• Apresentação do formador e dos/as formandos/as.

• Apresentação do funcionamento do curso.

• Mód. I - Educação a distância e competências digitais.

Mód. I - Educação a distância e competências digitais.

Especificidades da educação a distância.
A importância da comunicação assertiva e orientada.
O papel do tutor online e as competências digitais exigidas.
Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu).

Aceder ao Moodle e realizar as tarefas propostas para a sessão assíncrona, nomeadamente: 

- Organizar o Padlet criado na sessão assíncrona anterior;
- Partilhar um documento sobre um RED (Recurso Educativo Digital).
- Investigar sobre esse RED e partilhar informação sobre as funcionalidades pedagógicas do mesmo e em que contexto pode ser utilizado, como o utiliza (caso já o utilize) e em que contexto gostaria de o utilizar.

Mód. II - A aprendizagem online. 

Características da aprendizagem online;
Processos de autorregulação: planeamento, monitorização e reflexão; 
Aprendizagem colaborativa com apoio de ferramentas digitais.

Mód. III - Criação de recursos educativos digitais.

Pretende-se neste módulo, desenvolver capacidades que permitam aos participantes selecionar e criar os conteúdos digitais, que possam levar o/a formando/a a atingir os resultados de aprendizagem. 

Mód. III - Criação de recursos educativos digitais.

• Orientações sobre melhoria do trabalhos entregues na tarefa 2.1

• Responder a um formulário para efetuar o ponto de situação. 

• Atribuição de direitos de autor através do licenciamento Creative Commons e publicação no Padlet da Formação.

• Criação de um infográfico de uma receita e/ou de um RED no Canva e publicação no Padlet  da formação.

• Reação a publicações do padlet da formação.

Mód. III - Criação de recursos educativos digitais.

Licenças Creative Commons

• Atribuição de direitos de autor através do licenciamento Creative Commons e publicação no Padlet da Formação.

Canva

• Consolidar aprendizagens no Canva;

• Partilhar no Canva com diferentes permissões (Editar, Comentar, Ver);

• Criar uma equipa no Canva;

• Pesquisar templates de apresentações em Canva e partilhar no Padlet.

Mód. III - Criação de recursos educativos digitais.

Padlet

• Consolidar aprendizagens no Padlet.

• Tornar um Padlet Privado.

• Adicionar membros a um Padlet.

Quizizz

Introdução à plataforma Quizizz como instrumento de avaliação.

Canva

• Utilizar a ferramenta texto mágico.

Aceder ao Moodle e realizar as tarefas propostas para a sessão assíncrona, nomeadamente: 

• Tarefa 1: Criar um padlet através da ferramenta Receita IA (plano de aula ou outro com revisão do idioma em português de Portugal);

• Tarefa 2: Criar um infográfico/mapa concetual em canva para ser um RED a utilizar numa aula ou durante o ano letivo (colocar o licenciamento creative commons).

• Tarefa 3: Criar uma apresentação em CANVA até 10 diapositivos utilizando um modelo e/ou através da ferramenta texto mágico (colocar o licenciamento creative commons e com revisão do idioma em português de Portugal).

• Tarefa 4: Criar um Quizizz até 10 perguntas utilizando a IA (com revisão do idioma em português de Portugal);

Mód. III - Criação de recursos educativos digitais.

Apresentação dos RED criados pelos formandos.

Sou professora do QE da Escola Secundária de Gago Coutinho, Alverca.

Sou do Grupo 400 - História. Atualmente encontro-me a lecionar História A (11º anos) e Área de Integração (12º anos do Curso Profissional de Turismo).

Hobbies favoritos: leitura, cinema, séries, música e caminhadas.

Prato favorito: Feijoada à Transmontana

Expectativas: fazer um upgrade na criação de recursos digitais, por forma a acompanhar os interesses dos alunos do Século XXI.

Enquanto a Pedagogia foca-se na educação de crianças e adolescentes, utilizando métodos e conteúdos adaptados ao desenvolvimento cognitivo e emocional dessa faixa etária, a Andragogia concentra-se nas especificidades da aprendizagem adulta, como a experiência de vida, a motivação intrínseca e a necessidade de aplicabilidade prática do conhecimento. Neste sentido, o professor torna-se um facilitador da aprendizagem, que deve contribuir para o desenvolvimento de competências, tornando o aluno um participante ativo e o principal protagonista no seu processo de ensino-aprendizagem.

Os princípios da andragogia incluem:

- Aprendizagem orientada para a experiência: os adultos aprendem melhor quando podem relacionar o novo conhecimento com suas experiências de vida.

- Aprendizagem centrada no aluno: o adulto é o protagonista da sua aprendizagem, definindo as suas necessidades e objetivos.

- Aprendizagem orientada para a resolução de problemas: os adultos aprendem melhor quando estão envolvidos em situações reais e precisam encontrar soluções para problemas concretos.

