A) múltiplos y divisores

Fracciones

Confección de fórmulas

Lo llevado al aula fue como pensar en fracciones como un entero y partir de ello, comenzando con juegos como el de la escoba.

Dudas

Adecuación de

materiales para niños con dificultad.

B.

Proporcionalidad

Geometría, cuadriláteros, área perímetro.

A) al aula llevé múltiplos y divisores. Cambié la planificación que tenía totalmente y utilicé la propuesta que trajeron a la capacitación. Me funcionó.

B) cómo dialogar los distintos materiales que tenemos para trabajar en el aula con el de progresiones.

C) me gustaría trabajar propiedades de la multiplicación y división. Orden de los cálculos. No sé de qué manera es mejor llevarlo al aula sin caer en "esto se debe hacer así" y aplicarlo.

A) Geometría: contrucción y análisis de triángulos. Múltiplos y divisores.

B) Adecuación del material que se le entrega a los estudiantes en concordancia con la profundidad de los contenidos trabajados en las capacitaciones (Estudiar y Aprender)

C) Armado de herramientas evaluativas y de relevamiento de lo aprendido.

En los encuentros a los que asistí se abordaron los temas de fracciones y la producción de fórmulas algebraicas. Pude llevar al aula actividades de fracciones y la construcción de fórmulas algebraicas, en el marco del contenido de área y perímetro. Ambos temas, fracciones y álgebra, resultaron un desafió a la hora de resolver las actividades propuestas. Considero que debieran intensificarse en los mismos temas abordados en 2024, y adicionaría mayor cantidad de ejemplos para llevar al aula,

así como también diversos métodos/ejemplos de evaluación.

A) múltiplos y divisores

Geometría

Proporcionalidad

Números racionales

Criterios de divisibilidad

Fórmulas

Al aula pude llevar todos los temas vistos ya que estaban dentro de la planificación anual, quizás estaría bueno tener más noción desde el comienzo del año lo que vamos a hacer en todos los encuentros para poder gestionar los tiempo de manera anticipada y trabajar lo visto en los encuentros.

B) —

C) los mismos encuentros o quizás más pero enfocados a la anticipación de los temas y no de manera no coordinada con el año.

Se abordaron múltiplos y divisores, números racionales , acercamiento a lo algebraico.

Al aula pude llevar alguna de las actividades propuestas en los cuadernillos de fracciones.

Otras que podría considerar llevar son las que promuevan el acercamiento a lo algebraico.

Considero que se deberían trabajar además algunas de las actividades propuestas en los materiales de estudio como ejemplos.

a) Propuestas llevadas al aula:

-Proporcionalidad

-Geometría, construcción de triángulos

-Divisibilidad

-Racionales

Todas las actividades me ayudaron, la utilización del Geogebra, me ayudó a que los alumnos les guste más geometría.

C) Me gustaría seguir con la capacitación el 2025, con geometría: área de figuras y cuerpos.

B) En el momento no hay dudas pero cuando lo llevas al aula, el tiempo es muy acotado para llevar a cabo con un análisis más profundo.

B) Precisamos un vuelco a geometría y un vuelco a sistema sexagesimal.

En cuanto al 2025 sería interesante trabajar con secuencia y como armar una según la realidad de cada aula y profundizar más en geometría y en la forma de abordar el tema.

donde los alumnos pudieron entender a profundidad el tema

B) La parte de proporcionalidad fue poco tiempo para mucho contenido. Además se podría haber relacionado con varios temas de lo trabajado en la capacitación.

C) Se podría considerar operaciones (suma, resta, multiplicación y división) con fracciones.

Trabajamos todos los contenidos abordados en los diferentes encuentros excepto la producción de formulas. Consultamos el material que nos propusieron.

En general, las actividades del Estudiar y Aprender, no funcionaron tal cual están planteadas, por eso retomamos alguna actividad analizada en estos espacios para organizar el trabajo en clase, por ejemplo, rectas numéricas.

Las dudas que se nos plantearon: el cómo construir el pasaje a la secundaria, si bien adquirimos el conocimiento de lo que se espera de la escuela primaria, nos resulta una dificultad su implementación. Otra dificultad es la identificación del objetivo de cada actividad propuesta.

Para el 2025, consideramos necesario abordar más contenidos de geometría y fórmulas.

Otro aspecto fue perderle el miedo a ciertos elementos como la recta numérica y poder apropiarnos mejor de contextos posibles para abordar algunos problemas en referencia al lenguaje simbólico (contextos conocidos).

Nuestra mayor duda fue generar recortes de determinados contenidos cuando los alumnos y llevar a cabo con ellos estas propuestas.

Los contenidos que nos gustaría seguir profundizando son:

Construccíon de polígonos.

Secuencias con posibles recortes necesarios para trayectorias posibles, ajustados a la población escolar.

Profundización de perimetro y área.

En principio pienso que sería más productivo un encuentro por mes y sobre todo a principio de año pensar uno para la planificación anual. Es muy interesante el intercambio con otras Profesoras que están en la misma situación.

Algunas actividades que se llevaron a la práctica fueron las relacionadas con la propiedad triangular, las de proporcionalidad y en el caso de los números racionales, se tomaron las secuencias sobre recta numérica, pero se agregó el uso de tiritas de papel cuadriculado para favorecer la comprensión. Las otras propuestas no se llevaron a cabo porque se priorizaron las introducidas en Estudiar y Aprender.

Por lo general surgen dudas al revisar las estrategias para calcular de los estudiantes y se adecúan las actividades en función de las trayectorias escolares singulares.

