Fomento del pensamiento crítico y reflexivo
La herramienta debe permitir a los estudiantes analizar, argumentar y cuestionar ideas, no solo consumir contenido. Ejemplos: foros de discusión, organizadores gráficos argumentativos, plataformas de debate.

Facilitación del diálogo y la colaboración
Busca herramientas que favorezcan la interacción entre pares, como foros moderados, pizarras colaborativas (como Jamboard o Padlet), o chats estructurados.

Adaptabilidad al enfoque filosófico
Idealmente, la herramienta debe poder ajustarse al enfoque de mi asignatura: ya sea ética, lógica, metafísica, etc. Por ejemplo, simuladores éticos o herramientas para construir silogismos.

Accesibilidad y facilidad de uso
La curva de aprendizaje de la herramienta debe ser baja para no quitar tiempo pedagógico. Debe estar disponible en los dispositivos que usan mis estudiantes.

Promoción de la autonomía del estudiante
Herramientas que permiten a los estudiantes explorar, investigar y construir conocimiento por sí mismos (p. ej., plataformas tipo Socrative o Google Sites para crear portafolios filosóficos).

Evaluación formativa y retroalimentación
Priorizar aquellas que faciliten dar retroalimentación significativa, como herramientas que permitan comentarios en línea o rúbricas automatizadas.

Privacidad y ética digital
Asegurarme de que se respete la privacidad de los estudiantes y no los exponga innecesariamente a contenidos no apropiados o a la recolección de datos personales.

Qué evito?:

Popularidad o moda tecnológica
No porque una herramienta sea muy usada en redes sociales o en otras asignaturas significa que sea útil para la enseñanza de Filosofía.

Cantidad de funciones por sobre calidad pedagógica
Una herramienta cargada de opciones puede ser contraproducente si no está alineada mis t objetivos filosóficos.

Gamificación superficial
Aunque puede ser útil en algunas asignaturas, una gamificación mal aplicada puede trivializar los debates filosóficos.

Enfoque en memorización o respuestas cerradas
Herramientas que se centran solo en preguntas tipo test o verdadero/falso no promueven el razonamiento filosófico profundo.

Que requiera conectividad constante o dispositivos de alto rendimiento
Evito herramientas que excluyan a estudiantes por razones técnicas. Me aseguro de que lo digital no genere desigualdad.

Algunas herramientas que son muy buenas pero de pago, hemos tenido que dejar de lado, ya que el colegio no lo paga. Otros sí, como wordwall.

En relación al criterio que no había considerado es el de compresión del contexto educativo, relacionado a la compatibilidad y accesibilidad de su uso. Dando importancia a que, aunque una herramienta o estrategia pueda ser muy efectiva en teoría, no basta con solo eso, ya que debemos asegurarnos de que sea viable para nuestro contexto educativo, lo que significa que debe adaptarse a nuestras condiciones, recursos, nivel de los estudiantes y realidad del establecimiento educacional. De esta manera, se puede garantizar que la implementación sea exitosa y que realmente beneficie el proceso de aprendizaje. De esta manera, verificar sistemáticamente que los procesos educativos sean favorables para los y las estudiantes.

Es fundamental considerar la capacitación en el uso de una herramienta digital por parte del profesor o profesora, porque, aunque la tecnología puede ser muy útil y enriquecedora en los procesos educativos, si los y las docentes no están familiarizados o no saben cómo aprovecharla correctamente, su potencial se pierde (proceso de enseñanza-aprendizaje). Además, una capacitación adecuada asegura que los y las profesores/as puedan integrar la herramienta de manera efectiva en sus clases, facilitando el aprendizaje de los y las estudiantes, evitando el poco interés en las temáticas de cada asignatura, y de la misma manera, fortalece la retroalimentación de sus procesos académicos.  También nos ayuda a que los y las estudiantes puedan aprovechar al máximo las herramientas digitales, promoviendo un aprendizaje más activo, participativo, interactivo y significativo. Y por último, la capacitación garantiza que tanto profesores/as como estudiantes puedan usar la tecnología de forma competente y segura, logrando mejores resultados en el proceso educativo.

