Não compartilhar ou clicar em links suspeitos, criar senhas segura de preferencia com letra maiúsculas e minúsculas, carácteres e números.

Capacitar os alunos a interagirem de forma ética e crítica no ambiente online. 

Plano de Aula – Computação (EF01CO04)

✔️Habilidade da BNCC:

(EF01CO04) Explorar e criar representações de dados a partir de informações do cotidiano, utilizando diferentes recursos (desenho, pictogramas, gráficos simples etc.).

👉Tema da Aula: Representando dados do cotidiano – A fruta preferida da turma

✔️Objetivo:

Desenvolver a habilidade de organizar e representar dados de forma visual.

Estimular a interpretação de informações do cotidiano.

Promover a leitura crítica de diferentes representações gráficas.

Incentivar a participação coletiva e o trabalho em grupo.

✔️Recursos Didáticos:🎨

Cartolina ou papel pardo.

Lápis de cor, canetinhas, giz de cera.

Adesivos ou pictogramas de frutas (opcional).

Quadro branco ou cartaz para registro coletivo.

✔️Metodologia:

Exploração inicial: levantamento das preferências da turma por meio de uma votação sobre frutas.

Organização dos dados: registro das respostas em tabela simples.

Construção coletiva: grupos criam representações gráficas dos dados usando desenhos, colunas ou pictogramas.

Socialização: apresentação dos gráficos para a turma e comparação das diferentes representações.

✔️Desenvolvimento da Aula:

1. Introdução (10 min): conversa com os alunos sobre como podemos organizar informações do cotidiano (ex.: quantidade de brinquedos, cores favoritas, frutas, etc.).

2. Coleta de dados (15 min): votação da fruta preferida de cada estudante. O professor anota os resultados em uma tabela simples.

3. Construção dos gráficos (20 min): em grupos, os alunos criam representações visuais (gráfico de colunas, pictogramas ou desenhos).

4. Apresentação e análise (20 min): cada grupo mostra sua representação para a turma; juntos, comparam qual é mais fácil de entender.

5. Discussão coletiva (15 min): reflexão sobre a importância das diferentes formas de representar dados.

Avaliação:

Participação dos alunos na votação e registro dos dados.

Capacidade de organizar e representar as informações coletivamente.

Clareza e criatividade nas produções gráficas.

Interação, cooperação e envolvimento na atividade

Objetivo

Refletir sobre como a tecnologia influencia o dia a dia dos alunos, identificando benefícios e desafios do seu uso.

Metodologia

• Roda de conversa guiada.

• Trabalho em grupos com registro em papel.

• Sistematização coletiva no quadro ou cartaz.

Desenvolvimento

1. Abertura (5 min): Perguntar quem usou tecnologia hoje e como.

2. Exploração (10 min): Mostrar exemplos (celular, TV, computador). Conversar sobre como ajudam e atrapalham.

3. Atividade em grupo (15 min): Em duplas ou trios, preencher duas colunas: Benefícios e Desafios da tecnologia.

4. Compartilhamento (15 min): Cada grupo fala um benefício e um desafio. Professor registra no quadro/cartaz.

5. Fechamento (5 min): Revisar as ideias e conversar sobre como usar a tecnologia de forma consciente.

Recursos

• Quadro e giz/pincel

• Folhas de papel ou cartolina

• Canetões

Avaliação

Observação da participação dos alunos nas discussões e na construção das ideias coletivas.

Sensor de umidade do solo

Compreender o funcionamento básico de um Sensor de umidade.

Relacionar o uso da tecnologia ao cuidado com os recursos hídricos.

Identificar aplicações práticas do Sensor no dia a dia, especialmente na agricultura e no meio ambiente.

Deste modo, uma maneira que contemplaria essa habilidade, seria trabalhar um tema específico (questões demográficas, populacionais, históricas, matemáticas, etc.) e, a princípio, realizar uma pesquisa. Essa poderia ser a partir de um formulário online para melhor apreensão do tema. Após finalizada, seria interessante tabular esses dados utilizando de alguns caminhos tecnológicos, como gráficos e tabelas, além de planilhas online. Por fim, debater a ideia de fake news também se torna possível.

Habilidade: - Identificar problemas de segurança cibernética e experimentar formas de proteção.

Atividade: Apresentar para os alunos a importância da segurança cibernética e explicar sobre os tipos de senha como a autenticação de dois fatores que existem nas redes sociais.

Debate orientado, onde os estudantes devem analisar quais tarefas podem ser automatizadas por sistemas computacionais e quais dependem exclusivamente do raciocínio humano;

Objetivo: levar os estudantes a compreenderem os limites da computação e a importância dos processos mentais na solução de problemas complexos.

Recursos: Estudos de caso, vídeos explicativos sobre inteligência artificial, computadores com acesso a internet e materiais em sala.

Metodologia: Envolver inicialmente uma exposição dialogada do professor, seguido de atividades em grupos para discussão e registro de exemplos finalizando com socialização das conclusões para a turma favorecendo a construção coletiva do conhecimento e do pensamento crítico sobre a tecnologia e a automação.

Atividade:

Cada grupo deverá classificar em duas colunas:

. Pode ser automatizado por computadores/ máquinas;

. Necessita de raciocínio humano.