- Aprendizagem colaborativa: a interação com outros adultos facilita a troca de experiências e a construção do conhecimento de forma coletiva.

- Aprendizagem motivada: a motivação intrínseca é fundamental para a aprendizagem adulta, por isso é importante criar um ambiente de aprendizagem desafiador e significativo.

A andragogia pode ser aplicada em diversos contextos, como:

* Educação formal: Escolas, universidades, cursos profissionalizantes e educação à distância.

* Educação não formal (nas comunidades): workshops, cursos e oficinas para a comunidade, educação popular e movimentos sociais e formação e programas de desenvolvimento pessoal.

* Empresas: Programas de formação e desenvolvimento de equipas de funcionários (lideranças e programas de educação continuada)

Em resumo, a andragogia tem como principais objetivos:

* Flexibilidade: adaptar o ensino às necessidades e ritmos de cada discente.

* Autonomia: incentivar a autonomia e a proatividade dos discentes.

* Relevância: relacionar as aprendizagens com as experiências e interesses de cada um.

* Colaboração: promover a colaboração e o trabalho em equipa.

BIBLIOGRAFIA:

Google- Gemini

https://blogdakalinecom.blog/2022/01/26/andragogia-e-tecnologia-a-ciencia-que-ensina-adultos/comment-page-1/

Acedidos no dia 18 de novembro de 2024.

Características

• Estes quizzes são muito versáteis. Admitem três tipos de perguntas: escolha múltipla, verdadeiro/ falso e pequeno texto. As respostas dos estudantes são auto-corrigidas, podendo dar-se ou não feedback aos estudantes do resultado de cada questão ou apenas o resultado global no final do quiz. No lançamento do quiz pode-se facilmente indicar que se pretende aleatoriedade no aparecimento das perguntas e aleatoriedade no aparecimento das respostas. Pode-se durante as respostas monitorizar o progresso nas respostas de todo o grupo de estudantes respondentes.

• Os resultados podem ser posteriormente exportados sendo criado um ficheiro Excel.

• Para já a autenticação não está ligada ao fénix. O docente informa os estudantes qual o nome da sala onde vai ser lançado o quiz. Quando o quiz arranca o estudante deve colocar uma identificação, normalmente pede-se o ID do IST.

• Há uma interface Teacher  e um  Student  na web , mas ambas podem ser descarregadas como app nos telemóveis.

• É possível colocar uma imagem a ilustrar a pergunta.

• Não recebe uploads de ficheiro por parte dos estudantes.

• As respostas não aceitam desenhos, gráficos ou fórmulas.

Experiência de Utilização

Estes quizzes têm sido utilizados por alguns docentes do DEQ há já alguns anos como complemento à avaliação, por exemplo fazendo uma série de 15 quizzes por semestre e utilizar os 10 melhores para lhes dar 10% da nota final. Esta estratégia permitiu que os estudantes estivessem mais atentos e interessados nas aulas e por outro lado aumentar a assiduidade da parte final do semestre, tendo conseguido (num curso de 90 estudantes) passar de 20 (sem quiz) para 60-70 estudantes em sala.

Como fazer

No Socrative é  necessário fazer um registo com o docente indicando um email e password (que nada tem a ver com as credenciais do IST). 

Em seguida aparece um menu onde se pode criar um quiz que fica numa sala cujo nome se deverá dar aos estudantes quando se lança o quiz.

No lançamento do quiz o 1º. Passo é escolher o qual se pretende da lista existente de quizzes anteriormente criados. 

No 2º. Passo pode-se escolher entre: “Instant Feedback” -o estudante depois de responder não pode voltar atrás e o docente vê numa tabela a progressão de respostas; pode escolher “Open Navigation” – o estudante pode voltar atrás nas perguntas e alterar as respostas; ou “Teacher Paced” – O docente controla o caudal/tempo de perguntas e também monitoriza as respostas. Depois tem como opções receber (ou não)  o nome dos estudantes, escolher se as perguntas e respostas (na escolha múltipla) aparecem de forma aleatória, mostrar feedback aos estudantes em cada pergunta ou apenas o resultado final. Ainda permite que cada estudante só possa entrar uma vez na app por quiz. Para esta funcionalidade deve ser feito na sala um upload de uma lista em .CSV com nome e nº. do estudante (Student ID). Só podem entrar os estudantes com esse número e se o estudante sair do Socrative por algum motivo quando voltar a entrar vai para a questão onde ficou quando saiu.

BIBLIOGRAFIA:

https://sartre.tecnico.ulisboa.pt/metodologias-e-ferramentas/ferramentas/socrative/

Acedido no dia 24 de novembro de 2024

https://pt.petitchef.com/

https://chooser-beta.creativecommons.org/

Infográfico de Receita de Pão de Ló de Ovar está licenciado sob CC BY-NC-SA 4.0© 2024 por Ana Maria Santos

Acedidos no dia 26 de novembro de 2024.