https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw Criado para apresentar algumas reflexões a respeito da relação entre mestre-discípulo. en-us 2021-05-29 21:36:21 UTC 2026-02-09 14:16:59 UTC hello@padlet.com http://www.ensinopositivo.com/wp-content/uploads/2017/09/professor.jpg wandersonarruda82 https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1570877340 Toda interação social, dentro da sala de aula, só ocorre por meio da relação professor-aluno e aluno-aluno. É a partir dessas relações que o conhecimento vai, coletivamente, sendo construído. O local utilizado para a execução desse processo é, obviamente, chamado de escola, que não serve apenas como plano de fundo, mas também como ambiente influenciador dos encontros existenciais, da vivência das relações humanas e da veiculação e intercâmbio de valores e princípios da vida. As relações que ocorrem nesse espaço perpassam o presente e continuam existindo, também, no futuro.
O valor pedagógico da relação professor-aluno está, intrinsecamente, ligado à própria educação, visto que essa só se faz possível a partir do intercâmbio de conhecimentos estabelecido entre esses dois indivíduos. Para que o aluno ajude nessa construção de conhecimentos e se entenda como participante desse processo, o professor deve entender as suas duas funções, que são: incentivar ( aproveitar a curiosidade natural para despertar os esquemas cognitivos) e orientar ( orientar o aluno a construir seu próprio conhecimento).]]> 2021-05-29 21:45:21 UTC https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1570877340 wandersonarruda82 https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1573762118 Num contato interpessoal entre professor e aluno é instaurado um processo de intercâmbio, no qual o diálogo é fundamental. Esse processo, que inter-relaciona ideais, ideias e valores, só existe se a base de construção coletiva do conhecimento for o diálogo, e esse, por sua vez, se desencadeia por uma situação-problema ligada à prática.
A situação pedagógica é vista como uma situação de encontro existencial e de coexistência entre duas personalidades, e o educador entendendo isso, compreenderá, também, que sua conexão com os demais participantes da relação pedagógica deve partir de um intercâmbio de conhecimentos não só científico, mas também empírico.]]> 2021-05-31 14:36:17 UTC https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1573762118 wandersonarruda82 https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1576165533 É preciso saber que, dentro do ambiente escolar, existe dois tipos de abordagem disciplinar. A primeira é chamada de heterodisciplina e está ligada à imposição. Essa ocorre quando há imposição de regras pelo fator externo, e um dos objetivos é a obediência das normas impostas, sem, inicialmente, ter uma conversação sobre as normas que se devem seguir durante o período escolar, por exemplo. A segunda, que é o completo oposto da primeira, não exige rigidez, apenas aceitação por parte dos participantes da prática pedagógica. A abordagem autodisciplinar parte da aceitação dos discentes para com as regras não impostas, mas sim conversadas, isto é, as regras são passadas para os alunos antes mesmo de serem consideradas regras, uma vez que, para serem denominadas, passam por um processo de aceitação – os alunos decidirão, juntamente com o professor, o que é melhor e o que deve ser seguido, considerando as particularidades dos envolvidos e os contextos que os cercam, que são: escolar, cultural, econômico, social etc.]]> 2021-06-01 13:12:06 UTC https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1576165533 wandersonarruda82 https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1576357499 Entende-se por incetivação  da aprendizagem a atuação externa, intencional e bem calculada do professor para, mediante meios auxiliares, recursos e procedimentos adequados, intensificar em seus alunos a motivação interior, necessária para uma autêntica aprendizagem. A incetivação do professor é  importante para ajudar o aluno a ter uma aprendizagem efetiva e duradoura, mas, para isso, o discente precisa ter propósitos definidos e autoatividade reflexiva.
Motivar e incentivar um aluno a participar das práticas pedagógicas vai muito além das paredes da escola, pois a motivação do aluno surge de um momento x de sua vida que, às vezes e costumamente, ainda não foi explorado; a motivação parte do interno, de um interesse em comum com a prática que é posta diante dos olhos do aluno, em outras palavras: a prática envolve mangás, e mangá é o passatempo favorito do aluno – ele, que tem interesse por esse gênero, motivar-se-á a participar, efetivamente, da prática proposta, pois sua motivação para com essa prática parte de um valor afetivo estimulante. Dado esse exemplo, vemos que a motivação parte de algo que tem valor para o aluno e que vai além do científico (aprender regras a partir do gênero mangá). Não só isso, mas a didática do professor pode influenciar na participação desse aluno que gosta de mangás, uma vez que, familiarizado com o gênero, o aluno pode julgar as tomadas de decisões na abordagem da proposta.]]> 2021-06-01 14:05:42 UTC https://padlet.com/wandersonarruda82/wuab546nmm6vzvaw/wish/1576357499