

Alemán Deras Diego Ezequiel

Diaz Argueta Néstor Osvaldo

Hernández Ramírez María Victoria 

Gómez Merino Reynaldo Alfonso

Aranda Maradiaga José Jhoviny

Pérez Chávez Josselin Mayeli

Martínez Argueta Jetme Araceli

Márquez Zaldívar Andrea Michelle

Reyes Romero Beverly Solena

Reyes Sosa Yeniffer Yaritza