^{Otros criterios que he incluido son:}

• ^{Facilitar la colaboración o el trabajo en equipo.}

• ^{Tener soporte técnico o tutoriales disponibles.}

^{Otros criterios que considero relevantes ahora:}

• ^{El resguardo de datos personales y privacidad.}

• ^{La capacidad de integración con otras herramientas ya utilizadas en el aula o institución.}

Desde el enfoque de la Evaluación para el Aprendizaje (EPA), busco que las herramientas digitales no solo recojan información, sino que también promuevan la reflexión, la autorregulación y la retroalimentación oportuna. Por ejemplo, al usar herramientas como Formularios de Google o Quizizz, valoro que ofrezcan retroalimentación automática y permitan visualizar el progreso, lo que activa el sistema de recompensa cerebral y refuerza el aprendizaje (principio neuroeducativo).

En cuanto a la gestión, considero clave que la herramienta sea de uso intuitivo, tanto para mí como para mis estudiantes, y que respete los principios de accesibilidad y protección de datos. Una herramienta muy potente pero difícil de usar o poco segura pierde su valor pedagógico.

En resumen, no elijo la herramienta “de moda”, sino aquella que realmente favorece aprendizajes profundos, fomenta la autonomía y me permite tomar decisiones pedagógicas informadas.

Antes solía enfocarme más en la funcionalidad técnica o en lo atractivo del diseño, pensando que eso motivaría automáticamente al estudiantado. Sin embargo, con la experiencia he comprendido que una herramienta solo es efectiva si realmente todos y todas pueden usarla con autonomía y sin barreras.

Hoy, al seleccionar una herramienta digital, me pregunto:

• ¿Es intuitiva para estudiantes con poco manejo tecnológico?

• ¿Permite opciones visuales o auditivas para distintos estilos de aprendizaje?

• ¿Funciona bien en distintos dispositivos y con conexión limitada?

Este cambio de perspectiva se relaciona con una mirada más inclusiva y centrada en el estudiante, que no solo busca resultados académicos, sino equidad en las oportunidades de aprendizaje.

La facilidad de uso para docentes y estudiantes, para no generar barreras técnicas que dificulten el proceso.

Antes me fijaba principalmente en si la herramienta era fácil de usar o atractiva visualmente. Pero ahora valoro mucho si permite:

Que los estudiantes revisen su propio progreso, por ejemplo, a través de rúbricas visibles, registros de avance o retroalimentación automática.

Sí, el momento en que la uso. Nunca había pensado que no es lo mismo usarla al inicio, durante o al final de una unidad… y ahora siento que eso puede marcar una gran diferencia.

Desde la gestión, valoro que la herramienta sea fácil de implementar, que tenga soporte técnico accesible y que cumpla con estándares de seguridad y privacidad para proteger los datos de los estudiantes.

Me encantaría conocer qué criterios han sido prioritarios para ustedes al momento de elegir herramientas digitales, y si han tenido que hacer ajustes en sus decisiones al enfrentar desafíos en el aula.

https://padlet.com/orosticazenobia/discussion-topic-goes-here-kwibxjn1p7fu0d7

También, considero la capacidad tecnológica de los alumnos, y antes de implementar la evaluación hacemos varios test de prueba para que conozcan el manejo y estructura de la herramienta digital, que sea fácil de utilizar y gratuita principalmente.

Además, como no todos los alumnos cuentan con acceso a un celular o computador, me aseguro de brindarles algunos para el desarrollo de la actividad, de ésta manera todos tienen las mismas oportunidades de obtener una retroalimentación oportuna, y las comentamos como grupo curso.

Sin embargo, habían algunas en los criterios 1 y 2 que no había considerado y que implementaré en un futuro.

Muchas gracias por el material.

He realizado evaluaciones de libros correspondientes a nuestro plan lector en formularios de google.