Marli Alves

Ano/Série: 9º ano do Ensino Fundamental
Habilidade (BNCC): EF09CO01 – Criar soluções de problemas para as quais sejam adequado o uso de árvores e grafos para descrever suas informações e automatizá-la usando uma linguagem de programação.
Duração: 2 aulas (50 minutos cada)

Objetivos

• Compreender conceitos básicos de árvores e grafos como estruturas de representação de informações.

• Identificar situações do cotidiano que podem ser representadas por árvores ou grafos (ex.: rotas, hierarquias, conexões em redes).

• Desenvolver uma solução simples utilizando grafos ou árvores em uma linguagem de programação (Python ou Scratch).

• Estimular o raciocínio lógico e o pensamento computacional para automatizar a resolução de problemas.

Recursos Didáticos

• Quadro e pincéis ou slides/projetor.

• Computadores/laptops com acesso ao Python (ou Scratch, dependendo do nível da turma).

• Material impresso ou digital com exemplos visuais de árvores e grafos.

• Fichas com problemas do cotidiano (rede de amigos, caminhos na escola, organograma, rotas de ônibus).

  
  

Metodologias

• Exposição dialogada: Apresentação de conceitos de árvores e grafos.

• Aprendizagem baseada em problemas (ABP): Situações reais serão propostas para que os alunos pensem em soluções usando essas estruturas.

• Trabalho em grupo: Os estudantes se organizam para propor e programar soluções.

• Mão na massa - Implementação de pequenas soluções no computador.

Desenvolvimento

1. Acolhida e motivação (10 min)

• Iniciar a aula perguntando: “Como o Google Maps sabe qual é o caminho mais rápido até um lugar?”

• Relacionar com grafos (cidades = vértices, estradas = arestas).

• Mostrar também exemplos de árvores (organograma da escola, árvore genealógica).

  
  

  2. Apresentação teórica (15 min)

• Explicar os conceitos básicos de árvores (estrutura hierárquica, nós, raiz, folhas) e grafos (vértices, arestas, conexões).

• Apresentar representações gráficas no quadro/slides.

  
  

3. Atividade em grupo (20 min)

• Entregar um problema para cada grupo, por exemplo:

  • Encontrar o caminho mais curto entre duas salas da escola.

  • Montar a árvore genealógica de personagens de um desenho/filme.

  • Representar uma rede de amizade da turma.

• Os alunos devem desenhar a solução em forma de árvore ou grafo.
  

4. Programação da solução (25 min)

• Cada grupo implementa a solução em Python (ou Scratch):

  • Exemplo em Python: representação de um grafo com dicionário e busca de caminhos.

  • Exemplo em Scratch: blocos para mostrar conexões e caminhos.

• Testar a solução e discutir os resultados.
  

5. Socialização (15 min)

• Cada grupo apresenta sua proposta, mostrando o grafo/árvore e como o programa resolveu o problema.
  

6. Encerramento e reflexão (5 min)

Revisão dos conceitos aprendidos.

Aluna: Sandra Ribeiro da Silva Antonio

Objetivos

• Compreender que objetos e informações do cotidiano podem ser organizados em tabelas e matrizes.

• Utilizar coordenadas simples para localizar e movimentar elementos em um espaço organizado.

Conteúdos

• Matrizes e tabelas como formas de organizar informações.

• Coordenadas (linha, coluna) para identificar posições.

Metodologia / Etapas da Aula

1. Aquecimento

   • Mostrar uma tabela simples (exemplo: tabela de lugares em um cinema ou planta da sala de aula).

   • Perguntar: “Como podemos localizar cada cadeira? Como podemos organizar isso melhor?”

   • Introduzir a ideia de linha e coluna → matriz.

2. Exploração guiada

   • Desenhar no quadro uma matriz 5x5.

   • Dar coordenadas aos alunos: (linha 2, coluna 4), (linha 5, coluna 1).

   • Cada aluno marca um ponto na sua matriz impressa.

   • Explicar que isso é como um “mapa” e que podemos usar coordenadas para encontrar ou mover coisas.

Fechamento

2. Retomar: “O que aprendemos sobre matrizes, tabelas e coordenadas? Onde vemos isso no mundo real (mapas, planilhas, jogos digitais, GPS)?”

Aluno: Marcos Aparecido Severino

(EF04C001) Explorar e criar representações de dado a partir de informações do cotidiano, utilizando diferentes, recursos como desenho, gráficos simples etc.

1- Passo: Organizar o levantamento de dados pela preferencia do lanche, levando em conta, gênero, idade.

2- Compilação dos dados: os dados foram levantados, e escritos para construção de gráficos.

3- Elaboração do gráfico: usando gráfico de Pareto, ou gráfico de setores

4-Apresentação: A turma foi dividia em grupo, cada grupo explorou que determinada idade gostava de um lanche as meninas de outro.

5- Aula de Biologia: Neste dia foi elaborado cartaz, mostrando os cuidados que devemos ter com a saúde ao comer lanche, sob a orientação da Prof. de Biologia.

Qual lanche Preferido da turma

Qual lanche preferido da turma, promove a habilidade EF04C001, que se refere a habilidade de reconhecer objetos do mundo real ou digital que podem ser representado por matrizes e coordenadas.

os alunos exercitaram plenamente a logico de construção e manipulação de dados coletando, compilando elaborando e apresentando os dados.

Marcos Severino