Di daerah saya, menuntun diartikan sebagai upaya membimbing seseorang menuju perilaku yang baik dan positif. Ini melibatkan mengarahkan individu agar memperbaiki perilaku hidupnya. Dalam konteks sosial budaya, menuntun berperan penting dalam membantu masyarakat memahami norma dan aturan yang berlaku.

b.      Pendidikan Karakter: 

Menuntun juga terkait erat dengan pendidikan karakter, mental, dan moral. Ini mencakup keteladanan, memberi contoh yang baik, dan mengajarkan nilai-nilai seperti sopan santun, menghargai sesama, dan mengikuti aturan.

Dalam budaya kami, menuntun bukan hanya sekadar memberi arahan, tetapi juga mengarahkan individu menuju kesadaran dan tanggung jawab sosial yang lebih besar.

c.       Menghormati Nilai-Nilai Budaya: 

Menuntun juga berarti memastikan masyarakat tidak melanggar norma yang telah ada secara turun-temurun. Ini membantu memperkuat dan melestarikan nilai-nilai budaya yang kaya di daerah kami.

Contoh konkret dari menuntun dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah menjadi panutan bagi peserta didik. 

Misalnya, membiasakan anak-anak untuk memulai dan mengakhiri kegiatan dengan doa, bersikap sopan, menerapkan prinsip 3S (senyum, salam, sapa) dalam keseharian, menghargai teman, serta mencintai lingkungan sekitar.

menciptakan suasana belajara agar sisswa bisa mandiri seperti pembuatan desain motif batik khas daerah

Di sisi lain, saya juga memperkenalkan mereka pada teknologi dasar. Meski dengan keterbatasan sarana, saya membawa beberapa perangkat sederhana seperti tablet dan laptop. Melalui perangkat tersebut, anak-anak mulai belajar dasar-dasar penggunaan teknologi, seperti cara mencari informasi di internet, menggunakan aplikasi pendidikan, dan membuat presentasi sederhana. Saya menekankan pentingnya teknologi dalam membantu mereka belajar lebih banyak hal dan mengembangkan diri.

Pengalaman ini mengajarkan saya bahwa pentingnya menyeimbangkan antara pelajaran yang berhubungan dengan alam (kodrat alam) dan kemajuan zaman (kodrat zaman).

Yang nanti akan saya arahkan ke bidang dalam olahraga yg sesuai dengan bakat dan minat siswa tsb

mengarahkan siswa untuk memakai baju khas daerah sungai penuh pada setiap acara resmi

1. Kodrat alam mengacu pada sifat dan karakteristik dasar yang melekat pada manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan.

2. Ini mencakup potensi, kekuatan, dan kelemahan yang secara alamiah melekat pada diri masing-masing individu.

3. Dalam pendidikan, kita harus memahami dan menghormati kodrat alam setiap anak.

4. Mengakui keunikan dan perbedaan setiap anak membantu kita mengajar dengan pendekatan yang sesuai.

Kodrat Zaman:

1. Kodrat zaman berkaitan dengan kondisi dan tuntutan zaman yang selalu berubah.

2. Perkembangan teknologi, budaya, dan lingkungan sosial memengaruhi cara kita hidup dan berinteraksi.

3. Dalam pendidikan, kita harus mempersiapkan anak-anak agar memiliki keterampilan (soft skill) yang relevan dengan perkembangan zaman.

4. Ini termasuk kemampuan beradaptasi, berpikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi.

Dengan memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman, kita dapat membentuk pendidikan yang holistik dan relevan dengan kebutuhan anak-anak. 

b.      Peran sebagai Fasilitator dan Pembimbing: Sebagai pendidik, saya tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing. Saya harus menghormati anak sebagai subjek yang aktif dalam proses pembelajaran.

c.       Menghormati dan Memuliakan Anak: Relevansi pemikiran KHD bahwa pendidikan harus berhamba pada anak juga memiliki makna yang lebih luas. Seorang guru harus memiliki rasa hormat dan memuliakan anak, sehingga tumbuh perasaan senang dan bahagia dalam diri mereka.

Pada awal pembelajaran, saya memperkenalkan konsep pembelajaran berbasis proyek dan meminta siswa untuk memikirkan ide-ide proyek yang menarik bagi mereka. Saya mendorong mereka untuk mengaitkan tema teknologi dengan lingkungan dan masalah yang mereka hadapi sehari-hari.