De gestión: Me sirve para ahorrar tiempo, llevar un registro claro del trabajo de los alumnos y se conecta bien con otras plataformas que usamos. También me fijé en que sea segura para ellos.

Especificamente en los estilos de aprendizaje de mis estudiantes, ya que desde hace algún tiempo, he tenido en aumento en los cursos, de estudiantes TEA, con diferentes diagnósticos. Para esto, debo trabajar en conjunto con la profesora PIE, el tipo de herramienta digital más afín a cada estilo de aprendizaje.

Los aspectos que consideraría en la elección de la herramienta digital más adecuada serían:

a.- Su funcionalidad, si esta cumple con lo necesario para la necesidad que se tiene, si cumpla con las características básicas para el objetivo.

b.- Que sea de fácil de uso o para manejar: si no cuanta con esta característica podría complejizar el proceso en vez de ser un facilitador, tanto para los alumnos como para los docentes, esta debe facilitar el aprendizaje, que incluya capacitaciones tanto para estudiantes como para docentes y directivos.

c.- Que sea compatible que esta se adapte a la realidad de nuestros estudiantes, para la efectividad de su uso, que esta sirva de herramienta y que no se convierta en una barrera. Que se pueda conectar si problemas y que sea compatible con programas o preformas que se utilicen en el establecimiento

d.- El contexto Disponibilidad, calidad de los dispositivos, tener protocolos e utilización, seguridad y privacidad, contar con los soportes técnicos y capacitación pertinentes.

e.- Que esta herramienta sea sostenible en el tiempo y que tenga accesibilidad gratuita para la comunidad escolar.  

La elección de una herramienta digital adecuada, permite la buena optimización de los tiempos en el trabajo, si le damos el uso adecuado se pueden mejora nuestros resultados. Considerando estos criterios   podemos evaluar y aprovechar al máximo los recursos digitales con los que contamos o queramos adquirir en los establecimientos.

Los aspectos que consideraría en la elección de la herramienta digital más adecuada serían:

a.- Su funcionalidad, si esta cumple con lo necesario para la necesidad que se tiene, si cumpla con las características básicas para el objetivo.

b.- Que sea de fácil de uso o para manejar: si no cuanta con esta característica podría complejizar el proceso en vez de ser un facilitador, tanto para los alumnos como para los docentes, esta debe facilitar el aprendizaje, que incluya capacitaciones tanto para estudiantes como para docentes y directivos.

c.- Que sea compatible que esta se adapte a la realidad de nuestros estudiantes, para la efectividad de su uso, que esta sirva de herramienta y que no se convierta en una barrera. Que se pueda conectar si problemas y que sea compatible con programas o preformas que se utilicen en el establecimiento

d.- El contexto Disponibilidad, calidad de los dispositivos, tener protocolos e utilización, seguridad y privacidad, contar con los soportes técnicos y capacitación pertinentes.

e.- Que esta herramienta sea sostenible en el tiempo y que tenga accesibilidad gratuita para la comunidad escolar.  

La elección de una herramienta digital adecuada, permite la buena optimización de los tiempos en el trabajo, si le damos el uso adecuado se pueden mejora nuestros resultados. Considerando estos criterios   podemos evaluar y aprovechar al máximo los recursos digitales con los que contamos o queramos adquirir en los establecimientos.

Al revisar el módulo en general, considero que, si han existido algunos criterios que no se han considerado en la implementación de herramientas digitales, es la seguridad y privacidad de los usuarios, su adaptación a los diversos contextos culturales o sociales, una capacitación adecuada en el uso un manejo, pero uno de los criterios que en el que no había centrado el foco es en el la funcionalidad pedagógica sobre todo en el fomentar la auto regulación. Que puede permitir una retroalimentación oportuna.

 Nuevo enfoque: Claridad y seguimiento del aprendizaje

Previamente a este módulo, veía la evaluación sobre todo como un medio para que yo, como profesor, adaptara mis métodos. No obstante, ahora entiendo que también debe ayudar al estudiante a observar, comprender y apreciar su propio camino, sobre todo en entornos de educación especial, donde los progresos quizá sean más discretos, pero igual de valiosos.