Para el 2025 se sugiere volver a revisar temas sobre valor posicional y operaciones (con números naturales y racionales) porque se abordaron varias veces en el aula durante el año en cuanto a estrategias de cálculo y formación de algoritmos convencionales y no convencionales.

B) Las actividades de geometría y se dió en el aula que un pibe me planteó si números racionales eran solo fracciones y retomé lo que hicimos acá de anotar distintos números racionales.

C) Mis inquietudes son siempre como de un mismo tema ir pensando adaptaciones según los niveles en que mis alumnos están en lo matemático, sobre todo en grupos que está muy polarizado y a veces siento que doy dos clases a dos grupos distintos.

D) Profundizaría más con números racionales en cuanto a suma/resta de fracciones. No sé.

Marina ENS11 7MO

Proporcionalidad directa e inversa

Múltiplos y divisores

Números racionales

Círculo y circunferencia. Construcción de triángulos. Uso de elementos de geometría.

Situaciones problemáticas

B) Las actriz propuestas que utilizamos fueron: "Estudiar y Aprender" y las progresiones 2024 (Proporcionalidad).

C) El abordaje de racionales, producción de fórmulas.

D) Consideramos que los contenidos necesarios abordar son: números decimales. Ubicación en recta numérica (números racionales)

Las dificultades que encontramos están dirigidas por la participación, reformular por escrito las respuestas y de que el error se aprende (aceptar que no todo conocimiento se parte solo de aciertos).

Consideramos necesario seguir trabajando con Geogebra ya que es una herramienta interesante para utilizarla en matemáticas y que no todos tenemos las habilidades o conocimientos para utilizarla óptimamente

Al aula fueron llevadas las actividades de geometría y la construcción de triángulos usando el geogebra y las de fracciones en números racionales funcionaron muy bien aunque mejor fue la intervención que se pudo generar en el aula gracias a estos encuentros de capacitación. A partir de lo trabajado siempre surge la incertidumbre de poder contestar a todas las preguntas que los alumnos puedan tener y estar preparados para eso. Para el 2025 estaría bueno sostener estos espacios y, en caso de ser posible, que podamos saber que temas se darán en cada capacitación para traer algo preparado.

Gracias Lau y Maca son unas genias!

Consideramos que las actividades eran interesantes y potentes, aunque siempre fue necesario sus modificaciones y adaptaciones, teniendo en cuenta las trayectorias y las condiciones de las escuelas donde se implementaban. En particular se abordaron los modos de trabajo en el ámbito de geometría, teniendo en cuenta las argumentaciones y las formas de validación. Los temas de proporcionalidad y las relaciones entre variables fueron trabajadas desde varios ejes tematicos, como la divisibilidad y los numeros racionales.

Para el desarrollo de las capacitaciones, consideramos necesario la utilización de programas de geometría dinámica como el GeoGebra para poder investigar la relación entre las propiedades de las figuras y los conocimientos que hay detrás de las herramientas que el programa ofrece.

Verónica

Gisela

Paula

Camilo

-Divisibilidad

-Recta numérica con números racionales.

-Proporcionalidad.

B) Resultó significativo poder discutir con colegas los temas abordados durante las capacitaciones, y poder ponernos en el lugar de los/as estudiantes para saber cómo pueden resolver las consignas que trabajemos en clases.

Los encuentros fueron dinámicos y muy constructivos, proponemos para el 2025 profundizar en geogebra.

geogebra

En general funcionaron todas las propuestas excepto la de fórmulas que no llegamos a aplicarlas en nuestros grados, aunque consideramos que se pueden aplicar algunas de estas cuestiones en diferentes temas a lo largo del próximo año.

Con respecto a contenidos que consideramos necesarios para próximos encuentros creemos que se podría profundizar en el armado de trabajos prácticos y evaluaciones para identificar los logros alcanzados.

Nos faltó la de Producción de fórmulas, nos queda pendiente para el año próximo. Haremos las intervenciones a lo largo de los ejes, que sean pertinentes para abordar a este contenido.

Como inquietud , nos quedó tener en claro la transversalidad que podíamos llevar adelante con los ejes de Múltiplos y Divisores y Racionales. Sentimos que los temas fueron concluidos (por tiempo, obviamente) de manera abrupta y quedaron pendientes.

Otro punto interesante que nos hubiera gustado desarrollar con más propuesta es la relación entre triángulos y cuadriláteros.

En encuentros futuros nos interesaría el abordaje de los anteriormente mencionados y sumaríamos Medida como eje transversal.

Daniel, Belén, Gustavo , Pablo y Sonia

Así mismo,los instructivos para abordar la geometría contribuyeron a poder abordar el contenido en el aula.

Los contenidos que consideramos importantes , sean tenidos en cuenta para el 2025 son:

Operaciones con fracciones y por tanto, fracciones equivalentes

Más producción de fórmulas .

Para abordar en capacitaciones del año 2025 consideramos necesario: progresión de geometría a lo largo de la primaria, elaboración de planificaciones anuales con contenido nodales y recortes reales (estableciendo relaciones entre contenidos para enriquecer las propuestas), profundización del trabajo con las fracciones en segundo ciclo. Profundizar sobre pausas evaluativas y rúbricas de evaluación.

Gracias Maca y Joan por los encuentros, que fueron no solo enriquecedores sino amenos y entretenidos, fueron un apoyo real y concreto para nuestras prácticas.

Nos seguiremos encontrando!!!

B. Se nos dificulta hacer el recorte de contenidos.

C. Consideramos necesarios abordar en el 2025, los siguientes contenidos: Números racionales con foco en decimales y en geometría construcción de paralelogramos.