Selama proses pengerjaan proyek, saya bertindak sebagai fasilitator) yang membantu siswa merumuskan masalah, merancang solusi, dan menyelesaikan proyek mereka. Saya memberikan bimbingan, umpan balik, dan menghubungkan siswa dengan sumber belajar yang relevan.

Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk saling bertukar ide, berdiskusi, dan berkolaborasi (gotong royong) dalam menyelesaikan proyek mereka. Saya juga menekankan pentingnya kepemimpinan dan tanggung jawab individual dalam kelompok.

Pada akhir pembelajaran, siswa mempresentasikan proyek mereka. Saya memberikan apresiasi dan penghargaan atas usaha mereka Selain itu, saya mendorong siswa untuk merefleksikan proses pembelajaran, mengidentifikasi pembelajaran yang mereka peroleh, serta mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.

Melalui pengalaman ini, saya melihat antusiasme dan keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran. Mereka tidak hanya menguasai konsep teknologi, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi. Hal ini menunjukkan bahwa pemikiran Ki Hajar Dewantara tentang pembelajaran yang berpusat pada siswa dapat diterapkan secara nyata dalam praktik pengajaran di abad 21.

Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning). Saya meminta siswa untuk membuat sebuah proyek sederhana terkait Penerapan mikrokontroller. yang dapat membantu menyelesaikan masalah di sekitar mereka.

Pada awal pembelajaran, saya memperkenalkan konsep pembelajaran berbasis proyek dan meminta siswa untuk memikirkan ide-ide proyek yang menarik bagi mereka. Saya mendorong mereka untuk mengaitkan tema teknologi dengan lingkungan dan masalah yang mereka hadapi sehari-hari.

Selama proses pengerjaan proyek, saya bertindak sebagai fasilitator) yang membantu siswa merumuskan masalah, merancang solusi, dan menyelesaikan proyek mereka. Saya memberikan bimbingan, umpan balik, dan menghubungkan siswa dengan sumber belajar yang relevan.

Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk saling bertukar ide, berdiskusi, dan berkolaborasi (gotong royong) dalam menyelesaikan proyek mereka. Saya juga menekankan pentingnya kepemimpinan dan tanggung jawab individual dalam kelompok.

Pada akhir pembelajaran, siswa mempresentasikan proyek mereka. Saya memberikan apresiasi dan penghargaan atas usaha mereka Selain itu, saya mendorong siswa untuk merefleksikan proses pembelajaran, mengidentifikasi pembelajaran yang mereka peroleh, serta mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.

Melalui pengalaman ini, saya melihat antusiasme dan keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran. Mereka tidak hanya menguasai konsep teknologi, tetapi juga mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi. Hal ini menunjukkan bahwa pemikiran Ki Hajar Dewantara tentang pembelajaran yang berpusat pada siswa dapat diterapkan secara nyata dalam praktik pengajaran di abad 21.

kodrat alam dan kodrat zaman harus seimbang dan jangan sampai dipengaruhi oleh perkembangan iptek

memberi kebebasan kepada anak dalam menemukan jati diri dan bakat serta potensi yang ada pada anak contoh bakat membatik

Kebebasan dalam belajar memungkinkan siswa untuk menjadi pribadi yang mandiri dan kreatif.

Perwujudan ‘menuntun’ yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya adalah mendampingi, membimbing atau mengemong anak memiliki sikap HASTHALAKU dan mencintai budayanya. HASTALAKHU meliputi gotong royong, guyub rukun, grapyak semanak (ramah), lembah manah (rendah hati), ewuh pakewuh (saling menghormati), pangerten (saling menghargai), andhap ashor (berbudi luhur), dan tepa selira (tenggang rasa).

contohnya pada kesenian tari rangguk yang mengandung nilai filosofi kebersamaan, kreligius ,kekompoakan, keindahan.