Este enfoque requiere que la herramienta digital seleccionada permita que:

Los estudiantes puedan consultar correcciones previas y compare sus trabajos.

El progreso se haga patente con ejemplos específicos, no solo con valoraciones generales ("bien", "mal").

La evaluación incluya un componente visual o auditivo que haga tangible el aprendizaje, más allá de lo que diga el profesor.

 ¿Cuál es su importancia?

Porque potencia la metacognición y la sensación de éxito personal. Cuando un alumno puede ver que antes necesitaba muchas indicaciones y ahora lo hace con menos ayuda, o que identificó bien una sílaba que antes no reconocía, se adueña de su aprendizaje. Esto es especialmente motivador para estudiantes con NEE, que a menudo no ven con claridad sus progresos.

En síntesis: Antes no daba tanta importancia a cómo el estudiante experimenta y observa su propio proceso de evaluación. Ahora sé que una buena herramienta debe hacer visible ese recorrido, no solo para el profesor o la familia, sino para quien más importa: el propio estudiante.

• Uso amigable y fácil de comprender por mis estudiantes.

• Que sea posible acceder desde PC y/o tablet.

• Lúdica y que sea posible la gamificación.

Un criterio que no había tomado en cuenta en la selección de una herramienta digital es la de establecer una condición de salida del aprendizaje en desarrollo aparte de la evaluación final y eso cambió con los elementos entregados.

En primer lugar, la compatibilidad es fundamental. Dado que utilizamos principalmente Chromebooks en nuestra institución, la herramienta seleccionada debe ser completamente funcional y optimizada para este tipo de dispositivo. Esto asegura una implementación fluida y evita problemas técnicos que puedan interrumpir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hasta ahora, esta aproximación nos ha dado excelentes resultados, permitiéndonos integrar eficazmente las herramientas sin fricciones.

En segundo lugar, y no menos importante, considero la capacitación necesaria para que tanto estudiantes como docentes puedan utilizar la herramienta de manera efectiva. No basta con adquirir una excelente herramienta si no se garantiza que todos los usuarios tengan las habilidades para explotar su potencial. Por ello, siempre planificamos e implementamos sesiones de capacitación, lo que facilita la adopción de la tecnología y maximiza el impacto pedagógico de la herramienta digital.

La Relevancia de la Capacitación y la Adaptabilidad

Antes, era consciente de que la capacitación para el uso de las herramientas digitales era importante, pero quizás no le daba el peso que le doy ahora. La experiencia me ha demostrado que una excelente herramienta digital puede ser subutilizada si los usuarios (tanto estudiantes como docentes) no reciben la formación adecuada. Es decir, el conocimiento de la herramienta es tan crucial como la herramienta en sí.

De manera similar, la adaptabilidad de las herramientas a nuestro ecosistema tecnológico específico (como el uso de Chromebooks) siempre estuvo en mi radar. No obstante, ahora es un filtro prioritario. Entiendo que la compatibilidad no es solo una conveniencia, sino un factor determinante en la eficiencia y el éxito de la implementación. Si una herramienta no funciona sin problemas con nuestros dispositivos, simplemente no la consideramos, por muy atractiva que parezca en otros aspectos.

En resumen, los criterios no son novedosos, pero la madurez en su aplicación y la consciencia de su impacto directo en el proceso pedagógico sí lo son. La práctica nos ha enseñado a ser más estratégicos y rigurosos al momento de elegir, enfocándonos en lo que realmente funciona y se integra a nuestra realidad educativa.

Otro factor importante es enseñar a nuestros estudiantes a utilizar las herramientas digitales con el fin de que puedan utilizarlas de manera competente, adecuada, segura y que aprovechen al máximo los beneficios que están entregan en su proceso educativo y en su desarrollo integral.

