Las consignas diversificadas nos permiten resguardar y atender la diversidad del aula para lograr que todos aprendan. Esto también es un desafío para nosotros, los docentes, ya que debemos pensar diversas consignas según los diferentes saberes de los niños.

Muchas veces esto no se ve reflejado en las salas o aulas ya que, por lo general, como menciona Yamila, se les ofrece a los niños una misma actividad para todos, sin tener en cuenta los diferentes saberes, provocando que para algunos esa actividad sea sencilla y que para otros sea más compleja. 

A partir de todo lo trabajado en el curso, pude obtener nuevas herramientas para trabajar la heterogeneidad en el aula, logrando comprender como proponer diversos desafíos a los niños a través de consignas diversificadas y la importancia de realizar intervenciones pertinentes para cada caso. 

Pensar en las aulas heterogéneas permite que todos lo/as estudiantes con y sin discapacidad, pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real, tanto a nivel cognitivo como personal y social.
Gomez Belén

Las situaciones didácticas fundamentales tienen que ver con las modalidades organizativas. Los niños no están solos frente a las letras, hay un docente con una intervención clara y sistemática. El tiempo de trabajo prolongado en el aula permite que la enseñanza de las prácticas sociales de escritura se lleve a cabo. Escribir es decidir cuales letras, cuantas letras y en qué orden. Producir un texto que tenga sentido en el contexto de prácticas sociales de lectura y escritura. 

Se aprende a escribir escribiendo, con situaciones de escrituras por sí mismos. Los tipos de problemas a resolver (la cantidad, la calidad y el orden) La escritura de palabras de textos muy conocidos, permiten resolver los problemas de orden, también las letras móviles para que armen palabras. Y los textos menos conocidos pueden producir enunciados breves. Con los textos extensos puede reproducir cuentos con diálogos, la reescritura de cuentos, versiones nuevas, textos de invención, cuando logren avanzar progresivamente. 

Escribir no es copiar. Reproducir el nombre propio no es escribir. Escribir no es graficar los sonidos. Hay diferentes ideas infantiles sobre el sistema de escritura.

Las condiciones didácticas permiten relaciones entre la lectura, escritura y la reflexión sobre el sistema de escritura. La disponibilidad de fuentes de información segura. El ambiente alfabetizador que sea un recurso seguro para poder consultar cada vez que lo necesiten, nombres propios, nombres de animales, agendas de lectura, el abecedario. 

Y las intervenciones docentes mediante la reflexión, permitirles buscar, anticipar, hipotetizar, sin afirmar o negar, continuar con la indagación para que sean ellos mismos quienes corroboren sus hipótesis.  Permitir las consignas diversificadas mientras unos escriben por ejemplo los nombres de los personajes, otros un poquito más avanzados escriben enunciados. Y otros logran escribir diálogos de la historia. Otros podrán escribir textos más extensos.

Alfabetizar en aulas heterogéneas, enfatizando en las consignas diversificadas abarcando las singularidades es nuestra misión como docentes para brindar una educación de calidad.