Pendidikan yang memerdekakan anak bertujuan untuk memberdayakan peserta didik agar menjadi individu yang mandiri dan kreatif

Kodrat alam dan kodrat zaman menjadi bagian tak terpisahkan peserta didik. Dasar seorang anak dan keadaan memiliki hubungan konvergensi (saling mempengaruhi). Seorang anak lahir dengan kodrat alam ( kemampuan, bakat, potensi, keadaan) yang berbeda-beda. Mereka kemudian bertumbuh dan berproses sesuai dengan jamannya. Maka dalam mendidik, pendidik perlu mengetahui kodrat alam masing-masing anak agar dapat mendidik dengan maksimal. Selanjutnya pendidik mengenalkan, menyesuaikan dan merancang pendidikan sesuai dengan jamannya, sehingga pendidikan tersebut bersifat luwes dan dinamis.

Sebagai pendidik, saya memandang relevansi pemikiran KHD “ Pendidikan yang berhamba pada anak sebagai mempunyai komitmen yang kuat untuk memberi layanan sebaik-baiknya pada peserta didik.

Secara lebih rinci ini berarti:

-      Menomor satukan murid dalam setiap keputusan pembelajaran yang dibuat

-      Memandang anak dengan hormat

-      Memberikan pendidikan yang seimbang antara olah cipta, rasa, karsa, dan olah raga

-      Tidak memaksakan kehendak, namun melihat kebutuhan, minat dan kemampuan anak

• Memahamianak: pendidikharus Memahamikebutuhan, minat dan bakat setiap anak

• menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman: anak-anak harus merasa aman dan nyaman disekolah agar mereka dapat belajar dengan optimal

• Memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar secara aktif: anak-anak belajar dengan lebih baik ketika mereka terlibat aktif dalam proses pembelajaran

setiap anak memiliki kebiasaan yang berbeda-beda pula, sehingga perlakuannya dalam pendidikan di kelas juga harus kita pertimbangkan. misalnya anak yang memiliki kemampuan cepat memahami pelajaran tentu tidak bisa kita samakan dengan anak yang punya kemampuan lambat. selanjutnya kodrat zaman harus pula kita jadikan pertimbangan penting agar, penerapan teknologi pembelajaran di kelas harus sesuai dengan kondisi sekolah, lingkungan dan kemampuan anak.

1. Menghargai keunikan setiap anak dan memahami bahwa setiap anak memiliki potensi, minat, dan kecepatan belajar yang berbeda. Sebagai pendidik, saya perlu menyesuaikan metode pengajaran untuk memenuhi kebutuhan masing-masing siswa.

2. Mendorong anak-anak untuk aktif dalam proses belajar, bukan hanya sebagai penerima pasif informasi. Ini bisa dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk terlibat dalam diskusi, proyek, dan kegiatan praktis yang sesuai dengan minat dan bakat mereka.

3. Seperti yang disarankan oleh konsep "ing ngarso sung tulodo," pendidik harus menjadi teladan bagi siswa. Perilaku, etika, dan dedikasi saya dalam mengajar akan menjadi contoh yang diikuti oleh siswa.

4. Sebagai pendidik, peran saya adalah untuk memotivasi dan mendorong siswa agar mereka merasa termotivasi dan bersemangat dalam belajar. Ini bisa dilakukan dengan memberikan pengakuan atas usaha dan prestasi mereka serta memberikan dorongan positif.

5. Memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi dan bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri. Ini membantu mereka untuk menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab atas pembelajaran mereka.

6. Selain akademis, Sebagai pendidik, saya juga bertugas membentuk karakter siswa agar menjadi individu yang baik, berintegritas, dan peduli terhadap sesama.

Dasar seorang anak dan keadaan memiliki hubungan saling mempengaruhi.

Seorang anak lahir dengan kodrat alam ( kemampuan, bakat, potensi, keadaan) yang berbeda-beda.

Mereka kemudian bertumbuh dan berproses sesuai dengan jamannya. Maka dalam mendidik, pendidik perlu mengetahui kodrat alam masing-masing anak agar dapat mendidik dengan maksimal. Selanjutnya pendidik mengenalkan, menyesuaikan dan merancang pendidikan sesuai dengan jamannya, sehingga pendidikan tersebut bersifat luwes dan dinamis.

Tidak Memaksakan kehendak namunmelihat kebutuhan, kemampuan dan minat murid tersebut

Memberdayakan Siswa: Mendorong siswa untuk aktif terlibat dalam proses belajar, mengembangkan kemandirian, dan mempertimbangkan aspirasi mereka dalam merancang pengalaman pembelajaran.