Debo considerar también aquellas que son interactivas, de fácil uso, ya que soy profesora de básica.

Las evaluaciones con herramientas digitales las uso principalmente en el proceso educativo, como evaluación formativa o refuerzo de aprendizajes

1. Momento del proceso evaluativo: selecciono herramientas que permitan retroalimentar en distintas fases del aprendizaje, no solo al final.

2. Características del grupo curso: opto por recursos con diseños simples, visuales y accesibles, adecuados al nivel cognitivo y manejo digital de mis estudiantes.

3. Disponibilidad y soporte técnico: elijo herramientas que ya están integradas a la plataforma institucional (como Google Docs o Forms), lo que asegura estabilidad, acceso y apoyo técnico si fuese necesario.

Estos criterios aseguran una integración contextualizada, pedagógica y sostenible en mi práctica docente.

Además, valoro el aporte de quienes han mencionado el momento del proceso evaluativo como criterio, ya que permite usar la herramienta no solo para calificar, sino para acompañar y mejorar el aprendizaje paso a paso.

La herramienta digital se evidencia su buen uso cuando considera la realidad de nuestros estudiantes. Considerando, nivel de autonomía, estilos de aprendizaje e inclusión educativa.

Con el fin de que esta herramienta sea un facilitador para el estudiante y docente.

Me encantaría que mis estudiantes pudieran acceder a otras plataformas más interactivas que fomenten la participación en línea, el trabajo colaborativo o la retroalimentación directa, pero reconozco que muchos no cuentan con los medios tecnológicos necesarios y el establecimiento tampoco tiene una infraestructura digital equitativa para todos. Por esta razón, busco herramientas que no dependan del acceso individual a dispositivos o conexión estable, y que aun así permitan expresar ideas, compartir experiencias e involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje.

Segundo, dependiendo del momento de la evaluación es la herramienta tecnológica a utilizar.

También siempre se debe considerar las características del grupo curso en el que se aplicará la herramienta digital.

De acuerdo a lo observado en el modulo, he podido evidenciar la falta de consideración del criterio n° 5, sin considerar la viabilidad de la herramienta digital, lo cual no fue inconveniente ya que, he utilizado el formulario de google para evaluación de contenidos en Estudios Sociales, en matemáticas he utilizado la plataforma polypad y worwall con algunos estudiantes pertenecientes al programa de integración escolar.

Criterios considerados:

he considerado el momento de la evaluación en que se utilizará la herramienta digital criterio 1 para una evaluación sumativa, con un propósito educativo claro, de acuerdo a las características o necesidades de los estudiantes.

Opto por herramientas que los estudiantes puedan utilizar con facilidad, considerando su nivel de manejo tecnológico y la disponibilidad de laboratorios. Esto garantiza una implementación fluida y equitativa, permitiendo a su vez que estas favorezcan el trabajo colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y que me den la oportunidad de observar el avance de los estudiantes, dar retroalimentación oportuna y promover la autoevaluación.

También se debe considerar los costos ocultos recurrentes ya que muchas plataformas tienen tarifas extras por cantidad de equipos, usuarios adicionales, o funciones premium.

Es necesario pensar en la inversión de tiempo y recursos, así como también la capacitación a los docentes para que puedan diversificar la enseñanaza.

y segundo que permita recoger información clara para el aprendizaje y me permita monitorear su progreso, tomando decisiones pedagógicas informadas en base a la necesidad de mis estudiantes.

Criterio 1: Definir el momento

Criterio 2: Funcionalidad pedagógica

Criterio 3: Conocer las características del estudiantado.

Lo que no había considerado es la funcionalidad con la cual estoy usando la herramienta digital, siempre pensé en tomar las respuestas como algo previo a, pero me doy cuenta que se puede utilizar en diversos momentos de la evaluación.

No sé si decir que no lo he considerado totalmente pero me ha sucedido que no he utilizado tanto las herramientas digitales en el proceso de evaluación formativa debido a que no manejo muchas plataformas y estoy hace poco aprendiendo para poder incorporarlas dentro de este momento y poder entregar retraolimentación oportuna.

