Definición de estrategias:

• La estrategia a implementar para la BAP identificada del caso de Amalia, se relaciona al trabajo colaborativo y la promoción de aprendizajes mediante esta técnica. Por lo que se espera que al llevarla a cabo, la alumna no sólo sea integrada con su grupo, sino también desarrolle habilidades sociales y afectivas con sus compañeros, y promueva su aprendizaje mediante la colaboración con sus compañeros también de forma inversa (del grupo hacia Amalia), ya que la exclusión con sus compañeros ha sido muy notable durante su desempeño en el aula, cuyos efectos se ha visto en su comportamiento y desempeño académico, y que ha influido de forma actitudinal en el grupo durante las clases.

  • Los indicadores de progreso en su implementación, serán evaluados mediante una lista de cotejo con escala valorativa, que permita identificar los siguientes indicadores:

    • Respeto entre compañeros de colaboración.

    • Participación en la generación de preguntas relacionadas con la actividad

    • Participación en la discusión del tema.

    • Iniciativa en la discusión del caso o situación problema planteada en clase.

    • Apoyo en la aclaración de duras con sus compañeros.

    • Participa en la presentación del caso y la búsqueda de información.

    
    

Para la intervención, se emplearán dos estrategias de trabajo colaborativo que son:

• Aprendizaje entre iguales: que es una estrategia basada en la creación de parejas de alumnos, para generar una relación asimétrica (de tutor y tutorado) con el objetivo común de desarrollar habilidades o aprendizajes señalados en clase, esto permite a los estudiantes conectar sus situaciones y sus conocimientos de partida, ya que son de la misma condición, de la misma edad, género, ideología, etc. La finalidad es que mediante esta estrategia, Amalia socialice entre compañeros de clase los temas o habilidades a desarrollar en clase, en  la que incluso, se pretende rotar con otros compañeros de su grupo, para promover una mayor dinámica de participación con sus compañeros (Sandoval et al., 2014 citado por Ministerio de Educación de la Nación, 2019, p. 30).

• Círculo de amigos: que consiste en la generación de grupos de apoyo entre los propios estudiantes, para profundizar en la participación y colaboración entre ellos. En esta estrategia, se aplicará la técnica de rompecabezas descrito por Pujolás (2001, citado por Ministerio de Educación de la Nación, 2019, p. 31), que consiste en delegar funciones individuales a cada integrante de los equipos designando un tema de investigación a cada uno del tema general a analizar en clase, para que en clase, se promueva la socialización de información tras combinar a los estudiantes de un mismo tema en común con otros integrantes de equipos diferentes, que tras el intercambio de información, retornen a su equipo y con las ideas generadas tras la socialización, elaborar el trabajo en común mediante la socialización de respuestas obtenidos tras la interacción con los otros equipos. Esto sería útil, para de alguna manera fomentar la colaboración entre el grupo y el equipo mismo, para alcanzar un mejor aprendizaje del tema y promover la socialización entre los alumnos (Ministerio de la Educación de la Nación, 2019, p. 31).

Material didáctico: libros y material de papelería como hojas de colores, marcadores, lapiceros para realizar la evidencia de trabajo. Uso de internet y fuentes bibliográficas recomendadas por la docente, para orientar al alumno en la búsqueda de información. Listas de cotejo para la medición del impacto en la participación grupal.

Para la ejecución de esta propuesta de intervención, no se requiere la modificación especializada de las instalaciones de la institución, ya que el caso a analizar, no implica la participación de estudiantes con alguna discapacidad que requiera una atención particular. Sin embargo, para mejorar el entorno a uno más cómodo, en el que los estudiantes puedan trabajar en clase sin molestias por el clima, que para estas fechas (febrero-julio) suele caracterizarse con un notable incremento de la sensación térmica, que puede resultar un factor de incomodidad y distracción en la ejecución de la propuesta. Por lo que se solicitaría equipamiento del o las aulas con equipo de ventilación más adecuada, que permita generar un entorno en el aula más fresco y cómodo.

La estrategia a implementar, se pretende sea centrado en los estudiantes, debido a que la finalidad es promover su aprendizaje mediante la cooperación y el trabajo colaborativo entre estudiantes, siendo el rol del docente la de facilitador de la estrategia.

En la misma, se puede motivar la participación de los padres de familia para la observación desde su contexto, de los cambios observados en sus hijos. La cual puede abonar al conocimiento del impacto de la immplementación de la estrategia de intervención y sus mejoras y adecuaciones.

Objetivos claros y medibles

• Identificar el impacto de la implementación de la estrategia aprendizaje entre pares y circulo de amigos, en el trabajo colaborativo y la generación de un entorno más inclusivo en el aula.

  • Como primer herramienta de evaluación, se aplicaría un Pre-test a los estudiantes para medir los saberes previos de los contenidos curriculares a abordar en la clase, donde se empleará la propuesta de trabajo colaborativo. Para ello, se diseñará un cuestionario de conocimientos de 10 interrogantes, sobre el tema a todos los estudiantes del grupo.

  • Tras ello, se realizará la implementación de la propuesta didáctica de intervención, la cual se pretende evaluar mediante el uso de una lista de cotejo con escala valorativa (Figura 2)

  • Finalmente, el impacto en el aprendizaje de Amalia y de sus compañeros de clase, se realizaría nuevamente mediante la aplicación de un pos-test de conocimientos logrados sobre el tema abordado en clase, además de una autoevaluación, para analizar la autopercepción de los estudiantes tras la implementación de la estrategia, y analizar las mejoras que puedan realizarse a la propuesta.