Un criterio que no había considerado profundamente antes y que ahora me parece clave es la posibilidad de generar retroalimentación automática o semi-guiada, como lo ofrece Magic School. En contextos donde el tiempo del docente es limitado o la interacción con el estudiante es intermitente, esta función permite mantener el flujo de orientación pedagógica sin depender exclusivamente del contacto directo.

Además, he empezado a valorar más el análisis de datos que algunas herramientas ofrecen, permitiendo al docente identificar patrones, brechas o avances sin necesidad de revisar cada trabajo manualmente, lo que facilita una gestión más estratégica del proceso evaluativo.

Comentario a una compañera:

Me pareció muy acertada tu elección de herramienta considerando el nivel y las características de tus estudiantes. Quisiera sugerirte que explores también si la herramienta que elegiste permite personalizar los niveles de retroalimentación o diferenciar tareas según el nivel de avance del estudiante. Creo que ese tipo de adaptabilidad se vuelve muy relevante cuando queremos promover la equidad y autonomía en el aprendizaje.

Además, considero la facilidad de uso y la accesibilidad de la herramienta, asegurando que todos los estudiantes puedan utilizarla sin dificultades técnicas. La disponibilidad de GeoGebra en plataformas como Play Store facilita su acceso, y su diseño intuitivo permite que los estudiantes se concentren en el aprendizaje sin distracciones.

Comprensión del contexto educativo: Que haya conectividad con los sistemas operativos y con las redes de la institución, y que sean herramientas disponibles y gratuitas.

El criterio que no había considerado para la evaluación formativa con herramientas digitales es el uso para la diversidad de estudiantes que tengo en el aula y sobre todo, los con NEE.

alineacion con los objetivos curriulares

promocion actividad física y el movimiento

interactividad y motivación

evaluación y retroalimentación

seguridad de datos

Además, escogería el criterio de definición del momento en que se utilizará la herramienta digital, ya sea para el diagnóstico, evaluación formativa o sumativa.

Un criterio que antes no tomaba en cuenta con suficiente profundidad es el resguardo de datos personales y la seguridad digital.

Otro criterio es que sea una herramienta que permita a los estudiantes exponer sus reflexiones finales como Canva.

Facilidad de uso: Que tanto docentes como estudiantes puedan aprender a usarla rápidamente, sin necesidad de una curva de aprendizaje elevada.

Que les permita ir a su ritmo

No considere que requiere internet

Que vaya por etapas

¿Hay algún criterio que no habías considerado antes y que ahora te parece relevante?

Sí, un criterio que antes no había valorado en profundidad y que ahora me parece clave es la accesibilidad digital. Al explorar distintas herramientas, me di cuenta de que no todas están pensadas para estudiantes con dificultades visuales, motrices o con conectividad limitada. Esta experiencia me llevó a incorporar la inclusión digital como un eje transversal en la selección de recursos: que puedan usarse desde dispositivos móviles, que tengan opciones de lectura automática o subtítulos, o que funcionen offline en algunos casos. Esto me ayudó a tener una mirada más integral, ética y equitativa en el uso de las TIC en contextos educativos.

Si bien he usado herramientas para obtener información y para retroalimenta, no lo había hecho consciente de la funcionalidad pedagógica. Por lo mismo, no he usado las herramientas disponibles de forma continua.

2. Que el acceso a internet sea el optimo.

3. que mis estudiantes esten motivados por aprender y participar.

la funcionalidad pedagógica ya que debe siempre tener un propósito utilizar las herramientas digitales. Además el criterio de conocer las características de los estudiantes es muy importante para que se pueda lograr comprender contenidos mediante herramientas digitales y comprender el entorno, contexto y viabilidad del establecimiento educativo, ya que muchas veces las herramientas que uno quiere utilizar no funcionan con el mismo contexto.

• Características del cursp.

• Disponibilidad técnica.

Potenciar el pensamiento crítico.